32 DINAMIKA KUMPULAN UNTUK BELIA DAN REMAJA - GEOGRAFÍA - 2026

Yang dinamik kumpulan anak-anak muda yang saya akan hadir direka untuk belajar dengan cara yang menghiburkan dan merenungkan fakta dan konsep yang tidak belajar dalam mata pelajaran kurikulum.

Dinamika kumpulan boleh berguna di institusi, organisasi belia (seperti pengakap) atau institusi lain, seperti pusat untuk anak di bawah umur atau pusat penerimaan. Walaupun ditujukan untuk orang muda, mereka juga dapat digunakan dengan orang dewasa.

Aktiviti-aktiviti ini membantu orang muda untuk dewasa dan merenungkan perkara-perkara yang ada dalam sehari tetapi tidak ada yang mengajar anda bagaimana menghadapinya, bagaimana membuat keputusan moral.

Keberkesanan dinamika boleh berbeza-beza bergantung pada ciri kumpulan, aktiviti yang akan dijalankan dan pemboleh ubah kontekstual seperti saat di mana ia dijalankan. Contohnya, tidak sama menjalankan aktiviti pada awal, tengah atau akhir kursus.

Atas sebab ini adalah sangat penting bahawa pengajar menghentikan dan membaca aktiviti dengan teliti sebelum menjalankannya, untuk memilih aktiviti yang optimum mengikut keadaan.

Untuk memudahkan tugas tenaga pengajar, aktiviti akan dikumpulkan mengikut fungsi mereka dan masa yang paling disyorkan untuk disiapkan.

Dinamika kumpulan untuk memulakan proses, menjelaskan keraguan dan memotivasi anak muda untuk turut serta

Titik permulaan

Dinamik ini terdiri daripada mengisi borang soal selidik pendek dengan soalan untuk membuat diri mereka dikenali oleh kumpulan. Borang ini mengemukakan idea-idea orang muda mengenai kumpulan itu, penyertaan mereka dalam kumpulan itu dan harapan mereka mengenai proses ini. Jawapan akan dikongsi pada akhir dinamik.

Objektif:

Dengan dinamik ini, ini bertujuan untuk mengetahui harapan orang muda, dan juga menyesuaikan dinamika masa depan dengan keperluan peserta.

Bila hendak menggunakannya:

Aktiviti ini ditunjukkan untuk semua jenis kumpulan dan disarankan untuk menggunakannya pada awal, sebelum melakukan aktiviti kumpulan lain.

Proses:

1. Token diedarkan kepada setiap ahli kumpulan.
2. Peserta diarahkan untuk mengisinya dalam 10-15 minit secara individu.
3. Setelah jawapan diisi, disarankan untuk menuliskan jawapan di papan hitam untuk memudahkan kesimpulannya.
4. Topik yang akan dibincangkan sepanjang proses disimpulkan.

Tempoh keseluruhan: kira-kira 1 jam setengah.

Bahan yang diperlukan:

Anda hanya memerlukan borang di bawah, ia boleh dicetak dan diisi atau dilakukan terus oleh komputer.

Cadangan:

Orang muda mesti bermotivasi, yang tahu bahawa idea dan keperluan mereka akan dipertimbangkan dan bahawa, untuk ini, mereka harus ikhlas dan menyatakan apa yang benar-benar menyangkut mereka.

Adalah perlu untuk mengkaji semua jawapan dan menghabiskan kira-kira masa yang sama pada setiap pelajar untuk membuat mereka merasa bahawa mereka semua sama.

Keraguan tanpa nama

Adalah sangat biasa, terutama di kalangan orang muda, apabila seorang guru bertanya di akhir kelasnya: "Adakah ada yang mempunyai pertanyaan?" berada di pusat perhatian.

Tujuannya adalah agar pelajar dapat melaksanakan soalan-soalan ini tanpa ada ketakutan yang disebutkan di atas.

Proses:

Sepanjang kelas, semua pelajar mempunyai kewajipan untuk menulis di atas kertas apa sahaja soalan yang mungkin terlintas di fikiran. Pada akhir kelas, guru akan melemparkan mangkuk atau guci di mana pelajar akan meletakkan kertas mereka.

Setelah semuanya dikumpulkan, sehelai kertas akan dipilih secara rawak dengan keraguan bahawa guru akan membaca dengan kuat. Pada ketika itu, anda boleh memilih untuk menjawab soalan atau melibatkan kelas yang lain untuk menjawab soalan tersebut.

Dinamika untuk memecahkan ais dan mewujudkan iklim kerja

Bawang

Dinamika ini dilakukan untuk mewujudkan persekitaran kerja yang baik dan agar kumpulan dapat mengenali antara satu sama lain dengan lebih baik.

