7 HALANGAN PEMBELAJARAN DAN PENYERTAAN - EKONOMIÍA - 2026

The halangan kepada pembelajaran dan penyertaan semua halangan-halangan dan kesukaran yang pelajar perlu belajar konsep, mengintegrasikan ke dalam masyarakat pendidikan dan dapat mengambil bahagian dan di dalam berinteraksi dan di luar itu.

Halangan ini boleh terdiri dari pelbagai jenis: sosial, budaya, material, sikap, dan lain-lain, dan timbul dari keadaan dan masalah sosial dan ekonomi yang mempengaruhi kehidupan individu.

Oleh itu, mereka meluas ke konteks sekolah, menyampaikan masalah atau "kecacatan" dalam interaksi antara pelajar, dengan guru dan institusi, menjangkau lebih jauh lagi, ke konteks sosial.

Oleh itu, dapat difahami bahawa halangan untuk belajar dan penyertaan melampaui bidang pendidikan semata-mata, sehingga hal itu juga mempengaruhi dan mempengaruhi guru, pegawai pentadbiran, keluarga dan Negara.

Konsep ini diperkenalkan pada tahun 2002 oleh Tony Booth dan Mel Ainscow, sebagai subjek kajian dalam apa yang disebut pendidikan inklusif, yang bertujuan untuk mempertimbangkan keperluan pembelajaran yang paling rentan.

Untuk mengatasi halangan ini, penilaian oleh pusat pendidikan adalah perlu dan mustahak dan untuk membuat dasar inklusif yang koheren yang mempermudah proses, menyediakan anggaran yang mencukupi dan menindaklanjuti amalan, untuk terus memperbaiki dan menghilangkan halangan ini.

Pendidikan inklusif

Untuk memahami dan menerapkan istilah pendidikan inklusif, adalah perlu untuk mengasimilasi dan mengakui bahawa setiap individu adalah khusus dan unik. Di samping itu, pertimbangkan lingkungan sosial dan ekonomi (konteksnya), yang memiliki pengaruh yang sangat penting, sehingga yang terakhir harus dipertimbangkan ketika menerapkan strategi pedagogi.

Sebagai contoh, sekolah di kawasan kelas menengah di sebuah bandar tidak dapat melaksanakan strategi yang sama dengan sekolah luar bandar yang pelajarnya berasal dari strata sosial rendah dan yang ibu bapa mereka cenderung mempunyai tahap pendidikan yang buruk.

Secara umum, faktor kontekstual mesti dipertimbangkan terlebih dahulu, tetapi kemudian faktor sosial, individu dan peribadi juga mesti dinilai untuk menentukan pelbagai jenis halangan.

Halangan utama untuk penyertaan dan pembelajaran

1- Halangan metodologi dan praktikal

Mereka berkaitan secara langsung dengan pekerjaan pengajaran, semuanya adalah penyesuaian, perancangan, pelaksanaan, penggunaan sumber, strategi, organisasi yang mesti dilaksanakan oleh guru sehingga semua pelajar belajar mempertimbangkan ciri dan keadaan mereka. Sekiranya guru tidak melaksanakannya maka itu adalah halangan metodologi atau praktikal.

2- Halangan sosio-ekonomi

Di sini tahap ekonomi dimainkan, kekurangan material yang mungkin dimiliki oleh pelajar. Contohnya, tidak mempunyai cukup wang untuk membeli bahan pengajaran, membeli pakaian seragam dan bahkan dapat makan dengan betul.

Faktor sosioekonomi lain yang dapat mewujudkan halangan mungkin jarak antara rumah dan pusat pendidikan, yang melibatkan kesukaran untuk berkeliling, keperluan untuk bangun pagi atau mengambil masa yang lama untuk kembali, keletihan yang disiratkan ini, dll.

Pertimbangkan juga kesukaran untuk mengembangkan aktiviti di luar kelas: akses ke perpustakaan, akses ke Internet, kemungkinan perjumpaan untuk melakukan kerja kumpulan, untuk menyiasat pelbagai sumber, dll.

3- Halangan sikap

Di kawasan ini, serangkaian praktik sesat dapat disertakan, disebarkan secara meluas dalam beberapa tahun kebelakangan ini dan yang tidak membeza-bezakan tahap sosioekonomi atau geografi.

Ini mengenai penolakan, pemisahan dan pengecualian. Kami bercakap mengenai "buli" yang popular, istilah dalam bahasa Inggeris yang telah menyebar seperti amalannya sendiri.

