PERSEKITARAN PEMBELAJARAN: DEFINISI, JENIS DAN CONTOH - PERBENDAHARAAN KATA BUDAYA - 2026

Persekitaran pembelajaran berbeza -situs, konteks dan budaya di mana pelajar belajar senario. Walaupun secara tradisional konsep ini telah digunakan sebagai sinonim untuk kelas, sebenarnya terdapat persekitaran pembelajaran yang pelbagai.

Konsep ini melampaui ruang fizikal semata-mata (organisasi dan susunan ruang) di mana aktiviti pembelajaran berlangsung, kerana ini juga menyiratkan pemboleh ubah setiap peserta, hubungan antara mereka, sumber daya yang ada, masa dan kawalan pelajar mengenai pembelajaran mereka sendiri.

Persekitaran pembelajaran secara bersemuka

Jenis persekitaran itu sendiri akan bergantung pada pemboleh ubah lain, seperti jenis pembelajaran yang sedang berlaku. Sebagai contoh, jika pembelajaran itu formal, mungkin akan berlaku di institusi yang berlainan, seperti universiti atau pusat pembelajaran.

Anda juga boleh mengambil kira paradigma pengajaran-pembelajaran di sebalik perancangan pelajaran anda. Sebagai contoh, sekiranya pelajar itu sendiri digalakkan untuk membina pengetahuan mereka sendiri atau jika mereka bergantung kepada guru untuk perkara ini.

Definisi

Istilah persekitaran pembelajaran sering digunakan sebagai sinonim untuk modaliti pembelajaran, merujuk kepada kaedah tatap muka, maya atau hibrid. Setiap jenis modaliti menyiratkan serangkaian nilai tentang apa yang diharapkan dari guru, pelajar, hubungan mereka dan proses pembelajaran, antara bidang lain.

Walau bagaimanapun, penulis lain tidak bersetuju dan menganggap bahawa persekitaran pembelajaran lebih berkaitan dengan paradigma di sebalik perancangan pelajaran daripada modalnya sendiri.

Dengan kata lain, kelas tatap muka biasanya berkaitan dengan kelas yang lebih direktif dan kelas maya dengan elemen yang lebih konstruktivis. Walau bagaimanapun, kelas maya dapat memberi sedikit ruang untuk pembinaan pengetahuan itu sendiri sekiranya alat yang digunakan adalah arahan.

Contohnya, kelas maya tidak akan bersifat konstruktivis jika guru merancangnya secara dalam talian dengan penggunaan alat latihan dan jawapan yang banyak (pilihan berganda) yang mengemukakan soalan kepada pelajar, sehingga dia mendapat jawapan secara langsung, tanpa membenarkan renungan.

Jenis-Jenis

Persekitaran pembelajaran tatap muka

Ini adalah persekitaran pembelajaran tradisional yang berlaku di bilik darjah. Ciri utama persekitaran jenis ini ialah terdapat perjumpaan fizikal antara guru dan pelajar di tempat yang sama dan pada masa yang sama; itu adalah pelajaran segerak.

Jenis persekitaran ini dicirikan oleh pengarah oleh guru, yang biasanya merupakan orang yang paling banyak bercakap dalam perbincangan kelas dan akan memimpin pelajaran, mengikuti program pendidikan yang telah ditetapkan.

Proses pembelajaran dalam persekitaran jenis ini berlaku dengan penyertaan semua pelajar, biasanya tanpa mengizinkan waktu belajar individu.

Dalam persekitaran jenis ini, pelajar mungkin menunjukkan motivasi yang lebih rendah kerana mereka mungkin merasakan proses pembelajaran itu asing bagi mereka.

Dalam persekitaran pembelajaran tatap muka, tidak perlu menggunakan teknologi komunikasi dan kelasnya terutama lisan.

Persekitaran pembelajaran dalam talian

Sejak revolusi teknologi yang muncul pada abad ke-20, persekitaran pembelajaran tidak lagi ada secara eksklusif dalam bidang fizikal dan juga berpindah ke bidang maya berkat teknologi maklumat.

Jenis persekitaran ini juga disebut e-pembelajaran dan ia dicirikan kerana interaksi tidak semestinya segerak; iaitu, setiap orang dapat mengambil bahagian mengikut kadar mereka sendiri.

Dalam persekitaran jenis ini, pelajar dapat mengambil bahagian seperti guru sendiri, dan ada penekanan yang lebih besar pada kajian individu setiap pelajar.

Oleh kerana persekitaran seperti ini dimediasi oleh teknologi, sumber ini sering digunakan lebih banyak. Oleh itu, adalah biasa menggunakan pangkalan data, laman web, antara alat lain.

Dalam jenis persekitaran ini, guru lebih dari sekadar pihak berkuasa yang mengarahkan proses: dia menjadi fasilitator yang mendekatkan pelajar dengan maklumat yang dia perlukan.

Persekitaran pembelajaran hibrid

Jenis persekitaran ini juga dikenal sebagai persekitaran pembelajaran campuran, persekitaran pembelajaran campuran, atau b-pembelajaran.