Objektif:

Menggalakkan hubungan berkumpulan, mempercayai dan mewujudkan persekitaran kerja yang baik.

Bila hendak menggunakannya:

Apabila belum ada aktiviti kumpulan dan perlu untuk mengeratkan hubungan kumpulan.

Proses:

1. Sukarelawan akan dipilih dari kumpulan yang menjadi petani, sementara kumpulan yang lain akan menjadi bawang.
2. Peserta yang membentuk bawang semua harus disusun bersama dengan cara sepusat, seolah-olah membentuk lapisan bawang dan petani mesti berusaha memisahkannya untuk "mengupas bawang".
3. Setiap kali anggota bawang dipisahkan dari kumpulan, mereka menjadi petani dan mesti membantu mengupas bawang.
4. Apabila dinamik telah berakhir, masa harus diberikan untuk kumpulan untuk menyatakan apa yang mereka sukai mengenai aktiviti tersebut dan apa yang mereka rasakan semasa melakukannya.

Sekiranya kumpulannya sangat besar, beberapa bawang boleh dibentuk.

Tempoh keseluruhan aktiviti ini lebih kurang 15 minit.

Cadangan:

Ini mesti diperjelaskan sebelum memulakan aktiviti bahawa tidak boleh melakukan kekerasan, tentunya kekuatan fizikal mesti digunakan untuk memisahkan sahabat, tetapi selalu berusaha untuk tidak melakukan keburukan.

Dianjurkan untuk mengeluarkan semua benda yang mungkin cedera (seperti meja dan kerusi), agar peserta menanggalkan kasut untuk mengelakkan dari memijak dan mencederakan diri sendiri dan, jika mungkin, lakukan aktiviti di atas tikar.

Menghadapi objek

Kumpulan ini dibahagikan kepada dua subkumpulan. Bahagian pertama akan meletakkan objek mereka sendiri di dalam beg , contohnya: kunci, gelang, dll. Dan kemudian bahagian kumpulan yang lain akan mengambil objek, masing-masing, dan mencari pemilik objek itu.

Akhirnya, setelah pemiliknya ditemui, setiap pasangan akan memperkenalkan diri mereka kepada rakan-rakan yang lain, memberikan maklumat yang mereka mahukan.

Ketakutan dan harapan

Setiap komponen mesti menulis di atas lembaran dengan pena , kebimbangan, ketakutan dan harapan mereka mengenai situasi yang mereka jalani, hidup atau sedang hidup. Setelah selesai, pelatih mesti memberi ruang kepada mereka yang ingin mengambil bahagian dan masing-masing akan memperkenalkan diri, menunjukkan maklumat bertulis.

Seterusnya, pelatih akan menuliskan semua pendapat di papan tulis sehingga pada akhir giliran perkataan mereka dapat menunjukkan yang paling kerap dan membincangkannya.

Penting dalam perbahasan nama pelajar yang memberikan maklumat diulang berturut-turut untuk mengingatnya.

Siapa saya? Saya ni

Pelatih akan menyediakan surat khabar, majalah dan dokumen yang boleh digunakan semula (selain gam, warna dan kertas / kadbod).

Dengan cara ini, setiap komponen mesti membina kolaj dengan maklumat yang paling sesuai mewakili semua bahan yang telah disediakan. Akhirnya, anda akan menerangkan kepada rakan sekerja anda mengapa anda memilih maklumat tersebut dan apa yang mewakili anda.

Bola penyoal

Beberapa pasukan dibuat, bergantung pada jumlah orang dalam kumpulan. Sebiji bola akan disediakan dan penggunaan pemain muzik diperlukan . Pada awal muzik, bola akan berputar melalui setiap komponen kumpulan sehingga tidak berhenti sehingga muzik berhenti.

Orang yang mempunyai bola ketika tidak ada suara yang didengar harus menyebut namanya dan soalan yang ditanyakan oleh setiap anggota kumpulan kepadanya.

Kita mesti menyatakan bahawa latihan akan diulang seberapa banyak yang difikirkan sesuai untuk sebilangan besar kumpulan hadir.

Orang terkenal

Setiap komponen mesti memilih orang terkenal dengan siapa mereka berkongsi nama mereka. Kemudian, di hadapan seluruh kumpulan, dia mesti meniru watak dan selebihnya mesti meneka apa namanya.

Teka siapa

Dinamik ini dirancang untuk dimainkan apabila terdapat pertemuan antara dua kumpulan orang yang berlainan (jumlah ahli dalam setiap kumpulan tidak peduli). Ia mempunyai metodologi yang serupa dengan permainan papan terkenal Who is Who ?, di mana anda perlu mengetahui watak dengan menawarkan maklumat.

