KOMPETENSI WARGANEGARA: DEFINISI, JENIS DAN CONTOH - PERBENDAHARAAN KATA BUDAYA - 2026

The kemahiran kewarganegaraan adalah set pengetahuan dan kognitif, kemahiran emosi dan komunikasi yang membolehkan lelaki dan perempuan, sama ada dewasa atau kanak-kanak, mengambil bahagian secara aktif dalam pembangunan masyarakat yang demokratik. Kapasiti ini dapat dikembangkan di pusat pendidikan formal walaupun bukan satu-satunya contoh di mana latihan kewarganegaraan dapat dan harus dilakukan.

Untuk memperoleh kemahiran tersebut, peranan yang dimainkan, misalnya, oleh keluarga atau sektor masyarakat lain seperti persatuan penduduk, kumpulan sukan dan budaya, koperasi dan media, antara lain, adalah penting.

Walau bagaimanapun, sekolah dan kolej memainkan peranan yang tidak dapat diganti kerana masa yang lama dihabiskan oleh kanak-kanak dan orang muda di sana sejak usia dini. Di pusat-pusat ini, simulasi situasi yang dialami oleh masyarakat lain dilakukan di mana keteguhan program pendidikan dan kualiti guru sangat penting.

Secara umum, menurut Kementerian Pendidikan Nasional Colombia, latihan dalam kemahiran kewarganegaraan menawarkan pelajar alat yang diperlukan untuk berinteraksi dengan manusia lain dengan cara yang semakin komprehensif dan adil. Dalam pengertian ini, tujuannya adalah agar kanak-kanak dapat menyelesaikan masalah yang timbul dalam masyarakat setiap hari.

Kompetensi warganegara membolehkan setiap orang menyumbang untuk berdampingan secara damai, berpartisipasi secara aktif dan bertanggungjawab dalam proses demokrasi dan menghargai kemajmukan dan perbezaan baik dalam lingkungan terdekat dan di komuniti mereka.

Dari segi sejarah, keprihatinan mengenai isu-isu yang berkaitan dengan kompetensi kewarganegaraan telah berlangsung selama bertahun-tahun. Anteseden pertama kembali ke zaman ketika manusia mula hidup dalam masyarakat yang semakin kompleks sehingga memaksa mereka untuk terbentuk.

Sudah ada di dunia kuno ada kesaksian mengenai kekhawatiran ini, seperti ahli falsafah Yunani yang hebat, Aristotle, yang mendakwa bahawa warganegara suatu Negara harus dididik sesuai dengan perlembagaan.

Menurutnya, hal-hal umum dalam masyarakat harus menjadi objek latihan bersama: "Tidak boleh dianggap bahwa warga negara milik mereka sendiri, tetapi semua orang ke kota, kerana setiap warga negara adalah bagian dari kota, dan peduli setiap bahagian secara semula jadi berorientasikan kepada penjagaan segala-galanya ”.

Jenis dan contoh kemahiran kewarganegaraan

Berkaitan dengan perkara di atas, pihak berkuasa pendidikan Kolombia telah membentuk tiga kumpulan besar kompetensi warganegara yang mewakili dimensi asas untuk pelaksanaan hak dan kewajiban warga negara:

1- Kebersamaan dan kedamaian

Mereka adalah yang menekankan pertimbangan orang lain dan, terutama, pertimbangan setiap orang sebagai manusia. Untuk tahun pertama hingga ketiga persekolahan, mereka akan memohon:

• Saya sedar bahawa kanak-kanak lelaki dan perempuan berhak menerima perlakuan, kasih sayang dan penjagaan yang baik. (Kompetensi pengetahuan).
• Saya mengenal pasti emosi asas (kegembiraan, kemarahan, kesedihan, ketakutan) baik dalam diri saya dan orang lain. (Kompetensi emosi).
• Saya membuat perasaan dan emosi saya dikenali melalui pelbagai bentuk dan bahasa, seperti gerak isyarat, perkataan, gambar, persembahan teater, permainan, dll.). (Kemahiran emosi dan komunikatif).

Dari kelas empat hingga kelima persekolahan:

• Saya meminta maaf kepada mereka yang telah mempengaruhi saya dan saya dapat memaafkan apabila mereka menyinggung perasaan saya. (Kompetensi integratif).
• Saya menyatakan kedudukan saya dan mendengarkan pendapat orang lain, dalam situasi konflik. (Kompetensi komunikasi).
• Saya bekerjasama dalam menjaga haiwan, tumbuh-tumbuhan dan persekitaran persekitaran saya. (Kompetensi integratif).

