PEMBELAJARAN AUTONOMI: CIRI, JENIS DAN STRATEGI - PSIKOLOGI - 2025

The pembelajaran autonomi adalah satu cara untuk menimba ilmu, idea atau sikap dihasilkan secara bebas oleh pelatih. Secara tradisinya, istilah ini dianggap sinonim dengan pembelajaran kendiri atau pembelajaran kendiri, walaupun dalam beberapa dekad kebelakangan ini istilah ini semakin berbeza dengan yang serupa.

Pembelajaran autonomi dianggap berlaku apabila seseorang individu membuat pengetahuan baru secara proaktif dan bebas. Oleh itu, dia bertanggung jawab untuk semua aspek pembelajaran, seperti topik apa yang harus difokuskan, metodologi apa yang harus diikuti, bagaimana mengatur waktunya dan bagaimana menginternalisasikan apa yang dia pelajari.

Sumber: pexels.com

Idea bahawa individu harus bersifat autonomi dalam pembelajaran mereka pertama kali dicadangkan pada tahun 1981 oleh Henry Holec, yang dianggap sebagai bapa teori autonomi pelajar. Sejak itu, terdapat perdebatan hebat tentang apa sebenarnya ciri ini, dan bagaimana mungkin menanamkannya pada pelajar.

Sebilangan penulis menganggap bahawa pembelajaran autonomi hanya dapat dilakukan oleh individu yang mempunyai rangkaian ciri keperibadian tertentu. Sebaliknya, yang lain memahami bahawa kita semua mempunyai kemampuan ini, dan hanya perlu mempromosikannya melalui pengajaran dan pendidikan dalam nilai-nilai.

ciri

Pelajar memilih tujuan dan kaedahnya sendiri

Dalam kebanyakan jenis pembelajaran, pelajar tidak dapat memilih pengetahuan apa yang ingin mereka perolehi atau apa yang ingin mereka lakukan. Dalam beberapa kes, ini disebabkan oleh fakta bahawa tujuan dikenakan ke atas mereka dari luar, seperti yang dapat terjadi misalnya dalam sistem pendidikan formal; dan pada yang lain, pembelajaran itu tidak sedar.

Walau bagaimanapun, dalam proses pembelajaran autonomi, individu itu sendiri harus dapat memilih apa yang ingin dipelajarinya dan menetapkan tujuan tertentu yang berkaitan dengannya. Dengan cara ini, apabila pembelajaran autonomi dipromosikan, setiap orang akan memperoleh pengetahuan yang berbeza berdasarkan minat dan kemampuan mereka.

Perkara serupa berlaku dengan proses pembelajaran itu sendiri. Setelah matlamat pendidikan yang ingin dicapai dicapai, orang tersebut harus memilih cara memperoleh pengetahuan, idea atau sikap baru yang mereka berminat untuk internalisasi.

Kedua faktor ini menunjukkan bahawa seseorang yang memulai proses pembelajaran autonomi harus proaktif, termotivasi untuk belajar, dan dapat menyelidiki sendiri untuk menginternalisasi pengetahuan yang ingin mereka miliki.

Menjana motivasi intrinsik yang lebih besar

Salah satu faktor yang paling mempengaruhi semua jenis pembelajaran adalah motivasi. Apabila seseorang ingin belajar, hasilnya akan lebih baik, dan prosesnya lebih mudah.

Dalam pengertian ini, penyelidikan mengenai perkara tersebut menunjukkan bahawa pembelajaran autonomi adalah salah satu yang paling meningkatkan motivasi pelajar.

Dalam proses pembelajaran yang diatur, di mana kedua tujuan dan kaedah serta irama belajar dipaksakan dari luar, pelajar umumnya menghadapi kesukaran besar dalam ingin memperoleh pengetahuan baru. Oleh kerana itu, mereka cenderung bergantung pada penguat luaran, seperti mempunyai nilai yang baik.