Contoh:

Kumpulan A, yang terdiri daripada lima gadis, menawarkan sebilangan maklumat mengenai setiap mereka tanpa mendedahkan siapa yang memiliki maklumat itu.

- Salah satunya adalah dalam bidang perakaunan.

- Seseorang mempunyai tatu intim.

- Seseorang tahu bahasa Itali dan Perancis.

- Seorang memakai kanta lekap.

- Seorang jauh lebih muda daripada yang lain.

Dengan lima petunjuk ini, kumpulan B, yang terdiri daripada tiga anak lelaki, mesti mengetahui gadis mana yang sesuai dengan setiap maklumat, memberikan alasan mengapa mereka mencapai kesimpulan itu.

Apabila mereka berjaya mencapai kombinasi, kumpulan A akan meneka kekhasan kumpulan B.

Coretan

Dalam teknik ini, setiap individu mengambil kertas dan pensil. Mereka harus menggambar coretan kecil tentang apa yang mereka mahukan, tetapi menjadikannya penting untuk sesuatu yang mereka sukai atau minat. Selebihnya komponen mesti mengetahui kaitan setiap coretan dengan komponen.

Contoh:

- Komponen menarik sebiji epal.

- Selebihnya komponen harus meneka apa hobi mereka dengan mengambil gambar epal. Anda mungkin suka makan epal, tetapi anda mungkin juga peminat produk Apple atau mungkin bekerja sebagai pakar diet.

Dinamika untuk meningkatkan komunikasi dan konflik interpersonal

Sejarah

Dinamik ini berfungsi untuk membuat pelajar merenung kisah yang datang kepada mereka, sama ada mengenai rakan sekelas mereka atau topik lain seperti politik. Ideanya adalah untuk membuat mereka melihat bahawa ada beberapa versi dari cerita yang sama dan bahawa mereka mesti mempunyai kriteria sendiri dan berhati-hati untuk mempercayai dan memperbanyak semua yang mereka dengar.

Objektif:

Galakkan komunikasi yang baik dan refleksi kritis mengenai maklumat yang sampai kepada mereka.

Bila hendak menggunakannya:

Ia dapat digunakan dalam semua jenis kumpulan, tetapi terutama ditunjukkan pada kelompok di mana ada anggota impulsif yang cenderung memberikan pendapat mengenai sesuatu perkara atau memberitahu maklumat yang telah sampai kepada mereka tanpa memikirkannya.

Proses:

1. 4 atau 5 sukarelawan dipilih dan semua kecuali 1 dijemput untuk meninggalkan kelas.
2. Cerpen dipilih dan sukarelawan diberitahu bahawa dia telah tinggal (di akhir bahagian ini anda dapat melihat contoh cerita).
3. Setelah sukarelawan pertama mendengarnya, dia mesti menceritakannya kepada sukarelawan lain yang keluar, maka sukarelawan ini akan memberitahu yang seterusnya dan seterusnya sehingga tidak ada lagi sukarelawan.
4. Akhirnya, kisah itu dibaca dengan kuat sehingga semua orang mendengarnya dan merenungkan apa yang telah mereka sampaikan dan apa yang telah mereka sampaikan kepada rakan mereka.

Aktiviti ini dapat diulang seberapa banyak kali yang diperlukan agar semua ahli kumpulan dapat mengambil bahagian.

Tempoh jangka masa aktiviti adalah sekitar 30 minit setiap kumpulan.

Unjuran foto

Fasilitator membahagikan kumpulan menjadi subkumpulan, bergantung kepada jumlah peserta dalam aktiviti tersebut.

Dia menawarkan setiap subkumpulan foto dan meminta mereka secara individu untuk menuliskan apa yang berlaku sebelum foto, apa yang berlaku pada saat foto, dan apa yang akan terjadi setelahnya.

Setelah selesai, satu persatu mereka menceritakan kisah mereka dengan rakan sekelas mereka. Mereka berdebat di antara semua dan berusaha mencapai situasi yang sama.

Setiap subkumpulan memilih rakan untuk hadir di hadapan rakan yang lain.

Perbincangan: fasilitator harus membimbing perbahasan supaya masing-masing dapat menerapkan situasi ini dalam kehidupan seharian mereka.

Pasif, agresif dan tegas

Fasilitator memimpin percambahan idea mengenai ketegasan.

Kemudian, secara individu, masing-masing harus memikirkan orang yang paling patuh yang mereka kenal dan menuliskan ciri-ciri tingkah laku mereka.