Dari kelas enam hingga ketujuh, kemahiran kewarganegaraan ditunjukkan dalam:

• Saya mencadangkan diri saya sebagai orang tengah dalam konflik antara rakan sekolah, ketika mereka membenarkan saya, memupuk dialog. (Kompetensi integratif).
• Saya memahami kepentingan hak seksual dan pembiakan dan menganalisis implikasinya dalam kes saya sendiri. (Pengetahuan dan kemahiran integratif).
• Saya memberi amaran mengenai risiko mengabaikan tanda-tanda lalu lintas, memandu dengan kelajuan tinggi atau menggunakan alkohol dan membawa senjata. Saya sedar apa langkah yang perlu diambil untuk bertindak secara bertanggungjawab sekiranya saya menyaksikan atau terlibat dalam kemalangan. (Kompetensi integratif).

Dan dari darjah lapan hingga kesembilan persekolahan anda dapat belajar bagaimana:

• Saya menyedari dilema akhirnya yang mungkin saya hadapi di mana berlainan hak atau nilai yang berlainan. Saya menganalisis kemungkinan pilihan penyelesaian, dengan mempertimbangkan aspek positif dan negatif masing-masing. (Kompetensi kognitif).
• Saya faham bahawa konflik boleh timbul dalam pelbagai jenis hubungan, termasuk pasangan, dan mungkin untuk menangani mereka secara konstruktif menggunakan alat mendengar dan memahami sudut pandang pihak lain. (Kemahiran kognitif dan komunikatif).
• Penggunaan alat yang membina untuk menyalurkan kemarahan saya dan menghadapi konflik. (Kemahiran emosi).

2- Penyertaan dan tanggungjawab demokratik

Foto oleh Arnaud Jaegers di Unsplash

Mereka merujuk kepada kecekapan yang berorientasikan pengambilan keputusan dalam konteks yang berbeza. Pada gilirannya, mereka mempertimbangkan bahawa keputusan seperti itu harus menghormati hak asasi individu, serta perjanjian, norma, undang-undang dan Perlembagaan yang mengatur kehidupan masyarakat. Dalam kes praktikal, ia adalah:

• Saya meluahkan idea, perasaan dan minat saya di sekolah dan mendengar dengan hormat dari ahli kumpulan yang lain. (Kemahiran emosi dan komunikatif).
• Saya membuat pandangan saya diketahui ketika membuat keputusan berkumpulan dalam keluarga, di antara rakan, dan di sekolah. (Kompetensi komunikasi).
• Saya secara proaktif membantu mencapai tujuan bersama di dalam kelas dan saya menyedari pentingnya standard dalam mencapai tujuan tersebut. (Kompetensi integratif).
• Saya sedar dan tahu menggunakan mekanisme penyertaan pelajar sekolah saya. (Pengetahuan dan kemahiran integratif).
• Saya mencadangkan pilihan yang berbeza dan alternatif ketika kita membuat keputusan di kelas dan kehidupan keluarga. (Kompetensi komunikasi).
• Saya mengenal pasti dan mengurus emosi saya dengan betul, seperti takut tidak diketahui, takut penyertaan, atau kemarahan, semasa perbincangan kumpulan. (Kompetensi emosi).
• Saya dimaklumkan mengenai Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia dan hubungannya dengan hak asasi yang dinyatakan dalam Perlembagaan. (Kompetensi pengetahuan).
• Saya menuntut agar pihak berkuasa saya, rakan sekerja saya dan saya, mematuhi peraturan dan perjanjian. (Kompetensi integratif).
• Saya menggunakan kebebasan bersuara dan mendengar dengan menghormati pendapat orang lain. (Kemahiran komunikatif dan integratif).

