PEMBELAJARAN PEMERHATIAN: TEORI, CIRI, CONTOH - EKONOMIÍA - 2026

The pembelajaran pemerhatian atau sosial adalah satu bentuk ilmu pengetahuan yang berlaku apabila seseorang itu terdedah kepada tingkah laku individu lain. Ini adalah salah satu bentuk pembelajaran terpenting pada manusia, terutama pada tahun-tahun pertama kehidupan kita.

Berbeza dengan apa yang berlaku pada spesies lain, untuk pembelajaran jenis ini tidak perlu dilakukan proses pengkondisian klasik. Walau bagaimanapun, penampilan tokoh berwibawa yang dilihat oleh orang itu sangat mustahak, seperti ibu bapa, mentor, rakan atau guru.

Sumber: pexels.com

Pembelajaran pemerhatian boleh berlaku walaupun model atau penerima tidak mengetahui apa yang sedang berlaku, atau ketika model cuba menanamkan tingkah laku lain yang berbeza secara lisan dalam diri pelajar. Ini berlaku, misalnya, ketika seorang anak mula bersumpah ketika memerhatikan ibu bapanya menggunakannya.

Bergantung pada budaya di mana orang itu tenggelam, pembelajaran pemerhatian boleh menjadi cara utama di mana individu memperoleh pengetahuan baru. Ini berlaku, misalnya, dalam komuniti tradisional di mana kanak-kanak diharapkan dapat mengambil bahagian dalam kehidupan seharian orang dewasa dan memperoleh kemahiran yang berbeza.

Teori Bandura

Salah satu pemikir pertama yang mengenal pasti dan menjelaskan pembelajaran pemerhatian adalah Albert Bandura, seorang psikologi yang menemui cara memperoleh pengetahuan ini pada tahun 1961 berkat percubaannya yang terkenal dengan boneka Bobo. Dari kajian ini dan kajian selanjutnya, dia membuat teori tentang bagaimana proses ini berfungsi.

Sehingga saat Bandura merumuskan teorinya, arus pemikiran yang berlaku adalah bahawa manusia hanya dapat belajar melalui penyesuaian; iaitu ketika kita menerima peneguhan dan hukuman ketika kita melakukan tindakan.

Walau bagaimanapun, eksperimen Bandura menunjukkan bahawa kita juga dapat belajar ketika kita melihat tingkah laku positif atau negatif pada orang lain. Oleh itu, ahli psikologi ini mempertahankan "determinisme timbal balik", yang terdiri daripada kepercayaan bahawa orang dan persekitarannya saling mempengaruhi antara satu sama lain secara berterusan.

Bandura menyatakan bahawa pembelajaran pemerhatian adalah proses yang sangat penting dalam pemerolehan nilai dan cara melihat dunia, kerana ini umumnya berlaku dalam masyarakat.

Tahap dalam proses pembelajaran pemerhatian

Dalam teorinya tentang pembelajaran pemerhatian, Albert Bandura menjelaskan empat tahap yang berlaku setiap kali seseorang memperoleh pengetahuan baru dengan memerhatikan orang lain di persekitaran mereka. Keempat fasa ini adalah: perhatian, ingatan, inisiasi, dan motivasi.

1- Perhatian

Keperluan pertama untuk apa-apa jenis pembelajaran pemerhatian berlaku ialah individu itu memperhatikan persekitaran tempat mereka berada. Jika tidak, anda tidak boleh memusatkan perhatian kepada tingkah laku, sikap atau pemikiran yang akan anda perolehi.

Fasa perhatian dipengaruhi oleh pelbagai faktor. Ini boleh dibahagikan kepada dua kumpulan: mereka yang mempunyai kaitan dengan ciri model, dan yang berkaitan dengan keadaan pemerhati itu sendiri.

Pada kumpulan pertama, kita dapat mencari faktor-faktor yang mempengaruhi perhatian seperti kewibawaan yang dimiliki oleh model terhadap pemerhati, atau hubungan antara keduanya. Dalam kumpulan kedua, beberapa contoh yang paling biasa adalah tahap pengaktifan emosi pemerhati, atau harapan yang dia miliki.

2- Ingatan

Fasa kedua pembelajaran pemerhatian berkaitan dengan ingatan. Di dalamnya, pelajar harus dapat mengenali tingkah laku, sikap atau kepercayaan yang ingin diperoleh ketika melihatnya, dan mengingatnya di masa depan sendiri.

Faktor utama yang mempengaruhi tahap ini adalah kemampuan pemerhati untuk mentafsir, mengekod dan menyusun maklumat yang diperhatikannya, sedemikian rupa sehingga lebih mudah baginya untuk mengingatnya di masa depan, dan mempraktikkannya, baik secara mental atau fizikal.

3- Permulaan

Tahap ketiga pembelajaran pemerhatian mempunyai kaitan dengan kemampuan seseorang untuk melakukan tindakan yang telah dilihatnya dalam modelnya. Dalam kes di mana pembelajaran ini berkaitan dengan proses asas, seperti mempunyai sikap tertentu terhadap sekelompok orang, fasa ini sangat sederhana.

Walau bagaimanapun, ketika orang itu berusaha mempelajari kemahiran yang lebih kompleks (mental atau fizikal), fasa permulaan mungkin memerlukan pemerolehan kemahiran melalui proses lain. Ini berlaku, misalnya, ketika seseorang menonton pemuzik bermain gitar dan ingin belajar melakukan perkara yang sama.

4- Motivasi

Fasa terakhir proses pembelajaran ini berkaitan dengan mempraktikkan pengetahuan yang telah diperoleh. Bandura mengatakan bahawa tidak semua orang yang belajar sesuatu akan melakukannya; dan dia cuba mengkaji faktor apa yang mempengaruhi motivasi untuk menerapkan pengetahuan seseorang.

