MODEL PEDAGOGI TRADISIONAL: ASAL DAN CIRI - PERBENDAHARAAN KATA BUDAYA - 2025

The model pedagogi tradisional atau tradisional pendidikan adalah cara yang utama menghampiri pendidikan dari Revolusi Perindustrian ke masa kini. Ia menonjol sebagai yang diamalkan di kebanyakan kolej, institut dan universiti. Model pedagogi ini berdasarkan idea bahawa pelajar harus menjadi penerima maklumat yang pasif.

Dengan cara ini, guru mesti mendedahkan pengetahuan mereka kepada pelajar, dan mereka akan memperoleh pengetahuan dengan didedahkan kepada mereka. Proses pembelajaran dilihat dalam model ini sebagai sesuatu yang tidak dapat diramalkan. Oleh itu, guru mesti pakar dalam subjek yang mereka jelaskan.

Penyebaran maklumat dianggap sebagai seni, jadi setiap guru mempunyai pendekatan dan cara mereka sendiri untuk memperlakukan pelajar. Salah satu sebab kejayaan model pendidikan tradisional ialah kaedah mendidik yang sangat mudah untuk dilaksanakan; Inilah sebabnya mengapa ia berkembang begitu banyak.

Apabila guru dapat mengajar sebilangan besar pelajar pada masa yang sama, lebih mudah untuk menyeragamkan pengetahuan yang mereka peroleh dalam sistem pendidikan formal.

Sejarah dan pengarang model pedagogi tradisional

Zaman Pertengahan Tinggi

Model pedagogi tradisional berasal dari sekolah-sekolah pada Zaman Pertengahan Tinggi. Sebilangan besar sekolah pada masa ini didirikan berdasarkan agama, dan objektif utama mereka adalah untuk melatih para bhikkhu.

Sebilangan besar universiti moden juga mempunyai tradisi Kristian. Sebagai contoh, Universiti Paris pada mulanya beragama, walaupun kemudiannya dibentuk sekular.

Abad XVIII

Kerana asal usul agama ini, cara mendidik tidak mengubah apa-apa selama beberapa abad. Namun, pada abad ke-18 saintis dan pendidik John Amos membuat reformasi pendidikan yang menyebar dengan cepat ke seluruh Eropah.

Hasil utama pembaharuan ini adalah minat pemerintah yang lebih besar dalam pendidikan warganya.

Pada tahun 1770, ketua pedagogi pertama dalam sejarah diciptakan di University of Halle (Jerman). Ini disebabkan oleh percubaan untuk menyatukan kaedah pengajaran dan menerapkannya.

Beberapa pengarang penting pada zaman ini adalah Johan Heinrich Pestalozzi dan Joseph Lancaster.

Revolusi Perindustrian

Model universiti moden muncul dari tangan Wilhem von Humboldt, yang mempunyai pengaruh besar terhadap penubuhan Universiti Berlin. Model ini kemudiannya diseragamkan.

Pada masa Revolusi Perindustrian, pemerintah menetapkan tujuan mewujudkan pendidikan universal sedemikian rupa sehingga "tentera yang lebih baik dan rakyat yang lebih taat" akan dihasilkan.

Pada akhir abad ke-19, sistem pendidikan tradisional telah diseragamkan dan majoriti penduduk telah mendapat pendidikan dalam mata pelajaran seperti membaca, matematik dan menulis.

Ciri-ciri pendidikan tradisional

Model pedagogi tradisional juga dikenal sebagai "model transmisi" atau "model penerimaan-transmisi."

Ini kerana dalam pendekatan ini, pendidikan difahami sebagai penyampaian pengetahuan langsung oleh guru. Namun, pelajar adalah fokus kaedah pengajaran ini.

Ahli teori model pendidikan ini berpendapat bahawa pelajar adalah "batu tulis kosong."

Maksudnya, pelajar hanyalah penerima pengajaran pasif, dan peranan guru adalah untuk membentuk pengetahuan dan idea mereka dengan mendedahkan apa yang mereka ketahui.

Ciri-ciri terpenting dari model pendidikan ini adalah seperti berikut: hubungan antara guru dan pelajar, kepentingan ingatan dalam pembelajaran dan usaha sebagai teknik utama untuk memperoleh pengetahuan.

Hubungan antara guru dan pelajar

Dalam model pedagogi tradisional, guru mesti menjadi pakar dalam bidangnya, supaya pelajar mempunyai peluang terbaik untuk memahami dan menghafal pengetahuan.

Di samping itu, guru harus menjadi pakar dalam menyampaikan maklumat, sesuatu yang dalam model ini secara praktikal dianggap sebagai seni.