3- Pluraliti, identiti dan penilaian perbezaan

Mereka dicirikan oleh pengiktirafan dan kenikmatan perbezaan, seperti kepelbagaian manusia. Mereka dibatasi oleh hak orang lain. Sebagai contoh:

• Saya mengenal pasti dan menghormati kewujudan kumpulan dengan ciri-ciri umur yang berbeza, etnik, jantina, pekerjaan, tempat, keadaan sosioekonomi, dll. (Pengetahuan dan kemahiran kognitif).
• Saya menyedari saat-saat ketika, bersama dengan rakan-rakan saya atau saya sendiri, kita telah membuat seseorang merasa tidak enak, tidak termasuk mereka, mengolok-olok mereka atau memberi mereka nama panggilan yang menyinggung perasaan. (Kemahiran kognitif).
• Saya menyedari dan menghargai persamaan dan perbezaan orang di sekeliling saya. (Kemahiran emosi dan komunikatif).
• Saya mungkin menyedari beberapa bentuk diskriminasi di sekolah atau di komuniti saya (berdasarkan etnik, budaya, jantina, agama, umur, aspek ekonomi atau sosial, keupayaan individu atau batasan) dan saya membantu dengan keputusan, aktiviti, norma atau perjanjian untuk mengelakkannya. (Kemahiran kognitif dan integratif).
• Saya bersimpati dan menyatakan empati berhubung dengan orang yang dikecualikan atau didiskriminasi. (Kemahiran emosi).
• Saya menerima bahawa semua lelaki dan perempuan adalah orang yang mempunyai nilai dan hak yang sama. (Kompetensi pengetahuan).
• Saya memahami dan menghormati bahawa terdapat banyak cara untuk menyatakan identiti, seperti penampilan fizikal, ekspresi artistik dan lisan, dll. (Kompetensi komunikasi).
• Saya dapat menyedari bahawa apabila orang didiskriminasi, harga diri dan hubungan mereka dengan persekitaran sering terjejas. (Kemahiran kognitif).
• Saya menilai pemikiran dan tindakan saya secara kritis ketika saya didiskriminasi dan dapat menentukan jika saya memihak atau menghalang keadaan itu dengan tindakan atau peninggalan saya. (Kompetensi kognitif).

Jenis kompetensi warganegara menurut Kementerian Pendidikan Nasional Colombia

Foto oleh Jorge Gardner di Unsplash

Selain itu, Kementerian Pendidikan Nasional mengelaskan kompetensi kewarganegaraan kepada lima jenis:

Pengetahuan

Ini berkaitan dengan maklumat yang harus diketahui dan difahami oleh kanak-kanak dan orang muda berkaitan dengan pelaksanaan kewarganegaraan.

Kemahiran kognitif

Ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan berbagai proses mental, yang mendasar dalam pelaksanaan kewarganegaraan, seperti kemampuan untuk menempatkan diri di tempat yang lain, tahap analisis dan refleksi kritis, serta pengenalpastian akibat dari tindakan dan keputusan seseorang sendiri.

Kompetensi emosi

Mereka berkaitan dengan kemahiran yang diperlukan untuk mengenal pasti dan bertindak balas secara konstruktif terhadap emosi peribadi yang kita miliki dan perasaan orang lain, seperti mempunyai rasa empati dengan pembicara atau orang di sekeliling kita.

Kemahiran komunikasi

Ini adalah mengenai pengembangan kemampuan untuk mendengarkan hujah orang lain dengan teliti dan memprosesnya dengan betul walaupun tidak dibahas, serta membangun kemampuan untuk mengekspresikan diri kita dengan secukupnya tanpa menyerang atau terlalu kuat.

Kompetensi integratif

Mereka menyatakan kemampuan sebelumnya untuk menghadapi masalah secara holistik yang mungkin timbul melalui penggunaan pengetahuan, penjanaan idea baru secara kreatif, serta kemahiran emosi dan komunikasi.

Rujukan

1. Piawaian asas kecekapan kewarganegaraan Latihan untuk kewarganegaraan Ya mungkin! Siri Panduan No. 6. Kementerian Pendidikan Nasional. mineducacion.gov.co. Diakses pada 28/02/2017
2. Garis panduan penginstitusian kompetensi warganegara. Primer 1. Kementerian Pendidikan Nasional .mineducacion.gov.co. Diakses pada 28/02/2017
3. Kompetensi warganegara. Pembentangan Kementerian Pendidikan Nasional. es.slideshare.net. Diakses pada 28/02/2017.
4. Pembentukan kecekapan sivik. Pembentangan Kementerian Pendidikan Nasional es.slideshare.net. Diakses pada 28/02/2017
5. Apakah kecekapan sivik? CHAUX, Enrique. Majalah mingguan. colombiaaprende.edu.co. Diakses pada 28/02/2017.