Oleh itu, ahli psikologi ini mendapati bahawa motivasi boleh datang dari kedua-dua sumber luaran (seperti ganjaran kewangan atau persetujuan tokoh berwibawa) dan sumber dalaman.

ciri

Pembelajaran pemerhatian berbeza dengan bentuk pemerolehan pengetahuan lain seperti pembelajaran aktif, dalam arti bahawa kedua-dua penerima maklumat dan modelnya tidak perlu sedar bahawa proses ini sedang berlaku. Sebaliknya, kebanyakannya dilakukan melalui mekanisme tidak sedar dan automatik.

Oleh kerana ciri ini, pembelajaran pemerhatian adalah salah satu alat asas di mana pengetahuan dihantar pada tahap budaya. Melalui kesan yang dikenali sebagai rangkaian siaran, seorang individu mempelajari tingkah laku, idea atau sikap baru dari model, dan kemudian menyebarkannya kepada peningkatan jumlah orang.

Walau bagaimanapun, sejauh mana pembelajaran pemerhatian berlaku dimediasi oleh faktor-faktor seperti budaya di mana individu dibenamkan, ciri-ciri kedua pelajar dan model, dan cara lain untuk memperoleh pengetahuan yang ada di masyarakat tertentu dan kepentingannya.

Oleh itu, dalam budaya atau kumpulan di mana kanak-kanak belajar terutamanya melalui pemerhatian, mereka menghabiskan sebahagian besar waktunya dengan orang dewasa, melakukan aktiviti yang sama dengan mereka. Dalam masyarakat lain yang lebih individualistik, kaedah pembelajaran ini tidak begitu penting dan diturunkan ke latar belakang.

Perubahan yang dihasilkan oleh pembelajaran pemerhatian

Pembelajaran yang diperoleh melalui pemerhatian tidak sama dengan yang dapat dihasilkan, misalnya, dengan menjadi penerima maklumat pasif atau dengan memperoleh pengetahuan melalui tindakan.

Secara umum, pembelajaran pemerhatian dianggap berlaku sekiranya terdapat tiga faktor. Di satu pihak, pelajar harus berfikir secara berbeza tentang situasi tertentu dan mempunyai kemungkinan untuk bertindak balas terhadapnya dengan cara yang baru.

Sebaliknya, perubahan sikap dan tingkah laku ini mestilah hasil dari persekitaran, dan bukannya sifat semula jadi. Tambahan pula, pengubahsuaian itu kekal, atau sekurang-kurangnya berlangsung sehingga proses pembelajaran lain dilakukan bertentangan dengan yang awal.

Mempengaruhi faktor

Oleh kerana ia berlaku hampir secara tidak sedar, proses pembelajaran pemerhatian sangat kompleks dan dimediasi oleh pelbagai faktor. Secara amnya, ini dapat dibahagikan kepada tiga kumpulan: berkaitan dengan model, kepada pemerhati, atau budaya di mana mereka tenggelam.

Dalam kumpulan pertama, kita dapat mencari faktor-faktor seperti kewibawaan yang dimiliki oleh model ke atas pelajar, kekerapan ia memperlihatkan sikap, idea atau tingkah laku yang akan dihantar, atau hubungannya dengan pemerhati.

Mengenai faktor-faktor yang berkaitan dengan pelajar, kita dapat menyoroti tahap motivasi mereka untuk belajar, idea-idea sebelumnya tentang topik tertentu yang mereka miliki sebelumnya, kemahiran dan kebolehan yang mereka miliki, perhatian dan tumpuan mereka.

Akhirnya, pada tahap budaya, kita telah melihat bahawa faktor-faktor seperti penyertaan anak-anak dalam kehidupan dewasa atau jenis hubungan yang wujud antara pelajar dan model mereka memainkan peranan yang sangat penting dalam hasil proses ini.

Contoh

Pembelajaran pemerhatian dapat dilihat, di atas segalanya, dalam hubungan yang dijalin oleh anak-anak dengan ibu bapa mereka atau dengan tokoh-tokoh pihak berkuasa yang lain. Contoh yang sangat jelas ialah orang dewasa yang memberitahu anak mereka untuk tidak merokok atau minum alkohol, tetapi pada masa yang sama melakukan tingkah laku ini.

Apabila percanggahan jenis ini berlaku antara kata-kata tokoh berwibawa dan tingkah laku mereka, pemerhati akan cenderung meniru cara bertindak, berfikir atau perasaan model dan mengabaikan kata-kata mereka. Dalam contoh khusus ini, anak itu akhirnya mengaitkan merokok atau minum dengan sesuatu yang baik, walaupun ada pesanan yang menentangnya.

Contoh lain ialah keganasan dalam keluarga. Banyak kajian menunjukkan bahawa kanak-kanak yang tumbuh dalam persekitaran di mana serangan fizikal atau lisan sering menunjukkan tingkah laku yang sama dalam hubungan mereka sendiri, baik sebagai orang muda dan juga orang dewasa.

Rujukan

1. "Pembelajaran pemerhatian" dalam: Psikestudy. Diakses pada: 22 April 2019 dari Psychestudy: psychestudy.com.
2. "Albert Bandura - Teori pembelajaran sosial" dalam: Simply Psychology. Diakses pada: 22 April 2019 dari Simply Psychology: Simplypsychology.com.
3. "Bagaimana pembelajaran pemerhatian mempengaruhi tingkah laku" dalam: Minda Sangat Baik. Diakses pada: 22 April 2019 dari Very Well Mind: verywellmind.com.
4. "Pembelajaran pemerhatian" dalam: Britannica. Diakses pada: 22 April 2019 dari Britannica: britannica.com.
5. "Pembelajaran pemerhatian" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 22 April 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.