Setiap orang diminta untuk bangun dan bertindak dari satu sisi kelas ke yang lain dengan sikap tunduk, menggunakan bahasa bukan lisan secara eksklusif.

Fasilitator meminta mereka untuk berdiri diam, seperti patung, mengambil sikap tunduk. Dia memberi komen dan memperhatikan bagaimana kumpulan tersebut telah mencirikan tingkah laku ini.

Dia kemudian berubah dari tunduk kepada tingkah laku agresif. Sebelum ini, mereka harus menulis secara individu ciri komunikasi agresif.

Sekali lagi, mereka harus lumpuh dan fasilitator akan memberi komen dan meminta kerjasama kumpulan untuk membuat catatan.

Anggota kumpulan mengambil tempat duduk mereka dan menyusun, sebagai satu kumpulan, senarai tingkah laku orang yang tegas, terutama yang berkaitan dengan tingkah laku bukan lisan.

Sekali lagi, mereka harus bergerak di sekitar kelas dengan bersikap tegas dan dalam diam. Fasilitator mengulangi meminta mereka berdiri sebagai patung dan memperhatikan tingkah laku bukan lisan.

Fasilitator mengetuai perbahasan di mana gaya komunikasi yang berbeza dianalisis dan bagaimana perasaan para peserta dinamik dalam masing-masing.

Selepas itu, situasi di mana tingkah laku tegas diperkenalkan dan diamalkan. Juga, contoh situasi untuk mempraktikkan gaya asertif dapat digunakan.

Kebebasan

Subkumpulan dibentuk, bergantung pada ukuran kumpulan.

Fasilitator mula bercakap dengan mereka mengenai kebebasan dan memperkenalkan dinamika.

Dalam kumpulan, mereka harus membincangkan topik berikut:

-Saat dalam hidup saya di mana saya merasa bebas.

-Saat kehidupan di mana saya merasa tertindas.

-Saat dalam hidup saya di mana saya menindas orang lain.

Setelah semua anggota setiap subkumpulan berkongsi pengalaman mereka dengan yang lain, mereka menyusun definisi untuk perkataan kebebasan dan yang lain untuk penindasan.

Semua subkumpulan menyampaikan definisi mereka dan perdebatan berlangsung sehingga mereka mencapai persetujuan bersama.

Fasilitator harus menekankan bagaimana mendekati aspek-aspek ini berhubung dengan komunikasi asertif.

Dinamika untuk refleksi kumpulan dan individu

Dadu

Dinamika ini dilakukan untuk mengetahui keadaan semasa kumpulan dan agar golongan muda merenungkan situasi tersebut dan mengadakan perbahasan untuk berkongsi semua sudut pandangan.

Objektif:

Renungkan keadaan semasa kumpulan dan perbaiki hubungan antara ahli.

Bila hendak menggunakannya:

Aktiviti ini sesuai untuk kumpulan yang telah lama bersatu dan mempunyai jalan yang sama.

Proses:

1. 6 soalan mengenai status kumpulan ditulis pada sehelai kertas (di akhir bahagian ini anda dapat melihat contoh soalan).
2. Semua ahli kumpulan disusun dalam bulatan di sekeliling soalan.
3. Salah seorang ahli bermula dengan memutar mati dan menjawab soalan dengan nombor yang sesuai dan seterusnya sehingga semua ahli telah menjawab sekurang-kurangnya satu soalan.
4. Pengajar harus menuliskan soalan dan jawapan.
5. Akhirnya, semua jawapan yang diberikan untuk soalan yang sama dianalisis secara berkumpulan dan diadakan perdebatan mengenai apa yang dapat diperbaiki dan bagaimana memperbaikinya.

Aktiviti ini boleh berlangsung selama lebih kurang 90 minit.

Bahan yang diperlukan:

Diberi, kertas dengan soalan dan kertas dan pen untuk menuliskan jawapan.

Contoh soalan:

1. Apa yang membuatkan kumpulan itu terhuyung-hayang? Adakah terdapat sesuatu yang mengancam kestabilan anda?
2. Adakah kita cukup berkomunikasi dalam kumpulan?
3. Bagaimana kita menyelesaikan konflik kita?
4. Apa yang menyatukan kita sebagai satu kumpulan?
5. Adakah kita tahu bagaimana meminta pertolongan ketika kita sedang buruk? Kepada siapa kita beralih?
6. Apa yang boleh saya sumbangkan kepada kumpulan untuk hubungan yang lebih baik?

