PEMBELAJARAN PELBAGAI: CIRI, TEORI BANDURA DAN CONTOH - EKONOMIÍA

The pembelajaran yg mewakili , pembelajaran melalui pemerhatian atau pengetahuan tidak langsung adalah sejenis pembelajaran daripada sumber tidak langsung seperti pemerhatian, bukan arahan langsung. Perkataan "vicar" berasal dari bahasa Latin "I see", yang bermaksud "untuk mengangkut". Dalam bahasa Sepanyol, ia mempunyai makna simbolik: dengan pembelajaran perwakilan, maklumat atau pembelajaran dibawa dari satu orang ke orang lain melalui pemerhatian.

Semasa kita dewasa, kita pergi ke kuliah, di mana kita menerima arahan langsung dalam banyak mata pelajaran. Namun, kami juga menjalani kehidupan di luar sekolah, di mana kami banyak belajar dengan memerhatikan ibu bapa dan adik-beradik, rakan, jiran dan saudara-mara kami.

Kami melihat orang lain melakukan tugas sehari-hari, mengejar hobi dan minat mereka, dan memperoleh kemahiran fizikal yang juga kami pelajari, walaupun tanpa mencarinya secara aktif. Ini disebut pembelajaran vicarious atau pembelajaran pemerhatian.

Beberapa contoh pembelajaran jenis ini adalah melihat bagaimana orang lain berlatih sukan dan mengulangi pergerakan, belajar melukis dengan memerhatikan seseorang yang berpengalaman, atau mengelakkan akibat negatif setelah memerhatikan tindakan yang dilakukan oleh orang lain.

Ciri-ciri pembelajaran perwakilan

Kanak-kanak memerhatikan orang di sekeliling mereka berkelakuan dengan cara yang berbeza. Orang-orang yang diperhatikan ini disebut "model."

Dalam masyarakat, anak-anak dikelilingi oleh banyak panutan yang berpengaruh, seperti ibu bapa mereka, watak dalam siri televisyen kanak-kanak, rakan dalam kumpulan rakan sebaya mereka, dan guru sekolah.

Model peranan ini memberikan contoh tingkah laku untuk diperhatikan dan dicontohi. Ini adalah bagaimana peranan gender dipelajari, sebagai contoh. Proses pembelajaran dengan meniru orang-orang ini dikenali sebagai pemodelan.

Kanak-kanak memperhatikan beberapa model ini dan membiarkan tingkah lakunya dimodelkan dengan menirunya. Kanak-kanak kadang-kadang melakukan ini tanpa mengira sama ada tingkah laku itu sesuai dengan jantina atau tidak, tetapi terdapat banyak proses yang menjadikannya lebih mungkin bahawa seorang anak akan menghasilkan semula tingkah laku yang difikirkan sesuai oleh masyarakat mereka untuk seks mereka.

Teori pembelajaran sosial Bandura

Peranan pengalaman perwakilan sangat ditekankan dalam teori pembelajaran sosial Bandura (1977). Albert Bandura adalah ahli psikologi dan pedagog Kanada, yang selama hampir enam dekad bertanggung jawab atas sumbangan ke bidang pendidikan dan bidang psikologi lain, termasuk teori sosio-kognitif, yang berkembang dari teori pembelajaran sosial.

Dia juga sangat berpengaruh dalam peralihan antara behaviorisme dan psikologi kognitif dan membuat konstruk teori keberkesanan diri.

Albert Bandura. Sumber: Dalam teori pembelajaran sosialnya, Bandura bersetuju dengan teori tingkah laku pembelajaran yang berkaitan dengan pengkondisian klasik dan pelaziman operan. Namun, tambahkan dua idea penting:

Antara rangsangan (tingkah laku yang diperhatikan pada orang lain) dan tindak balas (peniruan tingkah laku yang diperhatikan) proses mediasi berlaku, yang akan kita terangkan kemudian.
Tingkah laku dipelajari dari persekitaran, melalui proses pembelajaran pemerhatian.

Bandura menunjukkan bahawa kemampuan individu untuk belajar dengan memerhatikan orang lain membolehkan mereka menghindari kesalahan yang tidak perlu dalam tugas yang mereka laksanakan. Kami melihat orang lain melakukan kesalahan mereka sendiri, jadi kami tidak menjadikannya sendiri.

Elemen asas pembelajaran perwakilan dijelaskan dalam pernyataan berikut:

Dengan memerhatikan model yang menjalankan tingkah laku yang akan dipelajari, seseorang membentuk idea bagaimana komponen tindak balas mesti digabungkan dan diurutkan untuk menghasilkan tingkah laku baru. Dengan kata lain, orang membiarkan tindakan mereka dipandu oleh pengertian yang mereka pelajari sebelumnya daripada bergantung pada hasil tingkah laku mereka sendiri. "

Melalui pembelajaran perwakilan, kita mengelakkan menghabiskan masa belajar dari kesilapan kita sendiri kerana kita sudah memerhatikan orang lain.

Faktor yang mempengaruhi pemerhati dan model

Anak itu lebih cenderung untuk menghadiri dan meniru orang yang dia anggap serupa dengan dirinya. Akibatnya, mereka lebih cenderung meniru tingkah laku yang dimodelkan oleh orang yang mempunyai jantina yang sama.