Dalam model pedagogi tradisional, terdapat dua pendekatan utama. Walaupun pada pandangan pertama pendekatan ini kelihatan sangat serupa, mereka menunjukkan beberapa perbezaan:

Yang pertama adalah pendekatan ensiklopedik. Guru dalam model ini mempunyai pengetahuan yang besar mengenai subjek yang akan diajar, sedemikian rupa sehingga pengajaran tidak lebih daripada penyebaran langsung pengetahuan ini.

Risiko terbesar model ini ialah guru tidak dapat menyampaikan pengetahuan mereka dengan secukupnya.

Model kedua adalah yang komprehensif. Dalam model ini, bukannya menghantar maklumat dalam bentuk data murni, guru cuba mengajar logik dalaman pengetahuannya.

Dengan cara ini, pelajar belajar mengenai subjek dengan cara yang sedikit lebih aktif, menggunakan logik selain dari memori.

Seperti yang dapat dilihat, dalam kedua-dua pendekatan dalam model pedagogi tradisional, elemen yang paling penting adalah hubungan yang terjalin antara guru dan pelajar.

Dalam pengertian ini, peranan guru adalah untuk meletakkan pengetahuan dan pengalaman mereka kepada pelajar mereka, supaya mereka dapat memahami mereka dengan cara yang terbaik. Cara utama guru berkomunikasi dengan muridnya adalah melalui pertuturan.

Walaupun dalam persekitaran moden, guru dapat menyokong persembahan mereka dengan bahan audiovisual, seperti gambar atau slaid, sebahagian besar maklumat dihantar secara lisan.

Oleh itu, model ini tidak sepenuhnya berkesan untuk orang yang belajar dengan lebih baik melalui pancaindera selain pendengaran. Walau bagaimanapun, mempunyai kelebihan bahawa seorang guru tunggal dapat menyampaikan pengetahuannya kepada sebilangan besar pelajar.

Oleh kerana kelebihan terakhir ini, model pedagogi tradisional terus menjadi yang utama di kebanyakan pusat pendidikan di dunia.

Kepentingan ingatan dalam pembelajaran

Tidak seperti model pendidikan lain yang lebih moden, kaedah utama yang diharapkan dapat digunakan oleh pelajar untuk belajar adalah ingatan.

Guru bertanggungjawab untuk menghantar apa yang disebut "data mentah": konsep dan idea yang kebanyakannya tidak berkaitan, dan bahawa pelajar mesti menghafal melalui pengulangan.

Ini terutama berlaku untuk model transmisi jenis pertama, pendekatan ensiklopedik.

Dalam pendekatan komprehensif, pelajar juga dapat bergantung pada proses logik mereka sendiri, walaupun ingatan tetap menjadi alat utama mereka.

Kelebihan utama pembelajaran berasaskan memori ini ialah banyak mata pelajaran yang berbeza dapat dilihat dengan cepat.

Sebaliknya, dalam model pendidikan lain berdasarkan pembelajaran penemuan, setiap topik mesti dikembangkan oleh pelajar, sehingga waktu pembelajaran jauh lebih lama.

Tambahan pula, usaha yang diperlukan oleh guru kurang kerana penggunaan memori sebagai alat utama.

Satu-satunya misi mereka adalah menyampaikan maklumat dengan cara yang terbaik, tidak seperti model pendidikan lain, di mana mereka harus membimbing pelajar untuk membuat pengetahuan mereka sendiri.

Namun, kerana ingatan manusia tidak begitu sesuai untuk menghafal data mentah, pembelajaran jenis ini sangat sukar bagi sebilangan pelajar.

Untuk masa yang lama dipercayai bahawa ada orang yang tidak memiliki kemampuan yang cukup untuk belajar kerana masalah ini. Nasib baik, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, model telah dikembangkan untuk menyelesaikannya.

Hari ini diketahui bahawa sebilangan besar orang dapat belajar dengan secukupnya dengan menggunakan model pengajaran yang sesuai dengan kemampuan mereka sendiri.

Masalah lain dengan hanya bergantung pada ingatan adalah kurangnya inovasi dalam proses pendidikan.

Pelajar hanya boleh menghafal pengetahuan yang disampaikan kepada mereka, jadi kreativiti tidak termasuk dalam proses tersebut.

Usaha sebagai teknik utama untuk memperoleh pengetahuan

Yang terakhir dari ciri utama model pedagogi tradisional adalah tumpuan yang diberikan pada usaha sebagai teknik pembelajaran yang paling penting.

Pelajar diharapkan dapat menghafalnya melalui pengulangan dan belajar setelah mendapat pengetahuan daripada guru sehingga mereka dapat mengingatnya tanpa masalah.

Atas sebab ini, model ini sangat meningkatkan kepentingan disiplin diri; iaitu kemampuan untuk melaksanakan tugas yang tidak menyenangkan untuk mencapai hasil yang diinginkan di masa depan.

Atas sebab ini, penyokong sistem ini mengatakan bahawa ia sangat membantu dalam mengukuhkan watak pelajar.