Merangsang pemikiran kritis

Fasilitator kumpulan akan bertanya sebilangan soalan dan membimbing perbualan kumpulan. Mereka boleh menjadi: Sekiranya anda dapat memilih untuk menjadi seseorang, siapa anda? Sekiranya anda melihat seseorang menggaru kereta orang lain dan mereka tidak meninggalkan nota, bagaimana anda akan bertindak? Sekiranya anda kaya, bagaimana anda membelanjakan wang itu? Sekiranya anda melihat seseorang mengganggu atau menganiaya orang lain, apa yang akan anda lakukan?

Perbincangan: memberitahu kanak-kanak dan remaja cara berfikir atau bertindak tidak berkesan. Oleh itu, dinamik yang dapat menjana perdebatan ini akan memberikan hasil yang lebih baik.

Kisah Juan dan Juana

Peserta duduk dalam bulatan dan melambung bola dengan sewenang-wenang dan cepat. Mereka mesti mencipta dua cerita. Pertama, Juana dan kemudian Juan.

Setiap kali seseorang menyentuh bola, mereka mesti menambahkan sesuatu yang lain pada kisah watak yang mereka bicarakan. Oleh itu, sebuah kisah diciptakan di antara semua.

Apabila mereka mengembangkan dua cerita, nilai-nilai yang berkaitan dengan setiap watak dianalisis. Adakah terdapat perbezaan yang berkaitan dengan jantina setiap protagonis? Untuk ini, fasilitator mesti menyedari kata sifat dan elemen apa yang dinyatakan mengenai setiap kata sifat.

Kelangsungan hidup di Andes

Pengajar membahagikan kumpulan itu kepada empat pasukan dan menjelaskan bahawa tragedi telah berlaku di Andes ketika sebuah pesawat terhempas. Yang terselamat terpaksa menggunakan antropophagy untuk terus hidup.

Pada mulanya, mereka harus memutuskan siapa yang mesti mati untuk dimakan.

Setelah keputusan ini dibuat, akan dibincangkan mengapa bahagian tubuh mereka harus mula memakannya.

Dinamika Kecerdasan Emosi

Anda berbaloi!

Fasilitator akan meminta dua orang sukarelawan. Mereka harus meninggalkan bilik sementara dinamika dijelaskan kepada anggota kumpulan yang lain.

Kumpulan ini dibahagikan kepada dua subkumpulan. Kumpulan 1 harus mendorong dan memotivasi sukarelawan pertama, sukarelawan kedua akan diperlakukan tidak peduli. Kumpulan 2 harus bertindak secara neutral terhadap sukarelawan pertama dan tidak menggalakkan yang kedua.

Sukarelawan pertama masuk dan diminta untuk melemparkan duit syiling yang cuba membuatnya masuk ke dalam bulatan pada kadbod yang jaraknya sekitar 2 meter.

Ia diulang dengan sukarelawan kedua.

Refleksi hasil dan bagaimana perasaan sukarelawan. Fasilitator memperkenalkan kesan Pygmalion dan diperdebatkan.

Kamus emosi

Orang yang bertanggungjawab memimpin kumpulan akan mengemukakan idea untuk membuat kamus emosi yang ditulis oleh mereka sendiri.

Untuk ini, mereka mesti menempah masa kerja. Jadi itu adalah satu tugas lagi yang perlu dilakukan dalam kumpulan itu.

Ruang untuk refleksi akan dipromosikan untuk membincangkan emosi, atau fasilitator akan mengusulkan emosi tertentu dan, bersama-sama, mereka akan menguraikan definisi tentangnya.

Perbincangan: hasilnya adalah kamus yang dikembangkan bersama agar mereka dapat memilikinya dan berfungsi secara individu.

Lazarillo

Fasilitator akan meminta mereka berdiri berpasangan. Setelah selesai, dia akan membagikan kepada mereka masing-masing topeng atau sapu tangan.

Salah seorang anggota pasangan akan menutup matanya sedemikian rupa sehingga dia tidak melihat apa-apa.

Orang yang tidak bertutup mata mesti membimbing pasangannya mengikut perintah yang diperintahkan oleh fasilitator. Contohnya: kita berjalan, kita membelok ke kanan / kiri, kita melompat, kita berlari, dll.

Tidak lama lagi anda dapat menyentuh pasangan anda. Anda hanya boleh menghubunginya dengan bercakap dengannya.

Selepas beberapa ketika, peranan diubah. Pada ketika ini, sangat menarik bahawa fasilitator mengubah pesanan atau mengulanginya dengan cara yang tidak teratur sehingga tidak ada yang mengharapkan apa yang harus dilakukan.

Refleksi akhir keseluruhan kumpulan di mana mereka akan menyatakan bagaimana mereka mempunyai satu sama lain dan jika mereka mempercayai pasangan mereka.

