9 AKTIVITI UNTUK KANAK-KANAK DENGAN ASPERGER (BEKERJA PADA EMOSI) - EKONOMIÍA - 2026

Dalam artikel ini kami menyajikan 9 aktiviti untuk kanak-kanak dengan kemahiran dan kecekapan bekerja Asperger yang bermanfaat untuk kehidupan umum. Oleh kerana orang dengan sindrom ini merasa sangat sukar untuk berhubungan dengan persekitaran dan orang di sekitarnya, maka perlu melakukan aktiviti yang menolong mereka dan memberi petunjuk bagaimana mereka harus bertindak dalam situasi yang berbeza.

Aktiviti-aktiviti ini bertujuan untuk membiasakan anak dengan emosi dan perasaan asas; Ini penting bagi mereka untuk belajar berhubungan lebih baik dan meningkatkan kecerdasan emosi mereka. Sebaliknya, anda juga ingin menjalin hubungan antara ciri wajah dan emosi.

Senarai Aktiviti Anak Asperger

1. Emosi apa itu?

Prosedur: Kami akan meletakkan diri kita di hadapan kanak-kanak dan kita akan menunjukkan kepadanya pelbagai piktogram yang menunjukkan emosi asas seperti kegembiraan dan kesedihan, antara lain. Setiap kali kita menunjukkan salah satu daripadanya, kita akan menceritakan emosi yang sesuai dengannya sehingga anak mengenal pasti konsep dalam gambar.

Penting untuk kita menggambarkan emosi dan beberapa ciri wajah anda kepada anda. Semasa sesi berlangsung, kita akan berusaha menjadi orang yang memberi kita piktogram ketika kita menamakan suatu emosi.

Bahan : Piktogram atau gambar mengenai orang yang menunjukkan emosi asas dalam beberapa cara seperti: kegembiraan, ketakutan, kesedihan …

2. Kami bermain dengan Mister Potato

Prosedur: Kami akan membuat Kentang dari surat khabar dan gam yang dicampurkan dengan air, dan kemudian catnya seperti yang kami mahukan. Ini akan dilengkapi dengan ciri-ciri wajah yang berbeza yang berkaitan dengan emosi yang berbeza yang terdiri daripada alis, mata, hidung dan mulut. Untuk menjadikannya lebih mudah untuk bekerja dengan anak patung ini, kami akan meletakkan Velcro pada kedua-dua boneka itu dan juga ciri wajah plastik.

Dengan cara ini, pada mulanya kita akan menjadi orang yang menunjukkan emosi kepada anak dengan bahagian wajah yang berbeza. Kemudian kita akan memberikan emosi kepadanya dan dia akan bermain dengan kad. Sebagai contoh, jika kita menginginkan wajah yang bahagia, kita akan meletakkan alis, mata dan mulut yang sesuai dengan emosi itu.

Bahan: kita dapat menggunakan piktogram yang telah kita gunakan dalam aktiviti sebelumnya untuk menjalankan aktiviti ini, walaupun disarankan agar kita melakukannya sehingga dapat dilekatkan dan ditukar dengan velcro.

Sebaliknya, untuk membuat boneka, yang ideal adalah kita menggunakan: belon, gam, air, sikat, cat coklat, surat khabar, kadbod, gam dan Velcro.

3. Kami bermain tic-tac-toe

Dengan aktiviti 3 dan 4 yang kami tunjukkan di bawah ini, anak akan dapat mengenal pasti emosi asas melalui ciri wajah. Sebaliknya, kita juga boleh mengaitkan emosi dan menggambarkan situasi di mana kebolehan emosi ini berlaku.

Prosedur: Kami akan membuat permainan yang serupa dengan tic-tac-toe yang asli, tetapi dalam kes ini berdasarkan emosi. Aktiviti ini dapat dilakukan bukan hanya dengan kanak-kanak dengan Asperger tetapi juga dengan kelas pada umumnya. Untuk melakukan ini, kanak-kanak harus mengetahui perasaan yang sesuai dan mengaitkannya dengan rakan sebaya mereka.

