PEMBELAJARAN KOLABORATIF: PRINSIP, PENGARANG DAN AKTIVITI - EKONOMIÍA - 2026

The pembelajaran kolaboratif berlaku dalam setiap keadaan di mana dua atau lebih ramai orang cuba untuk belajar sesuatu bersama-sama. Tidak seperti dalam pembelajaran individu, orang yang melakukan pembelajaran kolaboratif akan dapat memanfaatkan kemahiran dan sumber yang lain.

Idea utama pembelajaran jenis ini adalah bahawa pengetahuan dapat dihasilkan dalam satu kumpulan melalui interaksi beberapa anggotanya. Ini boleh berlaku walaupun terdapat perbezaan pengetahuan sebelumnya mengenai peserta kumpulan.

Kajian pembelajaran kolaboratif bertanggungjawab untuk mengetahui persekitaran dan metodologi mana yang memungkinkan situasi berlaku yang memupuk pengalaman seperti ini. Jenis pembelajaran ini boleh berlaku dalam kehidupan sebenar (seperti di kelas atau kumpulan kerja), dan di Internet.

Beberapa aktiviti pembelajaran kolaboratif yang tipikal adalah projek kumpulan, penulisan kolaboratif, kumpulan perbincangan, atau pasukan kajian.

Prinsip asas pembelajaran kolaboratif

Teori pembelajaran kolaboratif pertama kali muncul dari karya Lev Vygotsky, ahli psikologi Rusia abad ke-20 yang mencadangkan zon teori perkembangan proksimal. Teori ini mengemukakan idea bahawa, walaupun ada perkara-perkara yang kita tidak dapat belajar secara individu, kita dapat mencapainya jika kita mempunyai pertolongan dari luar.

Teori zon perkembangan proksimal sangat penting dalam pengembangan psikologi moden, terutama dalam bidang pendidikan dan psikologi sosial. Dia mengangkat salah satu asas pembelajaran kolaboratif: pentingnya komunikasi dan interaksi dengan orang lain ketika belajar dengan lebih berkesan.

Menurut beberapa pengarang, pada setiap saat interaksi antara dua atau lebih orang berlaku, pembelajaran kolaboratif dapat berlaku. Oleh kerana faedah yang telah dijumpai untuk jenis pembelajaran ini, pendidikan moden berusaha mendorong munculnya situasi di mana ia dapat berlaku.

Menurut Lejeune, ciri utama pembelajaran kolaboratif adalah seperti berikut:

• Adanya tugas bersama bagi semua pihak yang terlibat dalam proses pembelajaran.
• Kesediaan untuk berkolaborasi antara ahli kumpulan.
• Saling Bergantung; Dengan kata lain, hasil kerja seseorang akan bergantung pada apa yang orang lain lakukan.
• Tanggungjawab individu setiap ahli kumpulan.

Manfaat dan risiko utama pembelajaran kolaboratif

Pembelajaran kolaboratif menjadi sangat penting di bilik darjah moden kerana banyak faedah yang seharusnya dihasilkan. Walaupun tidak menjadi penyelesaian yang tepat untuk semua jenis pembelajaran, ia membantu melaksanakan tugas-tugas tertentu dengan lebih cekap dan membina.

Sekiranya pembelajaran kolaboratif dijalankan dengan betul, ini adalah beberapa faedah utama yang dihasilkannya:

• Membantu mengembangkan pemikiran dan penaakulan yang kritis.
• Meningkatkan ingatan tentang apa yang telah dipelajari.
• Menggalakkan peningkatan harga diri pelajar.
• Meningkatkan kepuasan pelajar dengan pengalaman belajar.
• Membantu meningkatkan kemahiran pengurusan sosial, komunikasi dan emosi.
• Ini merangsang pengembangan tanggungjawab peribadi, kerana kerja setiap pelajar akan mempengaruhi tugas yang lain.
• Meningkatkan hubungan rakan sebaya dan mendorong heterogenitas dalam kumpulan kerja.
• Meningkatkan jangkaan pelajar mengenai hasil kerja mereka sendiri.
• Keresahan yang berlaku dalam banyak konteks pembelajaran dikurangkan.

Oleh kerana banyaknya manfaat yang dibawa oleh pembelajaran kolaboratif, sistem pendidikan baru cuba menggunakannya dalam semua konteks yang mungkin. Namun, kerana tidak semua pelajar belajar dengan cara yang sama, mungkin bukan kaedah yang paling berkesan untuk semua komponen dalam kelas.

Sebagai contoh, pelajar yang paling introvert tidak akan melihat banyak faedah jika metodologi pembelajaran kolaboratif diterapkan dengan mereka. Ini kerana interaksi dengan rakan sebaya yang lain akan meletihkan mereka dan mengurangkan tenaga yang mereka ada untuk proses pembelajaran.

Oleh itu, adalah tugas pendidik untuk memutuskan kapan dan dengan mana pelajar akan sesuai menggunakan strategi pembelajaran kolaboratif. Digunakan dalam konteks yang betul, mereka boleh menjadi sumber yang sangat berharga untuk proses pengajaran.

