14 PERMAINAN UNTUK ORANG KURANG UPAYA DARI SEGI FIZIKAL DAN MENTAL - ARTE - 2025

Seterusnya kita akan membuat senarai 14 permainan untuk orang kurang upaya fizikal dan mental, baik kanak-kanak dan orang dewasa. Sekiranya anda seorang pendidik atau jika anak anda mempunyai kecacatan, permainan ini boleh berguna.

Kedua-dua kanak-kanak kurang upaya dan mereka yang kurang upaya mempunyai hak untuk bermain dan mengakses mainan. Walaupun hak ini, yang pertama mengalami kesulitan serius untuk dapat menggunakan banyak permainan dan mainan di pasar.

Fakta mengalami kecacatan fizikal tidak boleh menghalang kanak-kanak itu bermain dengan rakan sekelas atau rakannya. Bermain sangat penting bagi orang kurang upaya fizikal, kerana ia memberi mereka cara penyertaan yang lebih dekat dengan persekitaran mereka dan membantu mereka untuk menikmati saat-saat menyenangkan di masa lapang.

Dalam kebanyakan kes, orang-orang ini tidak dapat bermain kerana aktiviti tersebut tidak disesuaikan dengan keperluan mereka. Pada masa lain, hanya perlu mengubah bentuk, kerumitan permainan, objektif atau peraturan agar mereka dapat mengambil bahagian dalam aktiviti tersebut.

Permainan untuk orang kurang upaya fizikal

Berikut adalah beberapa permainan yang boleh digunakan dalam kumpulan kecil dan besar:

1- Kepala dan Salib

Tajuk : Cara y Cruz

Kandungan utama: Kemahiran dan kelajuan motor asas.

Bahan: Tidak perlu menjalankan aktiviti.

Bilangan peserta : 2 pasukan dengan maksimum 10 pemain akan diperlukan.

Pembangunan:

Setelah dua pasukan dari sepuluh pemain dibentuk, mereka mesti diletakkan memisahkan baris dengan jarak kira-kira 1.5 hingga 2 m dan 1 m antara setiap pelajar.

Guru kemudian akan memberikan nama kepada setiap kumpulan, "ketua" atau "ekor". Kegiatan ini terdiri daripada jika dikatakan ketua atau ekor, pasukan yang dipanggil harus berusaha menangkap anggota kumpulan lain sebelum mereka sampai ke kawasan yang sebelumnya mereka namakan sebagai selamat.

Setiap pelajar mesti berusaha menangkap rakan mereka di sebelah.

Penyesuaian:

• Ia mesti diambil kira bahawa terdapat kesamaan pasangan. Sebagai tambahan, guru harus memerhatikan bagaimana perangkap harus dilakukan agar tidak membahayakan integriti fizikal mereka. Pada beberapa kesempatan, bahan seperti bola akan ditambahkan sehingga orang kurang upaya dapat menangkap pasangannya hanya dengan membuangnya.
• Anda juga harus mengambil kira bagaimana rakan anda menangkap anda, jadi anda harus sedar bagaimana melakukannya dan cara-cara yang ada. Salah satu caranya adalah dengan mengetuknya di bahu.

2- Pengukir

Tajuk: Pemahat

Kandungan utama: Kesedaran dan kelonggaran badan.

Bahan: Tidak ada bahan yang diperlukan untuk menjalankan aktiviti ini.

Bilangan peserta: 20 hingga 22 peserta (berpasangan) akan diperlukan.

Keperluan spasial : Ruang seluas mungkin.

Pembangunan:

Anak-anak harus membentuk pasangan dan salah satunya akan menjadi pemahat dan yang lain adalah patung. Yang pertama harus membuat patung dengan tubuh pasangannya, untuk ini dia harus menggerakkan kedua tangan dan kakinya, serta bahagian badan yang lain.

Pasangan yang bekerja sebagai arca harus mengambil kira bahawa dia tidak akan dapat bergerak semasa aktiviti sedang dijalankan.

Setelah pengukir selesai, rakan yang lain mesti meneka bentuknya. Mereka boleh menukar peranan.

Penyesuaian:

• Sekiranya terdapat kanak-kanak dengan kecacatan fizikal, pergerakan yang mereka dapat atau tidak dapat dilakukan harus dipertimbangkan.
• Perkara ini juga harus diambil kira sekiranya ada orang yang mempunyai masalah keseimbangan, dalam hal ini mereka akan menjalankan aktiviti sambil duduk.
• Sebaliknya, jika ada anak-anak yang mempunyai masalah besar di bahagian ekstrem, mereka akan berpartisipasi dengan memberi pesanan kepada guru sehingga dia membuat patung itu kepada rakan sekelas yang lain.