Pertama, kita akan meminta dia menamakan emosi yang muncul di kad dan kemudian kita akan mula bermain dengan menghormati peraturan permainan. Anda boleh membuat giliran yang berbeza untuk berinteraksi dengan anak-anak lain.

Bahan: Noughts dan salib dan kad di mana emosi yang berbeza untuk dikerjakan muncul.

4. Bagaimana perasaan saya?

Prosedur: untuk menjalankan permainan ini kita akan bermula dari Siapa siapa? dan kami akan membuat kad dengan wajah yang menunjukkan emosi yang berbeza. Pertama, kita akan membincangkan beberapa keadaan atau ciri emosi, seperti ketika anda gembira, marah, sedih, dll.

Selepas itu, kanak-kanak itu dapat bermain secara berpasangan dengan beberapa rakan sekelas. Penting untuk menjelaskan bahawa anda harus ingat emosi apa yang anda ada dan anda tidak boleh membincangkannya dengan pasangan anda. Mereka akan mewujudkan giliran campur tangan antara mereka sehingga mereka berjaya mengetahuinya.

Bahan: Piktogram emosi.

5. Twister emosi

Prosedur: aktiviti ini dirancang untuk dilakukan oleh kanak-kanak dengan empat atau lima rakan yang lain. Ini berdasarkan permainan yang asli, hanya dalam kes ini kita tidak akan menjadi warna tetapi emosi disertai dengan dua dadu. Di satu akan ditunjukkan tangan atau kaki dan emosi yang lain.

Pada mulanya kita hanya akan bermain dengan emosi yang berbeza seolah-olah ia adalah permainan yang asli. Artinya, kita akan menggulung dadu yang berbeza dan akan muncul bergantung pada apa yang keluar dalam dadu semasa kita bermain.

Setelah selesai, kami akan memainkan lagu-lagu yang berbeza kepada anak-anak yang membuatnya merasakan perasaan yang berbeza, sehingga dia tidak hanya dapat mengenalinya tetapi juga menginternalisasikannya. Seterusnya, anda perlu membuat lisan mengenai lagu-lagu yang membuat anda merasa.

Untuk terus bermain, kita akan menghilangkan emosi mati dan hanya membiarkan bahagian badan mati. Dengan cara ini, kita akan memberi anak lagu yang telah mereka dengar sebelumnya dan mereka akan menggulung dadu yang harus meletakkan tangan atau kaki pada perasaan yang dihasilkan oleh lagu itu.

Bahan: Twister emosi. Sekiranya kita tidak mempunyai permainan ini, kita boleh membuatnya dengan kadbod dan gambar.

6. Kami membuat buku emosi

Dengan dua aktiviti berikut, usaha dibuat untuk mengembangkan kemampuan pelajar dalam menyatakan emosi asas mereka. Sebaliknya, ia juga bertujuan untuk memberi anda kemungkinan dapat membuat emosi asas anda diketahui.

Prosedur: untuk melaksanakan sesi ini, pelajar akan membuat buku yang diperibadikan, menggunakan kadbod yang akan mereka hiasi mengikut keinginan mereka. Nama dan tajuk anda mungkin tertera di kulit buku yang menggambarkan isi kandungannya di dalamnya.

Buku ini bertujuan untuk mengumpulkan emosi yang dirasakan oleh anak dalam kehidupan sehariannya. Oleh itu, untuk memastikan objektif ini tercapai, soalan-soalan khusus akan diminta ditulis pada selembar kertas yang kemudian akan diberikan kepada anak.

Untuk menjadikan aktiviti ini lebih berkesan, anak mesti menyertakan jawapannya dengan melukis emosi yang dia rasakan.

Bahan: kadbod, pensel berwarna, gunting dan gam.

7. Kami membina lampu isyarat

Dengan aktiviti 7 dan 8, kanak-kanak akan dapat mengawal emosi asas setiap masa. Mereka juga akan diajar untuk mengetahui cara membezakan emosi yang mereka rasakan setiap masa dan mengawal tingkah laku mereka.