Pengarang Pilihan

Kepentingan kerja berpasukan telah diketahui sejak zaman dahulu lagi. Sebenarnya, beberapa sejarawan dan antropologi berpendapat bahawa salah satu penyebab utama evolusi manusia adalah kemampuan ini untuk berkolaborasi.

Socrates

Sepanjang sejarah, disiplin pembelajaran kolaboratif yang berbeza telah dikembangkan. Socrates, misalnya, dikatakan mendidik muridnya dalam kumpulan kecil; dan di guild lama, perantis yang lebih maju bertugas mengajar yang kurang berpengalaman.

Charles gide

Tetapi tidak sampai abad keenam belas aliran ini mulai berlaku dalam pendidikan formal. Salah satu pedagog pertama yang mementingkan aspek pembelajaran kolaboratif adalah Charles Gide, yang meletakkan asas untuk sistem kolaboratif.

John dewey

Kemudian, pada abad ke-19, pembelajaran berpasukan sangat relevan, terutama di Amerika Syarikat. Contohnya, John Dewey, seorang ahli falsafah Amerika, mencipta sistem pedagogi berdasarkan kolaborasi.

Pemikir ini percaya bahawa individu tersebut harus dididik untuk memberikan sumbangannya kepada masyarakat, dan dia merancang sistem pedagogi berdasarkan idea ini.

Pada abad ke-20, psikologi saintifik dan akademik mula mementingkan proses yang berbeza yang berlaku dalam satu kumpulan; antaranya, juga pembelajaran kolaboratif.

Teori pembelajaran kolaboratif Vygotsky

Dua daripada ahli psikologi pertama yang belajar belajar dalam kumpulan adalah Vygotsky dan Luria. Para sarjana Rusia ini mendasarkan teori mereka pada karya-karya Marx pada pengaruh masyarakat terhadap perkembangan orang itu, tetapi menerapkan idea mereka kepada kumpulan yang lebih kecil.

Vigotsky dan Luria mengembangkan teori pembelajaran kolaboratif mereka berdasarkan idea bahawa manusia adalah haiwan sosial, yang dibina berdasarkan hubungannya dengan orang lain. Oleh itu, proses pembelajaran lebih berkesan dan mempunyai lebih banyak faedah apabila berlaku dalam konteks kumpulan.

Beberapa tulisan Vygotsky menekankan pentingnya hubungan sosial dalam proses pembelajaran, mengatakan bahawa keseimbangan mesti dicari antara faktor individu dan kumpulan. Mengikuti idea pembelajaran konstruktivis yang sangat tipikal, dia berpendapat bahawa pelajar membuat pembelajaran mereka sendiri, baik secara berkumpulan dan sendiri.

Dengan teorinya mengenai zon perkembangan proksimal, mungkin salah satu pengarang yang paling terkenal, Vygotsky menyatakan bahawa ada pembelajaran tertentu yang hanya dapat dilakukan dengan bantuan orang lain. Dengan cara ini, dalam konteks pembelajaran tertentu terdapat sinergi yang memungkinkan pengembangan pengetahuan maksimum.

Bagi Vygotsky, peranan guru adalah sebagai panduan dan juga pengurus. Dalam konteks tertentu, guru mesti menyampaikan pengetahuannya terus kepada pelajarnya; tetapi pada orang lain, ia mesti dapat menemani mereka dalam proses membina pengetahuan mereka sendiri bersama-sama.

Sumbangan Jean Piaget

Jean Piaget adalah ahli psikologi Perancis abad ke-20, yang terkenal dengan sumbangannya dalam bidang perkembangan mental dan emosi kanak-kanak. Dia dianggap sebagai salah seorang psikologi yang paling berpengaruh pada abad yang lalu.

Salah satu idea utamanya adalah bahawa hubungan sosial adalah faktor asas untuk perkembangan intelektual orang. Menurutnya, anak-anak tidak belajar sendiri, tetapi dengan menginternalisasikan apa yang mereka perhatikan dalam persekitaran sosial mereka.

Cara utama perkembangan pembelajaran kolaboratif untuk pengarang ini adalah melalui konflik sosial dan kognitif. Menurut Piaget, anak-anak, ketika terkena idea selain dari mereka sendiri, akan merasakan ketidakseimbangan yang harus mereka atasi dengan membina pemikiran yang lebih kompleks dan stabil.

Oleh itu, faedah utama pembelajaran kolaboratif adalah pembinaan bersama: pengetahuan dan pembelajaran baru yang dicapai setelah proses kolaborasi antara pelajar.

Pembelajaran kolaboratif dalam model pedagogi konstruktivis

Pembelajaran kolaboratif adalah salah satu perkara terpenting dari model konstruktivis, salah satu pendekatan pendidikan yang dimiliki oleh lebih ramai pengikut sekarang.

Dalam sistem pedagogi jenis ini, pembelajaran kolaboratif adalah alat untuk memudahkan komunikasi, kerjasama dan kemasukan pelajar.

Sebilangan besar pengarang arus konstruktivis juga mementingkan pembelajaran kolaboratif.