Di semua komuniti sekolah terdapat pemisahan semula jadi dalam sejarah pada bila-bila masa, yang dilakukan di kalangan pelajar itu sendiri dan bahkan disebabkan oleh amalan dan prasangka yang salah dari pihak guru.

Oleh itu, pemisahan mengikut kaum, berdasarkan status ekonomi, oleh penampilan fizikal, oleh berbagai jenis watak atau sikap, atau oleh kualiti atau kemampuan intelektual yang lebih besar atau kurang untuk dipelajari, telah dilihat pada masa yang berlainan.

Tetapi masalah lama ini telah menjadi kronik, endemik, dan semakin kejam dan sukar dibanteras.

4- Halangan Infrastruktur

Bangunan pendidikan selalunya tidak mempunyai keadaan yang sesuai untuk memudahkan pembelajaran dan kemasukan.

Ini dapat disebutkan dari bangunan yang bobrok, dengan pencahayaan yang buruk atau keadaan kebersihan yang buruk, hingga kurangnya keadaan yang diperlukan untuk memudahkan akses kepada pelajar kurang upaya atau keperluan khas.

Penyebutan juga boleh dibuat mengenai kekurangan bahan untuk penyelidikan dan eksperimen dan masalah geografi untuk akses ke laman web ini (jarak jauh, laluan komunikasi yang buruk, alat pengangkutan yang buruk, mahal atau jarang, dll.).

5- Halangan praktikal

Halangan dan tanggungjawab untuk mengatasinya lebih sesuai dengan sistem pendidikan dan mungkin inilah penekanan dan kajian yang paling besar untuk memerangi mereka.

Ini berkaitan dengan reka bentuk program kurikulum yang serba boleh, fleksibel dan dapat disesuaikan dengan setiap komuniti sekolah dan bahkan setiap individu khususnya; amalan metodologi yang meningkatkan keupayaan pelajar, pemodenan kurikulum sekolah, perubahan pentadbiran dan penilaian, dll.

6- Halangan komunikasi

Dalam halangan ini kita dapat menyebutkan kualiti komunikasi antara pelajar dan guru: bercakap dalam bahasa yang dapat difahami, bersikap tegas, bermotivasi dan berempati dengan pelajar.

Ini juga berkaitan dengan jumlah komunikasi: mempunyai waktu untuk semua orang dan memberi semua orang apa yang mereka perlukan, kerana tidak sama untuk semua orang. Sesuaikan kandungan untuk setiap kes, maju dengan kadar yang sesuai, dll.

Mereka juga berkaitan dengan keperluan pelajar, dari komunikasi dalam bahasa peribahasa jika itu yang dituturkan oleh pelajar, mengetahui bahasa isyarat Mexico jika pelajar itu pekak, mengetahui dan berkomunikasi dalam bahasa Braille jika pelajar itu buta, mengetahui membuat dan melaksanakan Papan Komunikasi sekiranya pelajar mempunyai keadaan yang menghalangnya daripada berkomunikasi secara lisan atau melalui bahasa isyarat …

7- Halangan sosiobudaya

Sudah diketahui bahawa pendidikan melangkaui dinding kelas dan mesti menjadi kerja antara disiplin antara sekolah, keluarga dan Negara.

Dalam hal ini, halangan muncul dalam banyak bentuk, seperti kesukaran keluarga untuk mengambil bahagian dan membantu pelajar dalam belajar, kerana kekurangan masa, hubungan keluarga yang terhakis atau kurangnya motivasi. Mungkin ada juga halangan bahasa (orang asing, orang asli, dll.).

Sebaliknya, beberapa atau dalam beberapa keadaan dasar Negara yang tidak ada untuk memudahkan pembelajaran, mendekatkan tiang dan merapatkan jurang sosial dan budaya dalam masyarakat juga dapat dimasukkan.

Rujukan

1. Miguel López Melero. Halangan yang menghalang sekolah inklusif. Beberapa strategi untuk membina sekolah tanpa pengecualian. Dipulihkan dari ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Reka bentuk pembelajaran sejagat. Dipulihkan dari tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda dan Fernando Mendoza Saucedo. Menghilangkan halangan untuk kemasukan dan penyertaan dalam UASLP. Pembentangan di Kongres Nasional Penyelidikan Pendidikan XI. Mexico. Dipulihkan dari comie.org.mx.
4. Pendidikan inklusif. Dipulihkan dari es.wikipedia.org.
5. Pendidikan inklusif. Sama dalam kepelbagaian. Dipulihkan dari ite.educacion.es.
6. Kontekstual untuk mengubah pendidikan. Dipulihkan dari konteksualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Glosari Pendidikan Khas. Dipulihkan dari esducacionespecial.sep.gob.mx.