PEMBELAJARAN AKTIF: CIRI, GAYA DAN STRATEGI - EKONOMIÍA - 2026

The pembelajaran aktif adalah sejenis pengajaran di mana guru cuba untuk melibatkan pelajar secara langsung dalam proses mendapatkan ilmu itu sendiri. Terdapat pelbagai jenis bergantung pada tahap penglibatan pelajar, tetapi dalam kesemua mereka harus melakukan sesuatu yang lebih daripada sekadar mendengar secara pasif.

Pembelajaran aktif bertentangan dengan kebanyakan kaedah pengajaran klasik, kerana eksponen maksimumnya boleh diterima (di mana pelajar menerima maklumat tanpa perlu melakukan apa-apa). Ini juga berbeza dengan proses lain seperti menghafal, atau pembelajaran yang bermakna, walaupun mungkin mempunyai hubungan tertentu dengan yang terakhir.

Sumber: pexels.com

Melalui proses pembelajaran yang aktif, pelajar dapat memperoleh pengetahuan, kemahiran dan sikap. Oleh kerana itu, ia adalah salah satu proses yang paling lengkap dari jenis ini. Di samping itu, pelbagai kajian membuktikan bahawa ia adalah kaedah yang paling berguna bagi pelajar untuk menggabungkan pembelajaran baru mereka.

Untuk menjalankan proses ini dengan betul, pelajar harus melakukan tindakan seperti menganalisis maklumat yang disampaikan kepada mereka, menilai data dan hasil, menghasilkan sintesis dari apa yang mereka pelajari … Oleh itu, mereka terlibat baik dengan melakukan tugas dan memikirkan apa yang mereka mereka mahu belajar.

Ciri pembelajaran aktif

Pelajar mengambil peranan utama

Dalam kebanyakan kaedah pengajaran, guru atau guru yang bertanggungjawab untuk belajar. Secara umumnya, diasumsikan bahawa pendidik adalah orang yang memiliki pengetahuan, jadi tugasnya adalah menyampaikannya kepada para pelajar dengan cara yang paling efisien.

Dalam pembelajaran aktif, peranan ini dibalikkan. Pelajar harus dapat menjana pengetahuan mereka sendiri dengan melaksanakan tugas atau merenungkan apa yang ingin mereka kerjakan; dan guru atau guru mengambil peranan membimbing, hanya menolong muridnya ketika mereka menghadapi kesukaran.

Memerlukan lebih banyak usaha

Oleh kerana peranan utama jatuh pada pelajar dalam proses pembelajaran yang aktif, kaedah pengajaran ini memerlukan pelaburan yang lebih besar dari pihak pelajar.

Misalnya, mereka harus memiliki tingkat motivasi yang lebih tinggi, melakukan lebih banyak kegiatan, dan memperhatikan apa yang mereka lakukan.

Ciri ini bermaksud bahawa pembelajaran aktif bukanlah yang paling sesuai untuk semua jenis pelajar yang ada. Sebilangan pelajar, baik kerana tahap motivasi yang rendah atau kurangnya kemahiran atau kebolehan, tidak dapat memenuhi syarat yang diperlukan untuk menjalankan proses ini dengan betul.

Buat lebih banyak pengetahuan apabila diaplikasikan dengan betul

Banyak kajian yang berkaitan dengan fungsi memori telah menunjukkan bahawa cara terbaik untuk memperoleh pengetahuan adalah melalui tindakan. Untuk mempelajari sesuatu yang baru, umumnya tidak cukup untuk mendengar, melihat atau membacanya; adalah perlu untuk bertindak untuk dapat menginternalisasikannya sepenuhnya dan berkekalan.

Oleh kerana itu, dalam situasi di mana ia dapat diterapkan, pembelajaran aktif menghasilkan hasil yang jauh lebih mendalam dan bermakna daripada kebanyakan proses pengajaran tradisional.

Ini berlaku ketika cuba menginternalisasi data dan fakta, dan ketika mempraktikkan kemahiran atau sikap baru.

Meningkatkan kemahiran emosi pelajar

Kita telah melihat bahawa untuk menjalankan pembelajaran aktif yang baik, pelajar harus dapat menjaga motivasi mereka tinggi, mengambil tindakan dan melaksanakan tugas yang boleh menjadi sangat rumit. Oleh kerana itu, proses pendidikan ini juga dapat mengembangkan kemampuan emosi mereka secara tidak langsung.