Sebagai contoh, Crook (1998) percaya bahawa pembelajaran berlaku apabila pelajar harus membenarkan idea mereka di hadapan rakan sebaya mereka. Sebaliknya, Solé percaya bahawa fakta berkongsi maklumat dengan yang lain menyokong harga diri pelajar, meningkatkan minat mereka, dan mengemukakan cabaran.

Contoh aktiviti pembelajaran kolaboratif

Di bahagian ini kita akan melihat beberapa contoh aktiviti yang mempromosikan pembelajaran kolaboratif di dalam kelas.

"Tanya pasangan anda"

Setiap pelajar mempunyai satu minit untuk memikirkan soalan yang mencabar yang berkaitan dengan kandungan kelas. Kelak mereka harus melakukannya kepada orang di sebelah mereka.

Sekiranya anda ingin melakukan aktiviti ke tahap seterusnya, anda boleh mengumpulkan beberapa soalan untuk membuat peperiksaan kecil.

«Bersamaan»

Apabila subtopik kelas selesai, pelajaran berhenti, dan pelajar bertemu dalam kumpulan kecil untuk membandingkan nota mereka dan bertanya kepada diri sendiri apa yang belum mereka fahami.

Setelah beberapa minit, soalan yang belum dijawab diajukan dengan lantang.

"Perbahasan ejekan"

Pelajar harus bertemu dalam kumpulan tiga orang. Dalam masing-masing, tiga peranan ditugaskan untuk membentuk perbahasan kecil.

Salah seorang pelajar mesti memihak kepada isu, yang lain harus menentang, dan yang ketiga akan membuat catatan dan memutuskan siapa yang menjadi pemenang perbahasan.

Setelah perbincangan selesai, para pelajar harus berkongsi hasil perbincangan mereka dengan seluruh kelas.

Bagaimana untuk mempromosikan pembelajaran kolaboratif di dalam kelas?

Seperti yang telah dilihat, pembelajaran kolaboratif adalah salah satu alat yang paling berguna dalam gudang guru dan pendidik. Dalam bahagian artikel ini kita akan melihat beberapa cara untuk mempromosikan gaya pembelajaran ini di dalam kelas.

Buat matlamat kumpulan

Untuk pembelajaran kolaboratif muncul, adalah perlu untuk menetapkan matlamat kumpulan, dan membahagikan kerja yang diperlukan untuk mencapainya di antara pelajar.

Menubuhkan kumpulan bersaiz sederhana

Dengan sedikit pengecualian, lebih baik membahagikan pelajar kepada kumpulan 4 atau 5. Kumpulan yang lebih kecil mungkin terlalu terhad, dalam arti pendapat yang berbeza tidak akan selalu muncul; dan kumpulan yang lebih besar boleh menjadi terlalu huru-hara untuk menghasilkan hasil yang baik.

Menggalakkan komunikasi antara pelajar

Salah satu pemboleh ubah yang paling penting ketika mewujudkan pembelajaran kolaboratif adalah komunikasi yang selamat dan berkesan.

Untuk mencapainya, pelajar harus merasa selesa untuk menyatakan idea dan pendapat mereka. Ini juga dapat meningkatkan hubungan di dalam kelas, serta harga diri setiap pelajar.

Ukur hasilnya selepas pengalaman

Idea yang baik untuk melihat apakah tugas pembelajaran kolaboratif telah berjaya adalah mengukur pengetahuan mengenai subjek sebelum dan sesudah ia berlaku.

Untuk melakukan ini, mengambil ujian pendek sebelum dan selepas tugas akan membolehkan anda mengetahui sama ada pelajar benar-benar belajar lebih banyak berkat kerja kumpulan.

Buat perbincangan mengenai urusan semasa

Pakar percaya bahawa mengerjakan projek melalui perbincangan, hujah, dan pertanyaan terbuka adalah salah satu kaedah terbaik untuk mendorong pembelajaran.

Untuk menjadikan tugas-tugas seperti ini lebih menggembirakan, adalah lebih baik membangkitkan perbahasan yang berkaitan dengan isu semasa, yang benar-benar mementingkan pelajar.

Dengan cara ini, pelajar dapat menggunakan kemahiran komunikasi mereka sendiri, sambil belajar lebih banyak mengenai dunia di sekitar mereka.

Rujukan

1. "Pembelajaran kolaboratif" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 13 Februari 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Pembelajaran kolaboratif: Kerja Kumpulan" di: Pusat Inovasi Pengajaran. Diakses pada: 13 Februari 2018 dari Pusat Inovasi Pengajaran: cte.cornell.edu.
3. "20 Petua dan strategi pembelajaran kolaboratif untuk guru" dalam: Ajar Pemikiran. Diakses pada: 13 Februari 2018 dari Teach Thought: mengajarthought.com.
4. "Pembelajaran kolaboratif" di: Curtin University. Diakses pada: 13 Februari 2018 dari Universiti Curtin: clt.curtin.edu.au.
5. "44 Faedah Pembelajaran Kolaboratif" di: Pusat Penyelidikan Pembangunan Global. Diakses pada: 13 Februari 2018 dari Pusat Penyelidikan Pembangunan Global: gdrc.org.