Sebaliknya, apabila pelajar memutuskan untuk belajar sesuatu secara autonomi, dia melakukannya kerana motivasi intrinsiknya sangat tinggi. Oleh kerana itu, anda akan lebih mudah memperoleh pengetahuan baru dengan cepat, dan anda akan merasa kurang kecewa dan lebih ceria sepanjang prosesnya.

3- Menanggung tanggungjawab kepada pelajar

Dalam kebanyakan pendekatan pendidikan tradisional, guru atau mentor bertanggungjawab untuk pembelajaran yang baik. Ini boleh mengambil peranan sebagai pemancar maklumat, pakar, atau mentor, yang memberi pelajar semua pengetahuan yang mereka miliki untuk menginternalisasi.

Dalam pembelajaran autonomi, sebaliknya, pelajar adalah orang yang memainkan peranan yang paling penting. Keseluruhan proses memperoleh idea, data atau kemahiran baru bergantung pada mereka. Guru, tidak seperti jenis lain, mengehadkan diri untuk menolong pelajar ketika mereka memintanya, bergerak ke tahap yang lebih menengah.

Berfungsi lebih baik untuk sebilangan individu

Semua jenis pembelajaran yang ada lebih kurang berguna bergantung pada ciri psikologi tertentu pelajar, seperti kecerdasan atau rasa tanggungjawab mereka. Walau bagaimanapun, dalam pembelajaran autonomi perbezaan ini sangat ketara.

Oleh itu, kajian dalam hal ini menunjukkan bahawa untuk menjalankan proses pembelajaran autonomi dengan betul, perlu mempunyai sekurang-kurangnya tahap serangkaian ciri yang relatif tinggi. Beberapa yang paling penting adalah kecerdasan, keyakinan, tanggungjawab peribadi, rasa ingin tahu dan keupayaan untuk motivasi diri.

Di samping itu, juga didapati bahawa orang yang mempunyai tahap pengaturan diri yang baik (baik secara emosional dan kognitif) secara amnya mencapai hasil yang lebih baik ketika mereka menjalankan proses pembelajaran autonomi.

Pengarang dan Idea Pilihan

Pengarang pertama yang membicarakan pembelajaran autonomi ialah Henry Holec, pada tahun 1981. Bagi ahli psikologi pendidikan ini, yang paling penting agar proses seperti ini dapat dilakukan adalah pelajar mengambil tanggungjawab untuk apa yang ingin dikerjakannya, sama ada kemahiran , pengetahuan atau sikap.

Dalam beberapa dekad berikutnya, sejumlah penulis telah muncul yang telah berusaha untuk memahami dengan lebih baik mengapa sebilangan pelajar mampu belajar sendiri, dan bagaimana mungkin untuk memupuk kemampuan ini pada semua pelajar. Beberapa idea yang paling relevan adalah seperti berikut:

- Bagi Holmes dan Ramos, pelajar yang berjaya menjalankan pembelajaran autonomi yang baik adalah mereka yang dapat mengenal pasti strategi yang mereka gunakan secara tidak sedar.

- Pengarang David Little berpendapat bahawa autonomi bergantung kepada hubungan psikologi pelajar dengan kandungan yang ingin diinternalisasikan dan dengan proses pembelajaran itu sendiri.

- Bagi Dickinson, kunci untuk pembelajaran autonomi adalah pelajar mengambil tanggungjawab penuh untuk semua keputusan yang terlibat dalam proses pembelajaran mereka.

Secara umum, semua pengarang yang telah mempelajari subjek pembelajaran autonomi bersetuju bahawa faktor yang paling penting adalah faktor yang membolehkan kita memberi tumpuan bukan sahaja pada kandungan yang akan diperoleh, tetapi pada proses menginternalisasikannya. Walau bagaimanapun, hari ini masih memerlukan lebih banyak penyelidikan mengenai topik ini.

Jenis-Jenis

Pembelajaran autonomi dapat diterapkan dalam berbagai situasi yang berbeza, untuk memperoleh hampir semua jenis pengetahuan yang ada. Sebenarnya, sebilangan penulis percaya bahawa autonomi dalam pembelajaran lebih bersifat, dan ia dapat disatukan dengan cara lain untuk memperoleh pengetahuan.