Untuk memeriksa sama ada pelajar telah melakukan usaha yang diperlukan untuk menghafal pengetahuan, kebanyakan institusi yang menggunakan sistem ini mengambil ujian dan jenis ujian lain.

Secara teori, ini membolehkan guru menolong pelajar yang gagal belajar dengan cara yang lebih diperibadikan.

Walau bagaimanapun, dalam kebanyakan kes ujian pengetahuan jenis ini tidak mencapai kesan yang diinginkan.

Bagi banyak pelajar, mereka menjadi sumber tekanan yang nyata, dan mereka yang tidak mencapai keputusan yang baik cenderung untuk terus merasa bosan dan merasa lebih buruk terhadap diri mereka dalam jangka masa panjang.

Sebaliknya, keberadaan ujian dengan keputusan berangka dapat menghasilkan persaingan yang hebat di dalam kelas.

Ini akan bermanfaat bagi pelajar yang paling kompetitif, tetapi sangat merugikan bagi mereka yang tidak begitu kompetitif. Fakta ini menyebabkan ujian dihapuskan dari kaedah pendidikan yang lebih moden.

Di samping itu, banyak kajian menunjukkan bahawa ingatan manusia tidak berfungsi dengan baik ketika menghafal data secara langsung.

Mengikut teori pembelajaran baru, lebih baik bagi pelajar untuk menjana pengetahuan mereka sendiri melalui penerokaan dan eksperimen.

Untuk semua ini, kaedah pedagogi tradisional dianggap tidak berkesan untuk kebanyakan keadaan. Namun, ini masih paling berguna dalam beberapa konteks tertentu, seperti undang-undang pembelajaran atau data yang sangat spesifik.

Kelebihan dan kekurangan

Walaupun model pedagogi tradisional masih digunakan di kebanyakan institusi pendidikan di dunia, sejak kebelakangan ini alternatifnya lebih sesuai dengan penemuan baru mengenai pembelajaran manusia dan cara kerjanya muncul.

Dalam banyak cara, model pedagogi tradisional sudah ketinggalan zaman.

Ini diciptakan pada masa ketika ada sedikit pengetahuan tentang bagaimana proses pembelajaran berjalan, dan telah diabadikan dari masa ke masa walaupun pada hakikatnya terbukti bahawa ia tidak begitu berguna.

Namun, seperti semua model pembelajaran, kaedah pedagogi tradisional mempunyai kelebihan dan kekurangannya. Berikut adalah antara yang terpenting.

Kelebihan

- Membolehkan seorang guru mengajar banyak pelajar pada masa yang sama, sehingga menjimatkan sumber pendidikan.

- Mengajar pelajar tentang nilai usaha peribadi, kerana sebahagian besar pembelajaran mesti dilakukan sendiri.

- Ini adalah kaedah yang paling berkesan untuk menghantar data murni seperti tarikh atau undang-undang.

- Ini adalah cara pengajaran yang biasa dilakukan oleh kebanyakan orang, jadi tidak memerlukan proses penyesuaian untuk memulakan pembelajaran.

- Guru seharusnya hanya pakar dalam subjeknya dan bukan dalam proses pembelajaran, yang menjadikan pekerjaan mereka lebih mudah.

- Pelajar mengembangkan ingatan semasa proses pembelajaran.

Kekurangan

- Ini adalah cara yang sangat tidak cekap untuk memperoleh pengetahuan, oleh itu ia memerlukan usaha yang lebih besar daripada pelajar daripada biasa.

- Ini menimbulkan banyak kekecewaan pada kebanyakan pelajar.

- Cara pembelajaran ini tidak berkait rapat dengan kemahiran yang diperlukan untuk berjaya di dunia nyata.

- Aspek asas pembelajaran seperti rasa ingin tahu, inovasi atau penerokaan ditinggalkan.

- Persaingan di antara pelajar digalakkan, dan tumpuan diberikan pada pengesahan luaran melalui peperiksaan dan markah berangka. Ini telah terbukti memberi kesan yang sangat negatif terhadap harga diri pelajar.

- Sebilangan besar pengetahuan yang diperoleh semasa proses pendidikan dilupakan dalam masa yang sangat singkat oleh para pelajar.

Rujukan

1. "Sejarah pendidikan" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 7 Februari 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Pendidikan tradisional" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 7 Februari 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
3. "Kaedah pengajaran tradisional dan moden di tadika" dalam: McGraw Hill Education. Diakses pada: 7 Februari 2018 dari McGraw Hill Education: mheducation.ca.
4. "Model pengajaran" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 7 Februari 2018 dari Wikipedia: es.wikipedia.org.
5. "Kaedah pengajaran" dalam: Ajar. Diakses pada: 7 Februari 2018 dari Teach: mengajar.com.