Prosedur: ia akan dibuat dengan kadbod. Pada kad hitam, tiga bulatan akan diletakkan, satu merah, satu kuning dan satu hijau. Salib hitam juga akan dibuat, yang akan memiliki velcro di belakang, begitu juga setiap bulatan, agar dapat melekat padanya, bergantung pada bagaimana anak itu pada waktu itu.

Lampu isyarat ini akan membantu kita mengetahui bagaimana keadaan pelajar setiap masa. Seiring dengan penciptaan ini, panduan juga akan dibuat yang menerangkan maksud setiap warna. Merah menunjukkan berhenti, kerana apabila anda tidak dapat mengawal emosi seperti kemarahan atau kemarahan.

Selanjutnya, warna yang menjadi warna kuning, di sini yang kita mahukan adalah untuk menyedarkan anak bahawa sudah waktunya untuk berfikir dan memikirkan semula masalah yang kita ada dan yang telah kita hentikan (warna merah).

Setelah kita berhenti (warna merah) dan memikirkan masalahnya (warna kuning) kita menjadi hijau. Warna ini ditugaskan untuk mencari jalan keluar untuk masalah yang dihadapi oleh anak. Oleh itu, apabila anda berada pada tahap ini, anda akan cuba memikirkan penyelesaian terbaik yang boleh diberikan.

Bahan: Kad berwarna, pensil berwarna, gam, gunting dan velcro.

8. Kami mengklasifikasikan tingkah laku

Prosedur: Pada aktiviti kedua, papan dengan tindakan yang berbeza akan dibuat. Daripada tindakan tersebut, kanak-kanak itu harus membuat katalog tindakan yang dia percaya adalah tindakan yang baik dan tindakan yang dia percayai tidak sesuai.

Ini akan berkaitan dengan perkara-perkara yang mungkin berlaku di sekolah, dari kelas dengan rakan sekelas mereka, dengan perkara-perkara yang mungkin berlaku di taman permainan pada waktu rehat. Contohnya: Saya berkongsi perkara dengan rakan sekelas saya, saya tidak mematuhi arahan guru, dll.

Bahan: Kad berwarna, pensel berwarna, gam dan gunting.

9. Kami membaca cerita

Aktiviti ini bertujuan untuk kanak-kanak mengetahui bagaimana mengenal pasti emosi setiap watak yang muncul dalam cerita dan juga cerita atau filem. Di sisi lain, ini juga bertujuan untuk memotivasi anak untuk berempati dengan mengajukan pertanyaan kepadanya untuk menempatkan dirinya dalam situasi masing-masing.

Prosedur: Dalam sesi ini kelas akan meneruskan pembacaan cerita. Kekhususan cerita ini berdasarkan fakta bahawa semua watak sepanjang perkembangan cerita mempunyai emosi yang berbeza. Ideanya adalah bahawa kanak-kanak memahami dan mengenali emosi orang lain dari sudut pandangan ini.

Sebaik sahaja cerita itu dilihat, mereka akan mengajukan serangkaian soalan yang berkaitan dengan emosi watak-watak. Dengan jawapan kepada soalan-soalan ini, pelajar harus berfikir dan meletakkan dirinya di tempat orang-orang ini.

Memandangkan anak itu sudah tahu bagaimana bekerja dengan lampu isyarat, dia akan mempraktikkan teknik ini dengan watak-watak dalam cerita, mengenal pasti masing-masing dengan warna yang menurutnya menyerupai dan emosinya.

Bahan : lampu isyarat dan cerita.

Kesimpulannya

Bekerja dengan orang yang menghidap autisme atau Asperger boleh menjadi rumit sekiranya ciri-ciri yang membentuknya tidak diambil kira.

Oleh itu, adalah lebih baik bahawa selain belajar mengenai gangguan ini, anda juga memperhatikan kekhususan yang mungkin ditunjukkan oleh anak yang dimaksud.

Sekiranya kita memperhatikan ini, bekerja dengannya akan sangat mudah jika anda sabar dan konsisten. Pada mulanya evolusinya akan perlahan atau kita bahkan tidak akan melihat kemajuan apa pun, namun penting untuk kita tidak berputus asa, kerana ketika kita paling tidak mengharapkannya, mungkin akan mengejutkan kita.