Berikut adalah beberapa contoh cara untuk belajar secara bebas.

Pemerolehan bahasa kedua

Salah satu bidang di mana pembelajaran autonomi nampaknya paling berkesan adalah penguasaan bahasa asing. Semasa mereka ingin belajar bahasa, kebanyakan individu menyertai akademi atau mengambil perkhidmatan guru swasta; Tetapi kajian mengenai perkara ini menunjukkan bahawa strategi ini biasanya tidak begitu berkesan.

Sebaliknya, sejak kebelakangan ini data menunjukkan bahawa cara terbaik untuk belajar bahasa adalah melalui kajian bebas. Orang yang memilih apa yang ingin mereka pelajari dan kecepatan di mana mereka ingin melakukannya cenderung mencapai hasil yang lebih baik dalam jangka masa sederhana dan panjang daripada mereka yang meletakkan pembelajaran mereka di tangan orang lain.

Bagaimana pembelajaran autonomi dapat diterapkan pada pemerolehan bahasa asing? Strategi yang paling berkesan akan berbeza-beza berdasarkan faktor seperti tahap dan keadaan seseorang. Namun, beberapa contoh mungkin penggunaan aplikasi bahasa, atau melakukan perbualan dengan orang asing.

Pembelajaran maklumat

Dalam sistem pendidikan masa kini, kebanyakan mata pelajaran memberi tumpuan kepada penghantaran data dan maklumat oleh seorang guru kepada pelajarnya. Sistem ini dikenali sebagai "pembelajaran pasif"; Dan kebanyakan kajian mengenai ini menunjukkan bahawa ini adalah salah satu kaedah paling berkesan untuk mencapai hasil yang baik.

Alternatif pembelajaran kendiri adalah pencarian maklumat secara bebas oleh pelajar, yang kemudiannya perlu menghuraikannya dengan cara tertentu. Oleh itu, pelajar itu sendiri bukan sahaja harus memilih apa yang hendak dikaji mengenai topik tertentu, tetapi mereka juga harus memilih maklumat dan mengusahakannya.

Sistem alternatif untuk pendidikan tradisional ini telah diuji selama beberapa dekad di beberapa sekolah eksperimen, dengan hasil yang sangat baik. Nampaknya, campuran pembelajaran autonomi dengan teknik pembelajaran konstruktif dan aktif menyebabkan pelajar menginternalisasi maklumat dengan lebih mudah.

Pemerolehan kemahiran

Pembelajaran autonomi berfungsi berbeza ketika memperoleh kemahiran baru daripada jika apa yang anda ingin pelajari adalah data teori. Masalah utama semasa menjalankan proses ini ialah mengembangkan kemahiran baru biasanya memerlukan seseorang untuk menunjukkannya kepada kita terlebih dahulu, dan untuk memperbaiki kesalahan kita.

Secara tradisinya, kedua peranan ini dilakukan oleh seorang guru, yang bukan sahaja menunjukkan kepada pelajar apa yang harus dilakukan tetapi juga mengesan kesalahannya dan memberitahunya bagaimana dia dapat mengubahnya. Walau bagaimanapun, hari ini, alat seperti Internet atau kursus video telah membolehkan banyak orang memperoleh kemahiran baru dengan sendiri.

Oleh itu, kemahiran seperti bermain instrumen, belajar memprogram atau melakukan muslihat ilusi dapat dikembangkan oleh sesiapa sahaja yang mempunyai disiplin dan kesabaran yang cukup serta sambungan Internet yang baik. Namun, kebenarannya adalah bahawa proses ini cenderung lebih mudah jika anda mendapat bantuan seorang guru yang baik.

Faktor berpengaruh

Walaupun terdapat banyak kelebihan, pembelajaran autonomi mungkin bukan pilihan yang paling sesuai dalam konteks tertentu atau untuk orang tertentu. Untuk mencapai hasil yang terbaik dengan strategi ini, syarat-syarat tertentu mesti dipenuhi, yang harus dilakukan baik dengan individu itu sendiri maupun dengan apa yang ingin dipelajarinya.