3- Bola gergasi

Tajuk: Bola Gergasi

Kandungan utama: Kemahiran motor asas dan persepsi taktil.

Bahan: Bola raksasa untuk setiap kumpulan.

Bilangan peserta: Kumpulan 10 orang akan diadakan.

Keadaan awal: Semua berkumpul dalam kumpulan yang berlainan di bahagian bilik.

Prosedur: Permainan terdiri semasa bola bergerak untuk mengelakkannya jatuh ke tanah. Pertama, anda mesti bersetuju dengan tempat di mana anda berhasrat untuk mengambilnya.

Adaptasi:

• Sekiranya seseorang yang mengalami kecacatan fizikal turut serta, diharapkan mereka selalu menyentuh bola seperti rakan sepasukan semasa mereka menggerakkannya.

4- Yang bercerai

Tajuk: Yang Bercerai

Kandungan utama: Kemahiran motor asas dan organisasi ruang.

Bilangan peserta: kumpulan maksimum 10 orang.

Pembangunan:

Oleh kerana anak-anak membentuk pasangan, satu anggota pasangan bertindak sebagai pengejar dan yang lain sebagai pengejar. Yang kedua dapat diselamatkan ketika dia pergi mencarinya dengan memegang tangan anggota pasangan yang lain. Pasangan yang tinggal menjadi yang dikejar dan seterusnya sehingga pengejar menangkapnya.

Adaptasi:

• Pada beberapa kesempatan, mereka tidak dapat berjabat tangan, jadi dianggap sah jika mereka berada berdekatan satu sama lain.

5- Darat, laut dan udara

Tajuk: Darat, laut dan udara

Kandungan utama: Persepsi spasial.

Bilangan peserta: antara 15 hingga 20 orang maksimum.

Bahan: bangku dan tikar.

Perkembangan: Guru akan menjerit darat, laut atau udara dan untuk setiap perkataan kanak-kanak mesti pergi ke tempat tertentu. Dengan menjerit perkataan "bumi", anda dapat melintasi ruang di mana aktiviti itu berlangsung. Sekiranya, sebaliknya, dia berteriak "laut" dia mesti pergi ke tikar. Akhirnya, jika anda menjerit perkataan "udara" mereka harus pergi ke bangku dan cuba mengangkat kaki mereka.

Adaptasi:

• Bagi orang yang berpartisipasi dengan kecacatan fizikal, tindakan seperti mengangkat kaki akan diganti dengan menyentuh bangku, kerana dalam kes tikar, misi mereka adalah menyentuhnya secepat mungkin.

6- raja

Tajuk: Raja

Kandungan utama: Kemahiran motor asas dan persepsi visual.

Bahan: Anda tidak memerlukan bahan untuk menjalankan aktiviti ini.

Bilangan peserta: Kumpulan 5 orang boleh dibuat.

Prosedur: Sebelum memulakan, pemain mesti meletakkan diri mereka dengan cara tertentu. Mereka harus diletakkan berturut-turut satu di belakang yang lain meninggalkan jarak antara satu meter. Kemudian yang pertama di setiap baris akan bertindak sebagai raja.

Sahabat setiap kumpulan harus meniru tindakan mereka dan orang yang gagal dihilangkan. Peranan raja akan berputar di kalangan ahli kumpulan.

Adaptasi:

• Pada prinsipnya, tidak ada penyesuaian yang diperlukan untuk menjalankan aktiviti ini. Satu-satunya perkara yang perlu diingat adalah bahawa orang yang memainkan peranan sebagai raja, mengambil kira apa yang boleh dan tidak dapat dilakukan oleh pasangannya agar tidak menimbulkan rasa tidak selesa.

7- Potong benang

Tajuk: Potong Benang

Kandungan utama: Organisasi spasial dan kemahiran motor asas.

Bahan: Tidak perlu menggunakan bahan apa pun.

Bilangan peserta: antara 20 dan 25 orang.

Perkembangan: Pelajar akan diedarkan di sekitar bilik di mana mereka akan menjalankan aktiviti secara rawak. Seorang pemain akan bertanggungjawab untuk menghentikan rakan sepasukan dan menentukan nama orang yang akan mereka kejar.

Yang disebutkan di atas mesti melarikan diri, sementara rakan-rakannya yang lain membantunya melakukannya dengan melintasi garis lurus khayalan yang bergabung dengan pengejar dan pengejar. Setelah dia melakukan ini, pengejar mesti mengejar orang yang telah memotong utasnya.

Adaptasi:

• Tidak perlu penyesuaian untuk menjalankan aktiviti ini, kerana pelajar hanya perlu tangkas untuk bergerak. Sekiranya guru merasa sesuai, pelajar boleh mempunyai pembantu untuk membantu mereka bergerak dengan lebih mudah dan pantas.