Sejarah bersama yang hebat

Dalam dinamik ini, kami berusaha untuk mengenali orang lain melalui perkongsian anekdot. Ia berfungsi untuk meningkatkan kreativiti, empati dan interaksi antara individu.

Kaedah:

Seseorang bermula dengan menceritakan permulaan anekdot yang telah menimpanya pada suatu ketika dalam hidupnya. Pada titik tertentu, dia menghentikan ceritanya dan memberi ruang kepada orang lain untuk terus menyesuaikan beberapa anekdotnya dengan kisah yang pertama. Ini akan berterusan seperti ini berturut-turut sehingga cerita sampai kepada orang terakhir, yang mesti mengakhiri.

Contoh:

Orang 1: Saya tinggal di kawasan kejiranan di mana kami hanya tinggal di rumah dengan gaji kecil ayah saya. Satu hari…

Orang 2: Saya dianugerahkan biasiswa untuk belajar reka bentuk grafik di Amerika Syarikat. Di sana saya berjumpa …

Orang 3: Toby saya, yang saya temui di tengah jalan menggigil pada malam yang sejuk dan begitu tertekan sehingga saya memutuskan untuk mengadopsinya.

Berkat sejarah yang dikongsi ini, ini menunjukkan bahawa orang yang berasal dari rendah hati dan oleh itu mungkin tidak mempunyai banyak peluang seperti Orang 2, yang belajar di Amerika Syarikat dan oleh itu tahu bahasa Inggeris. Akhirnya, Orang 3 mendapati kepada kita bahawa dia mempunyai haiwan peliharaan dan mungkin kepekaan khusus terhadap haiwan.

Kepercayaan Dinamik

Patung itu

Pasangan akan dibentuk secara rawak dengan tujuan agar orang yang tidak mengenali antara satu sama lain dengan baik harus bekerjasama.

Salah satu daripadanya akan mengambil peranan sebagai patung dan yang lain harus menutup matanya dengan penutup mata.

Apabila mereka ditutup, orang yang bertindak sebagai patung akan berdiri. Pasangannya mesti menyentuhnya untuk meneka kedudukan yang telah diambilnya dan, kemudian, menirunya.

Mereka akan menirunya tanpa pasangan mereka melepaskan kedudukan mereka dan apabila mereka fikir mereka telah selesai, fasilitator akan melepaskan penutup mata sehingga mereka dapat membandingkan hasilnya sendiri.

Latihan diulang, tetapi berubah peranan.

Penilaian: tanyakan kepada pasangan apa peranan yang mereka dapati lebih mudah, jika mereka merasa selesa dengan hubungan fizikal antara pasangan, dll.

Variasi: bukannya berpasangan, lakukan dalam kumpulan kecil (3 atau 4 orang) dengan hanya satu yang bertindak sebagai patung. Dengan cara itu, orang lain boleh bercakap antara satu sama lain dan memberi komen. Dengan cara ini, komunikasi akan menjadi dimensi lain yang akan dipertimbangkan dalam penilaian.

Bunyi haiwan

Dinamik ini sangat sesuai untuk detik-detik pertama kumpulan, kerana ia akan membantu ahli mengenali antara satu sama lain dan ketawa bersama.

Fasilitator akan memperkenalkannya sebagai dinamik persembahan dan objektifnya adalah setiap orang untuk mengetahui nama rakan sekelas mereka.

Fasilitator akan bermula dengan menyebut namanya dan meniru suara binatang. Contohnya: nama saya Sara dan "mouuuu".

Kemudian orang seterusnya akan memperkenalkan diri dan menambahkan suara haiwan yang mereka suka dan harus mengulangi suara pasangan mereka sebelumnya. Dengan cara ini, senarai nama dan suara akan bertambah.

Sekiranya satu orang melakukan kesalahan, keseluruhan kumpulan mesti bermula dari awal.

Penilaian: selepas beberapa minit, tanyakan kepada seseorang apa yang dipanggil oleh rakan sekelas mereka, setelah mereka duduk di tempat lain atau melakukan tugas lain untuk memeriksa apakah nama rakan sekelas mereka telah dipelajari.

Haiwan buta

Dinamik ini sangat menarik untuk dilaksanakan di tempat yang luas dan terbuka, seperti halaman sekolah atau padang sukan. Ia harus diterapkan apabila anda mempunyai banyak individu, seperti kelab sukan atau kumpulan pekerjaan dengan banyak ahli.