Apabila pelajar mampu belajar aktif, dia juga dapat meningkatkan keupayaannya untuk memotivasi diri, kemampuannya mengurus emosinya sendiri, proaktifnya dan rasa ingin tahu. Sekiranya, sebagai tambahan, proses itu dilakukan dengan orang lain, kemahiran sosial mereka juga akan bermanfaat.

Oleh kerana itu, semakin banyak sekolah memilih untuk memasukkan program pembelajaran aktif dalam kurikulum mereka.

Gaya pembelajaran aktif

Bergantung pada kaedah mana yang digunakan untuk membuat pelajar menginternalisasikan pengetahuan, kemahiran atau sikap baru yang baru mereka perolehi, perbezaan biasanya dibuat antara tiga jenis pembelajaran aktif: asas, situasional, dan penyelesaian masalah berdasarkan.

Pembelajaran aktif asas

Sebilangan besar proses pembelajaran aktif tergolong dalam kategori ini. Ciri utamanya ialah pelajar diajar mengenai maklumat, kemahiran atau sikap yang ingin mereka perolehi, dan kemudian mereka diberi cabaran di mana mereka harus menggunakan pengetahuan baru ini.

Cabaran yang digunakan dalam gaya pembelajaran aktif ini dapat sangat bervariasi. Beberapa contoh adalah penjanaan perdebatan di kalangan pelajar, atau penerapan praktik kemahiran baru yang diperoleh (seperti, misalnya, penafsiran karya muzik oleh pelajar muzik).

Pembelajaran aktif situasi

Jenis pembelajaran aktif ini didasarkan pada karya Lev Vygotsky, yang mendapati bahawa pemerolehan pengetahuan dapat dibuat lebih berkesan apabila seseorang terlibat dalam komuniti di mana individu lain berusaha untuk belajar sama dengannya.

Dengan cara ini, pembelajaran aktif situasional berlaku apabila pelajar berpeluang untuk berkongsi pengalaman, kesan atau idea mengenai subjek yang cuba dikuasainya dengan orang lain yang berada di jalan yang sama.

Apabila keadaan seperti itu berlaku, sebilangan pelajar akan mengambil peranan sebagai "guru", sementara yang baru akan bermula kebanyakannya dengan mendengar, bertanya dan mengemukakan situasi. Dari masa ke masa, tahap pengetahuan mereka akan meningkat, sehingga mereka juga dapat mengambil peranan sebagai guru.

Berdasarkan penyelesaian masalah

Jenis pembelajaran aktif inilah yang memberi kebebasan kepada pelajar semua. Pelajar dihadapkan dengan masalah yang harus mereka selesaikan, berkaitan dengan kemampuan, pengetahuan atau sikap yang ingin mereka perolehi; tetapi mereka tidak diberi petunjuk bagaimana mencari jalan keluarnya.

Oleh itu, pelajar harus dapat mencari maklumat yang mereka perlukan untuk menyelesaikan masalah, dan mengetahui tindakan apa yang harus mereka lakukan. Sekiranya mereka berjaya, akan ada pembelajaran yang mapan dan berkekalan.

Strategi

Terdapat banyak strategi yang dapat diikuti untuk mendorong pembelajaran aktif. Sebilangan besar daripadanya dapat dijalankan di bilik darjah tradisional, terutama yang berkaitan dengan model gaya pembelajaran yang paling asas ini. Beberapa yang paling penting adalah yang berikut:

- Menempatkan pelajar dalam peranan guru, sedemikian rupa sehingga mereka harus menyampaikan apa yang telah mereka pelajari kepada rakan sekelas mereka.

- Minta pelajar membincangkan idea yang mereka perolehi, sehingga mereka dapat melihat perspektif lain dan menginternalisasikannya dengan lebih berkesan.

- Mencadangkan masalah yang mesti dapat diselesaikan oleh pelajar dengan kemahiran atau pengetahuan baru yang mereka peroleh semasa kelas.

Rujukan

1. "Apa itu pembelajaran aktif?" dalam: Eafit. Diakses: 20 April 2019 dari Eafit: eafit.edu.co.
2. "Pembelajaran aktif" dalam: Go Conqr. Diakses pada: 20 April 2019 dari Go Conqr: goconqr.com.
3. "10 kelebihan pembelajaran aktif" di: Universia. Diakses pada: 20 April 2019 dari Universia: noticias.universia.com.
4. "Jenis pembelajaran aktif" di: University of South Dakota. Diakses pada: 20 April 2019 dari University of South Dakota: libguides.usd.edu.
5. "Pembelajaran aktif" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 20 April 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.