Sifat model yang diperhatikan mempengaruhi kebarangkalian pemerhati akan meniru tingkah laku di masa depan. Bandura menunjukkan bahawa model dengan tarikan interpersonal lebih banyak ditiru, dan model yang tidak sering ditolak atau diabaikan.

Kebolehpercayaan model dan kejayaan atau kegagalan hasil tingkah laku yang diperhatikan adalah faktor yang juga mempengaruhi ketika memutuskan sama ada tingkah laku akan ditiru atau tidak.

Ciri tertentu pemerhati juga memainkan peranan penting dalam proses pemodelan.

Ciri-ciri individu yang memerhatikan dapat diubah dengan proses pemodelan, yang, pada gilirannya, dapat mempengaruhi kesan pemodelan. Individu yang terdedah kepada role model yang tidak berjaya dalam melaksanakan tugas, misalnya, mungkin kurang gigih ketika mereka melaksanakan tugas yang sama setelah itu.

Penjelasan yang dicadangkan dalam hal ini adalah bahawa, melalui pengalaman perwakilan, orang dapat menurunkan harapan mereka terhadap keberkesanan diri dan, oleh itu, kurang gigih ketika menghadapi kesulitan.

Pemodelan tingkah laku: peneguhan positif dan negatif

Orang di sekitar kanak-kanak itu bertindak balas terhadap tingkah laku yang ditirunya dengan peneguhan atau hukuman. Sekiranya seorang kanak-kanak meniru tingkah laku teladan dan akibatnya terdiri daripada peneguhan, anak itu cenderung terus melakukan tingkah laku tersebut.

Sekiranya seorang ayah melihat anak perempuannya menghiburkan teddy bearnya dan mengatakan "Gadis yang baik," ini adalah hadiah untuk gadis itu dan menjadikannya lebih mungkin bahawa dia akan mengulangi tingkah laku ini. Kelakuannya telah diperkuat.

Pengukuhan boleh bersifat luaran atau dalaman, dan positif dan negatif. Sekiranya seorang anak mahukan persetujuan daripada ibu bapanya, kelulusan ini adalah peneguhan luaran, tetapi merasa puas atau gembira kerana mendapat persetujuan ini adalah peneguhan dalaman. Seorang kanak-kanak akan berkelakuan dengan cara yang dia percaya akan mendapat persetujuan daripada orang lain.

Pengukuhan, sama ada positif atau negatif, akan memberi sedikit kesan sekiranya peneguhan yang ditawarkan secara luaran tidak berkaitan dengan keperluan individu. Pengukuhan boleh menjadi positif atau negatif, tetapi faktor yang paling penting adalah sering membawa kepada perubahan tingkah laku seseorang.

Pengukuhan pelbagai: belajar dengan memerhatikan kesalahan orang lain

Anak mengambil kira, ketika belajar, apa yang berlaku pada orang lain (akibat tingkah laku mereka) ketika memutuskan untuk menyalin tindakan orang lain atau tidak.

Seseorang belajar dengan memerhatikan akibat dari tingkah laku orang lain. Contohnya, adik perempuan dalam keluarga yang melihat kakaknya diberi penghargaan kerana tingkah laku tertentu kemungkinan meniru tingkah laku ini kemudian.

Ini dikenali sebagai penegak perwakilan.

Model pembelajaran dan pengenalan diri

Kanak-kanak mempunyai beberapa model peranan yang mereka kenal pasti. Mereka boleh menjadi orang di persekitaran anda, seperti ibu bapa atau kakak anda, atau mereka boleh menjadi watak hebat atau orang dari televisyen. Motivasi untuk mengenal pasti dengan model tertentu biasanya mempunyai kualiti yang ingin dimiliki oleh anak.

Pengenalpastian berlaku dengan orang lain (model) dan melibatkan pengamalan tingkah laku, nilai, kepercayaan, dan sikap orang yang dengannya anak itu kenal pasti.

Istilah "pengenalan" seperti yang digunakan dalam teori pembelajaran sosial adalah serupa dengan istilah Freudian yang berkaitan dengan kompleks Oedipus. Contohnya, kedua-duanya melibatkan dalaman atau penggunaan tingkah laku orang lain.

Namun, di kompleks Oedipus, anak itu hanya dapat dikenali dengan ibu bapa jantina yang sama, sedangkan dalam teori pembelajaran sosial, anak itu berpotensi mengenal pasti dengan orang lain.

Identifikasi berbeza dengan peniruan kerana melibatkan sebilangan besar tingkah laku yang diadopsi, sementara peniruan biasanya terdiri dari menyalin satu tingkah laku.

Proses perantaraan

Individu tidak memerhatikan tingkah laku model secara automatik dan kemudian menirunya. Terdapat pemikiran pra-tiruan, dan pertimbangan ini disebut proses mediasi. Ini berlaku antara memerhatikan tingkah laku (rangsangan) dan peniruan atau kekurangannya (tindak balas).