Pertimbangan dalam permainan untuk orang kurang upaya intelektual

Secara umum, orang kurang upaya menangani maklumat dengan lebih perlahan daripada orang lain. Ini menyebabkan tindak balas anda menjadi lebih perlahan juga.

Bermain sangat dianjurkan untuk orang-orang ini, kerana ia dapat membentuk fungsi otak dan menyebabkan pengubahsuaian besar dan berkekalan yang memudahkan pembelajaran.

Di samping itu, disarankan kerana ia merangsang mereka, membantu mereka berhubungan dengan orang lain, memberi mereka manfaat psikologi dan dapat menghasilkan pembelajaran baru.

Beberapa ciri dan implikasi yang perlu diambil kira untuk aktiviti masa lapang dan masa lapang serta campur tangan monitor:

• Orang kurang upaya intelektual memerlukan pengawasan dan sokongan dengan cara yang umum, kerana mereka menunjukkan kurangnya inisiatif dan kurangnya kawalan.
• Sukar bagi mereka untuk menandakan jarak dari benda, membuat abstraksi … Mereka melekat pada konkrit.
• Elakkan sebarang jenis hubungan paternalistik di mana anak merasa rendah diri, dilindungi atau berbeza dengan rakan sebaya yang lain.
• Anda harus yakin bahawa anda telah memahami mesejnya.

Permainan untuk orang kurang upaya intelektual

Berikut adalah beberapa permainan yang boleh digunakan untuk orang kurang upaya intelektual di dalam kelas:

1- Menari, menari

Tajuk: Menari, Menari

Kandungan utama: Organisasi sementara.

Bahan: Sapu tangan atau kain, CD dengan lagu yang mendorong tarian dan bergerak.

Bilangan peserta: Maksimum 10 orang.

Prosedur: Setiap orang mesti mempunyai sapu tangan. Mereka harus diedarkan sesuka hati oleh laman web di mana aktiviti itu akan berlangsung. Semasa muzik dimainkan, anda boleh bergerak dan menari dengan selendang yang anda suka.

Guru harus menyebut bahagian badan dan pelajar mesti menunjukkannya dengan sapu tangan selain menari pada masa yang sama.

Adaptasi:

• Sekiranya diperlukan, jenis muzik yang lebih santai akan digunakan supaya pelajar dapat mengenal pasti bahagian badan tanpa tekanan, sama seperti rakan sekelasnya.

2- Permainan bank

Tajuk: Permainan bank.

Kandungan utama: Kemahiran motorik asas dan persepsi pendengaran.

Bahan: Bangku dan pemain audio.

Bilangan peserta: kumpulan maksimum 12 pemain akan diadakan.

Prosedur: Aktiviti ini merangkumi ketika mendengar muzik, setiap orang mesti bangun dan berkeliling bangku mengikut arah jam.

Apabila berhenti, mereka harus duduk dengan cepat, sehingga tidak menjadi yang terakhir. Sesiapa yang tiba terakhir akan tersingkir.

Adaptasi:

• Seperti dalam aktiviti sebelumnya, muzik harus digunakan dengan irama yang tidak terlalu cepat, untuk memberikannya waktu untuk bertindak.

3- Lukis di ruang

Tajuk: Lukis di Ruang

Kandungan utama: Kemahiran motor asas

Bahan: Pita serupa dengan yang digunakan dalam gimnastik berirama.

Prosedur: Setelah semua kanak-kanak mempunyai pita mereka, mereka harus meletakkan diri mereka secara bebas di tempat di mana aktiviti itu akan berlangsung.

Mereka kemudian harus melakukan pergerakan dengan pita bergerak dan tanpa bergerak. Mereka juga dapat meniru pergerakan rakan sekelas yang lain.

Adaptasi:

Sekiranya perlu, monitor harus menolong anak dengan pergerakan lengan atau melakukan aktiviti dengannya.

4- Belon terbang

Tajuk: Belon Terbang

Kandungan utama: Kemahiran koordinasi.

Bahan: Belon besar dan jaring bola tampar atau yang serupa.

Peserta: Kumpulan 12 orang.

Prosedur: Setelah peserta dibahagikan kepada dua kumpulan, setiap pasukan harus menyimpan belon mereka sambil menghantarnya ke kumpulan yang berlawanan. Belon boleh dihantar melalui sentuhan tangan.

Adaptasi:

Bagi mereka yang mengambil bahagian dengan kecacatan, anda boleh diberi panduan mengenai berapa kali menyentuh belon sebelum menghantarnya ke pasukan lain.