Ini bukan hanya campuran sederhana dari kedua-dua modaliti sebagai hasil dari kenyataan bahawa kehadiran dilengkapi dengan kebajikan dan sebaliknya, tetapi ini merujuk kepada integrasi yang benar antara kedua-dua mod yang menggabungkan positif dari keduanya.

Terdapat beberapa ciri untuk jenis persekitaran ini. Contohnya, ada peristiwa yang segerak (yang berlaku secara langsung untuk semua orang) tetapi ada juga aktiviti yang boleh dilakukan oleh pelajar mengikut kadar mereka sendiri.

Penggunaan teknologi maklumat juga harus disertakan dan interaksi pelajar-guru tidak terhad hanya pada momen-momen tertentu dari kelas, tetapi dapat lebih berterusan.

Sebilangan pengarang mempertahankan persekitaran pembelajaran jenis ini kerana mereka menganggap bahawa amalan pengajaran dapat menjadi lebih baik, kerana akses ke pengetahuan dapat ditingkatkan dan kerana fleksibiliti yang lebih besar dibenarkan, kerana mereka menganggapnya seimbang dari segi kos dan keberkesanan.

Contoh

Contoh persekitaran bersemuka

Contohnya ialah kelas tradisional yang berlaku di bilik darjah dengan kerusi, meja (atau meja) dengan guru yang mengetuai dari depan atau di tengah.

Dalam contoh ini kelasnya mahir, dengan guru memimpin keseluruhan pelajaran dan dengan penggunaan teknologi maklumat yang terhad (mungkin persembahan PowerPoint).

Semasa kelas akan ada saat-saat penyertaan atau perbincangan kumpulan yang akan melibatkan peserta secara aktif. Guru mempunyai masa yang terhad untuk berinteraksi, yang biasanya adalah waktu mereka berada di dalam kelas.

Contoh persekitaran dalam talian

Contoh persekitaran jenis ini adalah kelas dalam talian yang biasanya akan disusun oleh modul dan akan mempunyai maklumat asas yang disampaikan melalui pembacaan, perisian pendidikan jenis tutorial atau persembahan PowerPoint.

Dari sini, pelajar diberi maklumat dan bacaan tambahan. Di samping itu, anda perlu mengambil bahagian dalam perbincangan forum dan membuat komen.

Biasanya forum ini dibuka untuk waktu tertentu, di mana pelajar boleh mengambil bahagian bila-bila masa yang dia mahukan.

Interaksi dengan guru biasanya berterusan, kerana ia akan dilakukan melalui e-mel atau bentuk komunikasi lain.

Contoh persekitaran hibrid

Contoh persekitaran pembelajaran jenis ini merangkumi bahagian tatap muka; sebagai contoh, kelas di dalam kelas yang dilengkapi dengan bahagian maya yang dibuat dengan cara yang fleksibel, disesuaikan dengan irama setiap pelajar.

Selain itu, masa kerja autonomi dipromosikan di mana pelajar menggunakan pengetahuan dan pengalaman mereka sebelumnya sebagai bahagian penting untuk membina pengetahuan. Yang penting kedua-dua bahagian tatap muka dan bahagian dalam talian mempunyai kaitan yang sama.

Rujukan

1. Acuña Beltrán, LF (2016). Persekitaran pembelajaran: ruang, interaksi dan mediasi untuk membina pengetahuan. Magazín Aula Urbana, 102, hlm. 20-22.
2. Dziuban, Graham, Moskal, Norberg dan Sisilia. (2018). Pembelajaran campuran: teknologi normal dan baru yang baru muncul. Jurnal Antarabangsa Teknologi Pendidikan dalam Pengajian Tinggi, 15 (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
3. Graham, CR (2006). Sistem pembelajaran campuran: definisi, trend semasa, dan arah masa depan. Dalam Buku Panduan Pembelajaran Teradun: Reka Bentuk Tempatan Perspektif Global. Bonk dan CR Graham (Eds.), Hlm. 3–21. San Francisco, CA: Penerbitan Pfeiffer.
4. Osorio, G. (2011). Interaksi dalam persekitaran pembelajaran hibrid: kiasan kontinum. Barcelona: UOC editorial.
5. Rodríguez Vite, H. (2014). Persekitaran pembelajaran. Sains Huasteca, 2 (4).
6. Solak, E. dan Cakir, R. (2014). Bersemuka atau E-Pembelajaran dalam Konteks EFL Turki. Jurnal Pendidikan Jarak Jauh Turki dalam talian, 15 (3), hlm. 37-49.
7. UNESCO (2018). Persekitaran pembelajaran. Dipulihkan dari: unesco.org
8. Van Laer, S. dan Elen, J. (2017). Dalam Mencari Atribut yang Mendukung Pengaturan Diri dalam Persekitaran Pembelajaran Campuran. Pendidikan dan Teknologi Maklumat, 22 (4), hlm. 1395-1454.