Ini adalah masalah semua individu disusun di bahagian ruang dan menutup mata mereka. Monitor akan mendekati mereka dan membisikkan di telinga mereka haiwan yang seharusnya mereka tiru (lembu, katak, babi, dll.) Dan, setelah semuanya ditugaskan, monitor akan meniup wisel.

Tujuannya adalah, dengan meniru suara, orang yang ditugaskan binatang berkumpul. Kumpulan pertama manusia-haiwan yang berjaya berkumpul adalah pemenang.

Dinamika Kepimpinan

Lingkaran yang berubah

Ahli kumpulan akan diminta berdiri dalam bulatan dan berpegangan tangan.

Selepas itu, mereka akan diberitahu untuk membentuk tokoh yang berbeza, berpegangan tangan. Contohnya: segitiga, bintang, rumah, dll.

Perbincangan: apa yang benar-benar penting dalam dinamika ini bukanlah hasil dari angka, tetapi bagaimana komunikasi mengalir dan siapa orang yang mengambil inisiatif ketika menjalankan latihan. Akhirnya, harus ada ruang untuk refleksi di mana isu-isu ini ditangani dan semua anggota kumpulan berpeluang untuk menyatakan pendapat mereka.

Kapal terbang kertas

Bahagikan kumpulan menjadi subkumpulan. Setiap daripada mereka mesti memilih pemimpin.

Mereka diberi masa 20 minit untuk setiap kumpulan merancang model kapal terbang mereka sendiri dan membuat beberapa, bergantung kepada jumlah anggota.

Mengikut kumpulan, setiap ahli mempunyai peluang pendaratan.

Pasukan yang berjaya melancarkan kebanyakan pesawat ke landasan pembelajaran menang.

Perbincangan: pada saat renungan, para pemimpin akan ditanya tugas apa yang mereka laksanakan semasa masa pembinaan dan, juga, anggota kumpulan bagaimana perasaan mereka sepanjang dinamika, jika mereka didengarkan, apa yang mereka pertimbangkan ketika memilih pemimpin, dll.

Membilang buta

Letakkan ahli kumpulan yang berlainan secara rawak.

Mereka mesti mengira bilangan tertentu (misalnya, 20) dengan teratur.

Mereka harus melakukannya tanpa dua orang mengatakan nombor yang sama pada masa yang sama. Sekiranya ia berlaku, mereka mesti bermula.

Perbincangan: kerana mereka memerlukan sedikit masa, akan dapat dilihat bagaimana terdapat hubungan yang lebih besar dalam kumpulan. Kita mesti menekankan betapa pentingnya hubungan ini kerana ia tidak dapat dilihat dan mereka juga harus dekat.

Komen lain: renungkan kepentingan organisasi, baik oleh pemimpin dan di antara ahli pasukan.

Dinamika kerja berpasukan

Teknik 6.3.5

Ini adalah dinamik yang berfungsi untuk menghasilkan idea kreatif. Dalam kumpulan 6 orang, para peserta berkumpul di sekitar meja untuk menjana idea yang berkaitan dengan topik yang telah dipersetujui sebelumnya.

Setiap peserta ditawarkan lembaran kosong di mana mereka harus menuliskan tiga idea pendek, kerana mereka hanya mempunyai lima minit untuk menuliskannya.

Setelah lima minit berlalu, mereka akan menyerahkan helaiannya kepada pasangan mereka, di mana proses penulisan tiga idea baru akan diulang dalam lima minit.

Setelah keseluruhan kitaran selesai dan semua helaian telah diedarkan, akan ada 18 idea pada setiap helaian.

Belon aerostatik

Situasi dicadangkan kepada kumpulan:

"Sebuah meteorit jatuh ke laut menciptakan gelombang raksasa yang menenggelamkan semua benua planet ini.

Namun, anda dan lima orang lain mendapati diri anda terbang di atas Teide National Park dengan belon. Selepas beberapa jam, anda mula kehilangan udara tetapi anda melihat sebuah pulau. Laut penuh dengan jerung yang lapar dan satu-satunya cara untuk belon sampai ke pulau adalah dengan menembak salah seorang penghuni ”.

Perbahasan mesti dibuat untuk menentukan siapa yang akan meninggalkan belon. Setiap peserta mempunyai peranan yang ditetapkan: seorang imam, seorang wartawan dari akhbar merah jambu, seorang jururawat, seorang penasihat politik, seorang guru pendidikan rendah dan seorang pegawai dari Institut Perangkaan Nasional.

Anda harus memenuhi premis bahawa: anda adalah satu-satunya yang masih hidup dan anda harus memastikan kesinambungan spesies; keputusan mesti dibuat sebulat suara; tidak ada peserta yang boleh meninggalkan belon secara sukarela dan semua mesti mengemukakan hujah mereka.