Bandura mencadangkan empat proses mediasi:

Perhatian

Ini merujuk kepada sejauh mana kita terdedah kepada tingkah laku model. Untuk tingkah laku yang harus ditiru, pertama-tama mesti mendapat perhatian kita.

Kami memerhatikan sebilangan besar tingkah laku setiap hari dan banyak dari ini tidak patut diberi perhatian. Oleh itu, perhatian sangat penting supaya tingkah laku mempunyai pengaruh terhadap orang lain yang akan menirunya.

Pengekalan

Pengekalan mempunyai kaitan dengan kualiti yang diingat. Seseorang mungkin menyedari tingkah laku orang lain, tetapi tidak selalu diingati, yang jelas mencegah peniruan. Oleh itu, adalah penting bahawa ingatan tentang tingkah laku terbentuk sehingga kemudian dipancarkan oleh pemerhati.

Sebilangan besar pembelajaran sosial tidak langsung; proses ini sangat penting dalam kes-kes ini. Walaupun tingkah laku itu dibuat semula sejurus selepas melihatnya, perlu ada ingatan untuk dirujuk.

Pembiakan

Ini adalah kemampuan untuk melaksanakan tingkah laku yang ditunjukkan oleh model. Sering kali, kita melihat tingkah laku dari hari ke hari yang ingin kita tiru, tetapi kita tidak selalu mampu melakukannya.

Kita dibatasi oleh kemampuan fizikal dan mental kita. Ini mempengaruhi keputusan kita mengenai sama ada mahu meniru tingkah laku atau tidak.

Motivasi

Ini merujuk kepada keinginan untuk melaksanakan tingkah laku yang diperhatikan. Ganjaran yang mengikuti tingkah laku akan dipertimbangkan oleh pemerhati: jika ganjaran yang dirasakan melebihi kos yang dirasakan (jika tingkah laku itu memerlukan beberapa kos), maka kemungkinan besar tingkah laku itu akan ditiru di masa depan oleh pemerhati.

Sekiranya peneguhan perwakilan yang diterima oleh orang yang diperhatikan tidak dianggap cukup penting, maka tingkah laku tersebut tidak akan ditiru.

Kritikan terhadap teori pembelajaran perwakilan

Pendekatan untuk pembelajaran sosial mengambil kira proses pemikiran dan peranan yang mereka mainkan dalam menentukan sama ada tingkah laku akan ditiru atau tidak, dan memberikan penjelasan yang lebih lengkap mengenai pembelajaran manusia dengan mengenali peranan proses mediasi.

Namun, walaupun dapat menjelaskan beberapa tingkah laku yang cukup kompleks, itu tidak dapat menggambarkan bagaimana kita mengembangkan berbagai tingkah laku, termasuk pemikiran dan perasaan.

Kita mempunyai banyak kawalan kognitif terhadap tingkah laku kita dan, sebagai contoh, hanya kerana kita mempunyai pengalaman yang ganas, itu tidak bermaksud kita harus menghasilkan semula tingkah laku tersebut.

Teori sosio-kognitif

Inilah sebabnya mengapa Bandura mengubah teorinya dan pada tahun 1986 mengubah nama teorinya mengenai pembelajaran sosial menjadi "teori sosio-kognitif", sebagai gambaran yang lebih baik mengenai cara kita belajar dari pengalaman sosial kita.

Sebilangan kritikan terhadap teori pembelajaran sosial berasal dari komitmen terhadap persekitaran di sekitar orang sebagai pengaruh utama terhadap tingkah laku.

Cukup terhad untuk menggambarkan tingkah laku manusia yang hanya berdasarkan pada alam atau semata-mata pada persekitaran sosial, dan usaha untuk melakukannya meremehkan kerumitan tingkah laku manusia.

Kemungkinan besar bentuk tingkah laku manusia yang berlainan disebabkan oleh interaksi antara sifat atau biologi orang dan persekitaran di mana mereka berkembang.

Teori pembelajaran sosial bukanlah penjelasan yang lengkap untuk semua tingkah laku. Ini, khususnya, adalah kes orang yang nampaknya tidak mempunyai model untuk belajar dan meniru tingkah laku tertentu.

Neuron cermin

Akhirnya, penemuan neuron cermin telah memberikan sokongan biologi untuk teori pembelajaran sosial. Neuron cermin adalah neuron yang pertama kali ditemui di primata, yang diaktifkan ketika haiwan melakukan sesuatu untuk dirinya sendiri dan ketika melihat tindakan yang sama dilakukan oleh haiwan lain.

Neuron ini merupakan asas neurologi yang menjelaskan peniruan.

Contoh pembelajaran vicarious

Beberapa contoh pembelajaran jenis ini adalah:

-Pelajari bersiul setelah melihat seseorang melakukannya.

-Memohon hukuman rakan sekelas kerana berkelakuan tidak baik.

-Pelajari menjahit dengan menonton video dalam talian.

-Lihat bagaimana seseorang terbakar ketika menyentuh sesuatu yang panas dan belajar untuk tidak melakukannya.

PEMBELAJARAN PELBAGAI: CIRI, TEORI BANDURA DAN CONTOH - EKONOMIÍA - 2025