Ciri-ciri orang itu

Kita telah melihat bahawa tidak semua individu akan mencapai hasil yang sama positif ketika mereka menjalankan proses pembelajaran autonomi. Ciri-ciri psikologi dan keperibadian tertentu berkorelasi dengan kejayaan yang lebih besar dalam bidang ini, sementara ketiadaan ini dapat menjadikan pembelajaran sangat sukar.

Salah satu sifat terpenting dalam hal ini ialah kecerdasan. Ini kerana orang yang sangat cerdas cenderung lebih mudah menyelesaikan masalah, mereka dapat mencari maklumat yang mereka perlukan tanpa terlalu banyak kesulitan, dan mereka umumnya lebih logik dan analitis, yang menolong mereka dalam proses ini.

Walau bagaimanapun, kecerdasan tidak cukup untuk dapat menjalankan pembelajaran autonomi yang betul. Ia juga perlu bagi seseorang itu mempunyai ciri-ciri seperti fleksibiliti kognitif, disiplin diri, tanggungjawab, kreativiti, dan kemampuan untuk menilai sendiri dan mengesan kesalahan mereka sendiri.

Akhirnya, walaupun tidak begitu penting dengan faktor-faktor lain, kemahiran emosi tertentu seperti kemampuan memotivasi diri atau penentangan terhadap kegagalan dapat sangat berguna ketika menjalankan pembelajaran secara bebas.

Jenis pembelajaran

Tidak semua perantisan mudah dilakukan sendiri. Dalam beberapa mata pelajaran, mempunyai guru tradisional atau guru dapat sangat membantu dan mempercepat prosesnya. Pada orang lain, mentor cenderung menghalang pembelajaran daripada mendorongnya.

Secara amnya, belajar maklumat murni lebih mudah dilakukan secara bebas, sementara kemahiran fizikal dan mental dikembangkan dengan baik dengan bantuan guru.

Strategi untuk pembelajaran autonomi

Pelbagai penyelidik telah berusaha untuk mengetahui apakah kaedah yang paling berkesan untuk melaksanakan pembelajaran autonomi yang baik. Walaupun sistem belum ditemui yang berlaku untuk semua situasi yang mungkin berlaku, beberapa prinsip asas telah dikesan yang dapat membantu dalam proses ini.

Beberapa strategi yang paling berguna untuk pembelajaran bebas yang baik adalah:

- Buat satu siri tujuan yang jelas dan spesifik yang ingin dicapai dengan proses pembelajaran.

- Cari model yang telah mencapai matlamat ini, dan mengesan kemahiran atau pengetahuan apa yang mereka miliki yang membolehkan mereka mencapainya.

- Selidiki kaedah yang paling berkesan untuk mencapai setiap kemahiran, sikap atau pengetahuan ini.

- Buat rancangan tindakan bebas untuk setiap pembelajaran yang ingin anda jalankan, berdasarkan apa yang telah dikesan pada fasa sebelumnya.

- Berfokus tidak hanya pada hasil, tetapi pada proses pembelajaran itu sendiri, misalnya mewujudkan tujuan pertengahan yang meningkatkan motivasi intrinsik ketika mencapainya.

Rujukan

1. "Apa yang dimaksudkan dengan pembelajaran bebas?" dalam: Universiti Hull. Diakses pada: 22 April 2019 dari University of Hull: canvas.hull.ac.uk.
2. "Pembelajaran autonomi" dalam: Apa itu / la. Diakses pada: 22 April 2019 dari What is: queesela.net.
3. "Pembelajaran autonomi" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 22 April 2019 dari Wikipedia: es.wikipedia.org.
4. "Petua teratas untuk pembelajaran bebas" dalam: Pengetahuan Cerah. Diakses pada: 22 April 2019 dari Bright Knowledge: brightknowledge.org.
5. "Autonomi pelajar" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 22 April 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.