The angka atau petunjuk yang bercakap tentang kemajuan pendidikan di negara yang merupakan alat yang membolehkan untuk mengukur keberkesanan sistem pendidikannya. Mereka sangat penting kerana membolehkan kita menetapkan dan membandingkan bagaimana pendidikan berfungsi dan apa kesannya terhadap pembangunan setiap negara.
Petunjuk ini menjadikannya lebih mudah untuk menganalisis pendidikan dan kesannya atau hanya mencari dan membetulkan masalahnya. Sudah tentu, petunjuk yang mengkaji kemajuan pendidikan sesebuah negara harus difahami hanya sebagai instrumen.
Sumber: TSgt Rachel Martinez, melalui Wikimedia Commons.
Sejak tahun 1976, Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (PBB) telah bekerjasama dengan program yang berbeza yang memungkinkan sistem yang sama, fleksibel dan antarabangsa untuk menganalisis tahap perkembangan negara yang berbeza. Kemudian, pada tahun 1989, PBB membuat manual untuk menjelaskan penggunaan petunjuk dalam sektor pendidikan, yang dibahagikan kepada 13 bidang.
Petunjuk untuk menilai keadaan pendidikan berbeza-beza dari masa ke masa, walaupun analisis biasanya berdasarkan empat kumpulan tertentu. Sebilangan besar negara, terutama negara maju, telah membuat petunjuk mereka sendiri untuk menganalisis kemajuan mereka dari segi pendidikan.
Angka atau petunjuk
Pusat Maklumat untuk Peningkatan Pembelajaran (CIMA) menggunakan 40 petunjuk di 26 negara Amerika Latin dan Caribbean. Data ini menunjukkan bagaimana pendidikan telah maju di rantau ini.
Sepanyol, misalnya, bekerjasama dengan projek INES sebagai anggota Organisasi Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan (OECD) dan juga mewujudkan sistem negara untuk menilai realiti sistem pendidikan Sepanyol.
Antara program indikator yang menganalisis pendidikan di peringkat antarabangsa ialah Organisasi Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan (OECD). Dalam program ini, konteks, sumber, proses pendidikan dan hasilnya dikaji.
Konteks
Ini berkaitan dengan tahap pendidikan umum kelompok demografi, dengan faktor ekonomi dan sosial, dan dengan pendapat dan harapan penduduk setiap negara.
Dalam kajian tahun 2018, indikator OECD menunjukkan bahawa pendidikan telah berkembang dalam dekad terakhir, tetapi masih ada kumpulan yang mengalami masalah. Di kebanyakan negara, kurang daripada 20% orang dewasa yang berumur antara 25 hingga 34 tahun belum menyelesaikan pendidikan menengah atas.
Tambahan pula, 65% populasi wanita berumur antara 18 dan 24 tahun tidak aktif. Telah ditunjukkan bahawa semakin tinggi tahap pendidikan, semakin besar peluang menikmati situasi sosial dan ekonomi yang lebih baik.
Cara di mana pendidikan mempengaruhi pasaran buruh dapat dilihat pada 81% orang dewasa berusia antara 25 hingga 34 tahun yang telah menyelesaikan sekurang-kurangnya pendidikan menengah atas mempunyai pekerjaan.
Di antara negara-negara OECD, hanya 45% wanita berusia 25 hingga 34 tahun yang bekerja walaupun belum menamatkan pendidikan menengah atas. Angka ini mencapai 71% bagi lelaki. Tempoh dan kualiti pendidikan mempunyai kesan yang signifikan terhadap peralihan antara tahap pendidikan dan tahap kerja.
Orang dewasa yang berumur antara 25 hingga 64 tahun memperoleh 54% lebih banyak pekerjaan jika mereka mempunyai ijazah perguruan atau pasca sekolah menengah daripada mereka yang hanya menamatkan pendidikan menengah atas.
Perbezaan gaji lebih besar di negara-negara di mana jumlah orang yang tidak memiliki pendidikan menengah atas lebih besar, seperti yang berlaku di Brazil, Costa Rica dan Mexico. Perbezaan itu lebih kecil di negara-negara seperti Republik Czech dan Slovakia.