Ujian ini bertujuan untuk menganalisis proses membuat keputusan kumpulan dan melihat proses komunikasi, serta menganalisis kemampuan untuk bekerjasama dan melaksanakan pertolongan, persamaan. Inisiatif dan kepemimpinan juga dapat dilihat.

Perkara biasa

Peserta diminta untuk membahagikan kepada beberapa kumpulan yang terdiri daripada 5 orang. Seterusnya, mereka disuruh mencari 10 kesamaan.

Mereka tidak dapat menggambarkan perkara mengenai pakaian, atau pekerjaan, atau mengenai anatomi.

Mereka harus memperhatikan perkara-perkara yang mereka miliki dan menuliskannya untuk memasukkannya kemudian dalam kumpulan besar.

Dinamika am

Main peranan

Dinamika ini sering digunakan dalam beberapa terapi kumpulan dan bertujuan untuk menjadikan ahli kumpulan belajar cara terbaik untuk bertindak dalam situasi tertentu melalui pengalaman mereka sendiri dan perwakilan (memerhatikan rakan sebaya mereka).

Objektif:

Meningkatkan kemahiran sosial dan penyelesaian masalah yang berkesan.

Bila hendak menggunakannya:

Teknik ini ditunjukkan terutamanya dalam kumpulan di mana konflik telah timbul kerana kurangnya kemahiran komunikasi dan sosial anggotanya.

Proses:

1. Semua ahli kumpulan bertukar pendapat mengenai situasi yang ingin mereka wakili melalui permainan peranan dan satu dipilih dengan kata sepakat (di akhir bahagian ini anda dapat melihat senarai dengan contoh situasi mengenai peranan yang mana).
2. Orang pertama yang mencadangkan topik itu adalah pelakon pertama dan perlu memilih pelakon lain yang diperlukan untuk mewakili keadaan.
3. Pertama, keadaan akan dijelaskan secara terperinci, membuat sejenis skrip (tidak perlu menulisnya) dan menjelaskan kepada semua pelakon apakah peranan masing-masing. Anggota kumpulan yang lain akan menjadi pemerhati dan mesti sangat prihatin dan memperhatikan prestasi rakan sepasukan mereka.
4. Peranan dimainkan mewakili apa yang akan dilakukan oleh setiap pelakon sekiranya dia benar-benar berada dalam situasi itu.
5. Apabila persembahan berakhir, pelakon mesti menyatakan apa yang mereka rasakan dan pemerhati mesti menilai dengan maklum balas positif dan negatif cara bertindak rakan mereka.
6. Pada akhirnya, pengajar mesti memberikan beberapa panduan untuk menyelesaikan situasi spesifik itu dengan cara yang paling cekap, juga bertindak sebagai pelakon sekiranya perlu.

Urutan dapat diulang sehingga ia dilakukan secara optimum atau dengan pelakon lain.

Agar para pelakon dapat menghargai diri mereka sendiri, adalah berguna untuk merakam sesi bermain peranan.

Keseluruhan prosedur boleh memakan masa sekitar 90 minit.

Cadangan:

Situasi yang menimbulkan masalah baru-baru ini tidak boleh dipilih agar tidak memanaskan suasana.

Perlu dijelaskan kepada pemerhati bagaimana maklum balas diberikan secara tegas agar mereka tidak menyakiti perasaan rakan mereka.

Contoh situasi untuk memainkan peranan:

• Rakan sekerja mengetahui bahawa orang lain telah bercakap buruk tentang dia di belakang punggungnya.
• Rakan sekerja telah meminjamkan sesuatu kepada orang lain untuk masa yang lama dan dia tidak mengembalikannya.
• Seorang guru menarik perhatian anda, pemuda itu membalasnya dan perbalahan muncul.
• Seorang rakan bermain lelucon praktikal pada yang lain.
• Anda mendapat tahu bahawa rakan sekumpulan anda merancang untuk melakukan sesuatu yang tidak baik kepada pasangan lain.

Kongsi di rangkaian sosial (arahkan kursor ke atas gambar)

Dinamika minat lain

Dinamika komunikasi asertif.

Dinamika motivasi.

Dinamika harga diri.

Dinamika kecerdasan emosi.

Dinamika integrasi kumpulan.

Dinamika kreativiti.

Dinamik kepercayaan.

Dinamika kepimpinan.

Dinamika penyelesaian konflik.

Dinamika nilai.

Dinamika persembahan.

Dinamika kerja berpasukan.

Rujukan

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Dinamika kumpulan untuk bekerjasama dengan remaja. Diakses pada 29 Jun 2016, dari GAZTE FORUM.