5- Pam

Tajuk: Bom

Kandungan utama: Kelajuan dan kemahiran motor asas

Bahan: Bola atau objek apa pun yang dapat dilewati.

Perkembangan: Anak-anak diletakkan dalam bulatan, sementara satu orang berada di tengah bulatan itu. Rakan sepasukan yang membentuknya harus menyerahkan bola mengikut arah jam, sementara yang berada di tengah mengira dari satu hingga sepuluh.

Apabila mencapai nombor sepuluh, orang yang masih memegang bola akan dikenakan penalti dengan bergerak ke pusat bulatan.

Adaptasi:

• Sekiranya orang-orang dengan tahap kecacatan yang tinggi menyertai aktiviti ini, akaun akan diperpanjang menjadi dua puluh atau tiga puluh untuk memberi mereka masa untuk memahami bagaimana permainannya berjalan.
• Sekiranya anda tidak dapat memahaminya, anda memerlukan bantuan rakan sekerja atau bahkan monitor jika perlu.

6- pulang ke rumah

Tajuk: Kembali ke Rumah

Kandungan kumpulan: Kelajuan tindak balas.

Bilangan peserta: dua atau tiga kumpulan yang terdiri daripada 12 hingga 15 orang.

Bahan: Untuk menjalankan aktiviti ini, anda tidak memerlukan bahan.

Perkembangan: Anak-anak akan diletakkan berpasangan. Pertama, dua bulatan dengan ukuran yang berbeza akan terbentuk, yang lebih kecil "A" akan diletakkan berdekatan satu sama lain. Sementara pasangan "B" mereka membentuk bulatan yang lain pada jarak sederhana dari mereka.

"B" adalah satu-satunya yang dapat bergerak, jadi mereka akan mula bergerak di sekitar bilik sehingga guru berteriak "pulang". Apabila ini berlaku, setiap orang harus mencari pasangan mereka dalam lingkaran kecil yang mereka terbentuk sebelumnya.

Adaptasi:

• Dalam kes kecacatan sederhana, kedua-dua orang yang membentuk pasangan akan memakai pakaian dengan warna yang sama sehingga kedua-dua anggota dapat dikenali. Sekiranya tidak boleh menggunakan pakaian, bahan yang tidak mengganggu aktiviti boleh digunakan.

7- Hujan bola dan jaring

Tajuk: Hujan bola dan jaring

Kandungan kumpulan: Permainan kerjasama di mana kemahiran motor dikembangkan.

Bahan: jaring bola tampar dan seberapa banyak bola yang anda ada.

Prosedur: jaring akan terletak pada ketinggian kira-kira 50cm-1m di atas pemain. Sementara bola akan tersebar di sekitar bilik. Peserta mesti menangkap semua bola dan melemparkannya ke gawang.

Oleh kerana mereka dibahagikan kepada dua pasukan, pemenangnya adalah yang pertama kali membuat semua bola yang sebelumnya diberi warna untuk setiap kumpulan.

Adaptasi:

• Tidak perlu penyesuaian untuk aktiviti ini. Sekiranya ada masalah, guru adalah orang yang mesti membuat penyesuaian yang sesuai.

kesimpulan

Semua orang, sama ada orang kurang upaya atau tidak, perlu bermain dengan rakan sebaya mereka untuk mempunyai perkembangan fizikal, sosial dan psikologi yang betul. Tugas kita sebagai ibu bapa dan pendidik adalah mereka mengambil bahagian dalam aktiviti ini berdasarkan kemampuan mereka dan menyesuaikannya mengikut keperluan mereka.

Rujukan

1. Antequera, M., Bachiller, B., Calderón, MT, Cruz, A., Cruz, PL, García, FJ,… & Ortega, R. (2008). Manual perhatian kepada pelajar dengan keperluan sokongan pendidikan khusus yang berasal dari kecacatan intelektual. Kementerian Pendidikan. Junta de Andalucía.
2. Costa, M .; Romero, M .; Mallebrena, C .; Fabregat, M .; Torres, E .; Martínez, MJ .; Martínez, Y. Zaragoza, R .; Torres, S. dan Martínez, P. (2007). Main, mainan dan kecacatan. Kepentingan reka bentuk sejagat. AIJU
3. de Vivienda, C., & de Asturias, BSDP (2003). Prinsip dan cadangan untuk mempromosikan pelaksanaan hak dan penyertaan sosial orang kurang upaya. Nasib baik ya.
4. Hernández, MR, & Rodríguez, AB (1998). Permainan dan pelajar kurang upaya (Jilid 43). Editorial Paidotribo.
5. Pereda, C., de Prada MA, Kecacatan dan kemasukan sosial. Koleksi Koleksi Pengajian Sosial, No. 33. Obra Sosial La Caixa. 2012.