Bermakna
Petunjuk ini merujuk kepada sumber kewangan dan sumber manusia. Bekas bercakap mengenai perbelanjaan yang dibuat untuk pendidikan. Mereka ada hubungannya dengan KDNK sesebuah negara, serta perbezaan perbelanjaan antara institusi awam dan institusi swasta. Rata-rata, negara OECD membelanjakan sekitar $ 10,000 setahun bagi setiap pelajar dari sekolah rendah hingga pengajian tinggi.
Pada tahun 2015, negara-negara membelanjakan sekitar 5% dari Produk Domestik Kasar (KDNK) mereka untuk institusi pendidikan. Sebahagian besar pelaburan (90%) dibuat di institusi awam. Kesedaran yang telah dibuat mengenai keperluan untuk memperluas dan meningkatkan akses ke pendidikan diterjemahkan menjadi pelaburan yang lebih tinggi bagi setiap pelajar.
Pelaburan swasta dalam pendidikan tinggi berbeza mengikut negara. Negara seperti Colombia, Chile, Jepun, Amerika Syarikat dan United Kingdom mempunyai pelaburan tertinggi. Kemajuan lain dapat dilihat kerana semakin banyak pelajar mempunyai akses ke komputer atau teknologi baru di pusat pendidikan mereka.
Sebahagiannya, sumber daya manusia merujuk kepada pegawai yang bekerja, imbuhan dan tahap latihan mereka. Ia juga mengkaji penyertaan dalam pendidikan sesebuah negara.
Kos guru dikira setiap pelajar dan empat faktor digunakan. Rata-rata, di negara-negara OECD, gaji guru berkisar antara $ 3,000 dalam pendidikan rendah hingga $ 3,600 dalam pendidikan menengah.
Negara dengan guru bergaji tinggi cenderung mempunyai bilangan pelajar yang lebih tinggi setiap kelas.
Proses
Prosesnya membincangkan masa pengajaran. Mereka pada dasarnya merujuk pada masa yang diperuntukkan untuk setiap mata pelajaran atau aktiviti.
Menurut kajian merentas desa OECD, mata pelajaran kesusasteraan, matematik dan seni merangkumi 51% masa kelas pelajar dalam pendidikan rendah. Pelajar mendapat lebih daripada 7,000 jam kelas semasa pendidikan rendah dan menengah mereka. Hungary adalah negara dengan jam paling sedikit dan Australia paling banyak.
Rata-rata adalah 15 pelajar setiap guru. Kelas dengan lebih sedikit pelajar telah terbukti lebih baik kerana membolehkan guru memberi tumpuan lebih kepada keperluan individu setiap pelajar.
Keputusan
Petunjuk pendidikan mengukur kesan di peringkat pelajar, dalam sistem pendidikan dan di peringkat pasaran pekerja. Ini memungkinkan untuk mengkaji kemajuan pelajar, jumlah lulusan mengikut tahap pendidikan dan latihan pekerja.
Di 24 dari 31 negara OECD, usia untuk memasuki pendidikan tinggi adalah antara 18 dan 20 tahun. Kehadiran wanita dalam program kedoktoran telah meningkat sebanyak 2.5%. Kemasukan yang lebih tinggi ke pendidikan tinggi menunjukkan tenaga kerja yang lebih berpendidikan.
Sebaliknya, hakikat bahawa semakin banyak pelajar sekolah menengah lulus, terutama di Amerika Latin dan Caribbean, adalah petunjuk yang baik untuk pertumbuhan pendidikan.
Rujukan
- Delgado Acosta, M. (2002). Petunjuk pendidikan. Dipulihkan dari ub.edu
- Pendidikan - Data OECD. (2019). Dipulihkan dari data.oecd.org
- Pengenalan: Petunjuk dan Rangka Kerja mereka. (2019). Dipulihkan dari read.oecd-ilibrary.org
- OECD. (2007). Panorama pendidikan 2007. Paris.
- Bagaimana mengukur kemajuan pendidikan menjelang 2030? Kajian UNESCO mendiagnosis data yang terdapat di Amerika Latin dan Caribbean. (2016). Dipulihkan dari es.unesco.org