BENJAMIN MEKAR: BIOGRAFI, PEMIKIRAN, TAKSONOMI, SUMBANGAN - PSIKOLOGI - 2026

Benjamin Bloom adalah seorang psikologi pendidikan Amerika yang lahir pada Februari 1913 dan meninggal pada bulan September 1999. Dia adalah salah satu tokoh terpenting abad ke-20 dalam bidang psikologi pendidikan, terutama berkat sumbangannya pada klasifikasi objektif pendidikan .

Bloom menyiasat bagaimana persekitaran pendidikan dan keluarga mempengaruhi pencapaian objektif pengajaran, dan penguasaan dalam bidang ini. Di samping itu, dia membahagikan objektif pendidikan kepada tiga bidang: afektif, psikomotor, dan kognitif. Hasratnya dengan taksonomi ini adalah untuk membantu sistem pendidikan menumpukan pada ketiga-tiga bidang tersebut.

Benjamin Bloom
Oleh: Yeruhamdavid

Taksonomi Benjamin Bloom mempunyai pengaruh besar dalam bidang pendidikan formal. Tidak seperti klasifikasi lain, anda adalah hierarki. Ini bermaksud bahawa menurutnya, untuk memperoleh pengetahuan yang terletak di bahagian tertinggi skala, pertama sekali perlu menguasai yang terdapat pada langkah sebelumnya.

Sebaliknya, Bloom juga melakukan pelbagai penyelidikan mengenai penguasaan pembelajaran. Antara lain, ini menunjukkan bahawa kunci kejayaan bukanlah dengan adanya kemampuan intelektual bawaan yang hebat, tetapi usaha dan peluang berterusan yang disampaikan kepada orang tersebut.

Biografi

Benjamin S. Bloom dilahirkan pada 21 Februari 1913 di Lansford (Pennsylvania), sebuah bandar di Amerika Syarikat. Sejak kecil, mereka yang mengenalnya mengatakan bahawa dia mempunyai rasa ingin tahu yang besar tentang dunia di sekelilingnya, dan dia mula menyelidiki topik yang berbeza dengan membaca dari usia yang sangat muda.

Bloom adalah hari ini yang dianggap sebagai anak berkemampuan tinggi. Dia belajar membaca pada usia yang sangat muda, dan dapat memahami teks yang sangat kompleks dan mengingat semua yang dibacanya. Di kampung halamannya, dia memiliki reputasi untuk memeriksa buku dari perpustakaan awam dan mengembalikannya pada hari yang sama, setelah membacanya dalam beberapa jam.

Setelah menamatkan sekolah menengah, dia mendaftar di University of Pennsylvania, dari mana dia memperoleh ijazah dan sarjana. Kemudian, dia menamatkan pengajian kedoktorannya di bidang pendidikan di University of Chicago, memperoleh gelar pada tahun 1942. Dari tahun 1940 hingga 1943 dia bertugas di jawatankuasa peperiksaan pusat itu, dan kemudian menjadi pemeriksa.

Pada masa yang sama ketika dia menjalankan tugas ini, Benjamin Bloom juga mengabdikan dirinya untuk mengajar kelas pendidikan dan melakukan penyelidikan mengenai perkara ini. Objektif utamanya adalah untuk mencari cara terbaik di mana pendidikan dapat menolong orang mengembangkan potensi penuh mereka, suatu tugas yang dia curahkan selama bertahun-tahun mengajar.

Ketenarannya dalam bidang pendidikan tidak berhenti berkembang sepanjang hidupnya, menjadi penasihat kepada pemerintah negara-negara seperti India dan Israel. Pada tahun 1999, pada usia 86, Bloom meninggal di rumahnya di Chicago, setelah merevolusikan sebahagian besar teori yang ada mengenai pendidikan sejauh ini.

Pemikiran

Benjamin Bloom mengabdikan dirinya terutamanya dalam bidang psikologi pendidikan. Matlamatnya adalah untuk mencari cara terbaik untuk mengembangkan kecemerlangan manusia, yang dia percaya harus diperoleh melalui usaha daripada menjadi semula jadi seperti yang difikirkan hingga saat itu. Sebilangan besar kajiannya berkaitan dengan idea ini.

Oleh itu, selain taksonomi objektif pendidikan dan klasifikasinya menjadi kognitif, afektif dan psikomotor (mungkin sumbangannya yang paling terkenal), Bloom juga mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi penguasaan subjek tertentu, dan mengembangkan model yang berkaitan dengan pengembangan bakat.

Sebaliknya, Benjamin Bloom percaya bahawa empat tahun pertama kehidupan seseorang sangat menentukan pembentukan kemampuan kognitif masa depan mereka. Oleh kerana itu, dia berusaha untuk mengetahui faktor persekitaran, pendidikan dan pengasuhan apa yang dapat mencapai hasil terbaik dalam tempoh penting ini.

Di samping itu, Bloom percaya bahawa perbezaan kecerdasan dan faktor psikologi lain tidak banyak berbeza dari empat tahun pertama kehidupan.

Meski begitu, baginya, penguasaan dalam bidang pengetahuan tertentu tidak berkaitan dengan kemampuan bawaan, tetapi dengan upaya berkelanjutan yang dilakukan selama bertahun-tahun.

Taksonomi

Taksonomi Bloom of Educational Goals adalah klasifikasi pelbagai tujuan dan kebolehan yang dapat ditetapkan oleh pendidik untuk pelajarnya. Bloom membahagikan semua kemungkinan objektif pendidikan menjadi tiga kelas: afektif, psikomotor, dan kognitif.

Taksonomi Bloom adalah hierarki. Ini bermakna bahawa, untuk memperoleh pengetahuan yang paling kompleks dari setiap jenis, perlu menguasai yang paling mudah. Objektif pengkelasan ini adalah untuk membantu pendidik menjadi lebih cekap, dan memberi tumpuan kepada ketiga-tiga bidang tersebut, sehingga pendidikan menjadi lebih holistik.

Walaupun Benjamin Bloom memberi tumpuan terutamanya pada dimensi kognitif, taksonominya telah dikembangkan kemudian untuk menjelaskan dengan lebih baik pengetahuan yang dapat dicapai di bidang lain.

Tujuan afektif

Kemahiran kelas afektif ada kaitannya dengan cara seseorang bertindak balas secara emosional dan kemampuannya untuk merasakan kegembiraan atau kesakitan makhluk hidup yang lain. Hari ini, tujuan ini berkaitan dengan kecerdasan emosi, kerana ia berkaitan dengan kesedaran tentang emosi seseorang dan keinginan orang lain.

Lima tahap objektif afektif adalah berikut: penerimaan, tindak balas, penilaian, organisasi, dan pencirian.

Penyambut Tetamu

Pada tahap tujuan afektif yang paling rendah, pelajar hanya belajar untuk memberi perhatian. Ini adalah kemahiran yang paling asas dalam setiap proses pembelajaran: jika seseorang tidak dapat mengawal perhatian mereka, mereka tidak dapat memperoleh pengetahuan atau kemahiran baru.

Balas

Langkah seterusnya menunjukkan bahawa pelajar itu, setelah mendapat rangsangan, dapat memberikan apa-apa tindak balas.

Penilaian

Tahap ketiga objektif afektif menyiratkan bahawa pelajar mampu memberi nilai pada suatu objek, fenomena, atau maklumat. Pada ketika ini, pelajar mula dapat memotivasikan dirinya.

Pertubuhan

Pada tahap keempat, pelajar dapat mengatur nilai, maklumat dan idea yang dimilikinya berkaitan dengan skema mental yang telah dibentuk olehnya sendiri. Dengan cara ini, untuk pertama kalinya dia dapat membandingkan, mengaitkan dan menghuraikan apa yang telah dia pelajari, sedemikian rupa sehingga pengetahuannya menjadi semakin kompleks.

Pencirian

Pada tahap terakhir pembelajaran afektif, pelajar dapat mengembangkan pembelajaran, nilai atau kepercayaan sehingga ia menjadi tonggak asas keperibadiannya. Orang lain melihatnya sebagai salah satu ciri utamanya.

Matlamat psikomotor

Matlamat psikomotorik berkaitan dengan pemerolehan kemahiran dan perubahan tingkah laku, atau keupayaan untuk memanipulasi alat atau bahagian tubuh dengan cara tertentu. Walaupun Bloom tidak pernah membuat klasifikasi tertentu mengikut tahap, ada beberapa yang dikembangkan kemudian oleh psikologi lain.

Salah satu yang paling terkenal adalah Harrow's, yang membahagikan kemampuan psikomotor ke tahap berikut:

- Pergerakan refleks, iaitu reaksi semula jadi yang tidak perlu dipelajari.

- Pergerakan asas, seperti berjalan, atau gerakan "pincer" dengan jari.

- Persepsi, iaitu kemampuan untuk bertindak balas terhadap rangsangan visual, pendengaran, kinestetik atau taktil.

- Kemahiran fizikal, berkaitan dengan pergerakan badan yang lebih kompleks seperti melompat, berlari atau mendaki.

- Pergerakan mahir, yang merangkumi semua yang berkaitan dengan manipulasi alat atau prestasi pergerakan halus.

- Komunikasi tanpa diskursif, atau kemampuan untuk menunjukkan emosi dan kandungan melalui bahasa badan.

Matlamat kognitif

Objektif kognitif adalah yang paling dikembangkan dalam taksonomi asal Bloom. Mereka mempunyai kaitan dengan pengetahuan dan pemahaman mental mengenai mata pelajaran yang berbeza. Mereka adalah yang paling banyak bekerja dalam pendidikan formal. Mereka dibahagikan kepada enam tahap: pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian.

Pengetahuan

Tahap terendah terdiri dari menghafal fakta, istilah, konsep dan jawapan, tanpa perlu memahaminya.

Memahami

Satu langkah di luar pengetahuan sederhana adalah memahami idea-idea yang telah dihafal. Untuk ini, orang tersebut harus dapat menafsirkan, membandingkan dan mengatur fakta yang telah diinternalisasikannya, dan mengaitkannya dengan yang dia miliki.

Permohonan

Setelah memahami, orang itu mesti dapat mengaplikasikan pengetahuan baru mereka, dapat menyelesaikan masalah dengan mereka.

Analisis

Tahap keempat melibatkan pemeriksaan dan penguraian maklumat menjadi bahagian paling asasnya, berusaha memahami sebab dan motif tersembunyi dari setiap pengetahuan yang diperoleh. Ini juga ada hubungannya dengan mencari bukti dan membuat kesimpulan dan andaian.

Sintesis

Tahap kelima taksonomi kognitif berkaitan dengan kemampuan menyusun maklumat dengan cara baru, menghasilkan klasifikasi dan hubungan baru antara fakta yang telah dipelajari.

Penilaian

Pada tahap tertinggi taksonomi ini adalah kemampuan untuk mengemukakan, menilai dan mempertahankan pendapat, memeriksa kesahihan fakta dan idea yang dikemukakan dan dapat membentuk penilaian yang sahih terhadapnya.

Sumbangan lain

Sebagai tambahan kepada taksonomi pengetahuannya yang terkenal, Bloom juga merevolusikan idea-idea yang ada pada zamannya mengenai bakat dan penguasaan di bidang tertentu. Dalam penyelidikannya, dia mendapati bahawa untuk menjadi mahir dalam bidang apa pun, faktor yang paling menentukan adalah usaha, bukan kemampuan bawaan.

Sebaliknya, Bloom juga mendapati bahawa persekitaran pendidikan seseorang sehingga usia empat tahun sebahagian besarnya akan menentukan kebolehan mereka di kemudian hari. Atas sebab ini, dia melakukan pelbagai penyelidikan mengenai bagaimana memupuk kecerdasan dan rasa ingin tahu anak-anak yang lebih muda, yang masih berpengaruh hingga kini.

Rujukan

1. "Benjamin Bloom - Biografi" dalam: JewAge. Diakses pada: 01 Mei 2019 dari JewAge: jewage.org.
2. "Benjamin Bloom" dalam: Ensiklopedia Dunia Baru. Diakses pada: 01 Mei 2019 dari New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org.
3. "Benjamin Bloom, 86, Pemimpin dalam Penciptaan Pemula" di: New York Times. Diakses pada: 01 Mei 2019 dari New York Times: nytimes.com.
4. "Taksonomi Bloom" dalam: Britannica. Diakses pada: 01 Mei 2019 dari Britannica: britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 01 Mei 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.