PENGETAHUAN SEBELUMNYA (MEMORI): CIRI, JENIS - PERBENDAHARAAN KATA BUDAYA - 2025

Pengetahuan sebelumnya adalah kumpulan maklumat yang disimpan oleh seseorang sepanjang hidupnya, berkat pengalamannya yang lalu. Topik khusus ini adalah sebahagian daripada salah satu asas asas pedagogi sekolah, kerana ia membantu proses pengajaran dan pembelajaran.

Perlu diperhatikan bahawa pengetahuan sebelumnya telah menjadi objek kajian dalam psikologi kognitif, kerana menggunakan analisis memori, pemerolehan maklumat dan penstrukturannya.

Kepentingannya terletak pada kenyataan bahawa melalui ini akan dapat memahami situasi baru yang akan membawa kepada penyelesaian masalah. Atas sebab ini, guru atau pengajar mesti memperhatikan pengaktifan semula pengetahuan jenis ini, kerana akan ditentukan isi mana yang harus diperdalam dan mana yang tidak.

Pengetahuan sebelumnya juga dikaitkan dengan pandangan dunia, penerimaan pengetahuan dan pengembangan ingatan.

ciri

-Menurut pakar, istilah ini berasal dari teori pembelajaran yang bermakna, yang dikemukakan oleh ahli psikologi Amerika David Ausubel pada pertengahan abad ke-20. Secara umum, ia mencadangkan agar manusia memproses dan menyimpan maklumat untuk memperoleh pengetahuan baru.

-Melalui ini, visi atau perspektif dunia dibina dari pengalaman yang dilalui pada masa lalu. Berkat ini, individu akan dapat mengembangkan kemahiran komunikasi untuk menghadapi pelbagai jenis situasi.

-Ia dianggap sebagai asas dalam proses pembelajaran-pengajaran, kerana mereka akan memungkinkan untuk menyampaikan dan mengasimilasi maklumat.

-Mereka berfungsi sebagai titik permulaan untuk memperoleh pengalaman pembelajaran baru. Walau bagaimanapun, adalah penting untuk menunjukkan bahawa perlu menunjukkan ketika mereka parsial dan salah, kerana objektifnya adalah untuk mempromosikan perkembangan pelajar.

-Mereka adalah jenis pengetahuan yang stabil dan, oleh itu, cukup tahan terhadap perubahan.

-Percaya bahawa membaca adalah salah satu mekanisme yang membolehkan pengaktifan pengetahuan sebelumnya. Namun, perlu mendorong pemahaman bacaan yang betul untuk mengelakkan terjadinya tafsiran yang tidak baik.

-Guru dan pengajar mempunyai tanggungjawab untuk menghasilkan perbezaan pengetahuan sebelumnya dengan yang baru, serta proses perubahan ke arah asimilasi maklumat yang masuk.

Elemen yang mesti ada dalam proses pengetahuan sebelumnya

Beberapa pakar mencadangkan perkara berikut:

-Mengenal pasti konsep yang akan dipelajari oleh pelajar pada waktu siang.

-Tentukan apakah objektif pembelajaran.

-Mengetahui pengetahuan yang dimiliki oleh pelajar. Fasa ini penting, kerana ia memerlukan metodologi yang mengaktifkan pengetahuan sebelumnya atau yang dihasilkan, mengikut mana-mana.

Jenis-Jenis

Terdapat tiga kategori dalam hal ini:

-Spontan: adakah yang timbul sebagai cara memberi penjelasan mengenai situasi yang berlaku setiap hari. Mereka melibatkan proses deria dan persepsi.

-Disebarkan secara sosial: mereka dicipta dari interaksi dalam persekitaran budaya atau keluarga. Ini menunjukkan kepercayaan yang dihasilkan dalam kumpulan ini.

-Analogi: mereka hadir dengan tidak dihasilkan secara spontan atau melalui interaksi sosial. Pengetahuan ini dibina berkat perbandingan dan analogi pendekatan lain yang telah diperoleh.

Aktiviti praktikal untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya

Perbincangan berpandu

Ini adalah aktiviti yang sangat menyokong semasa penyampaian maklumat. Namun, ia adalah instrumen yang memerlukan perancangan dan penjagaan.

Dalam kes ini, guru atau pengajar mengemukakan topik khusus yang akan dibincangkan oleh dia dan kumpulan. Untuk menjayakan aktiviti ini, perkara berikut diperlukan:

• Jelaskan objektif perbincangan.
• Siapkan satu siri soalan terbuka yang memungkinkan penyampaian analisis dan tafsiran.
• Perkenalkan topik tersebut dan galakkan pelajar mengemukakan idea mereka mengenainya.
• Tuliskan perkara terpenting di papan tulis untuk meringkaskan idea utama.
• Cadangkan ringkasan akhir yang memungkinkan pengenalan topik seperti itu.

Penjana maklumat

Dalam kes ini, strategi membolehkan pengetahuan sebelumnya diaktifkan melalui refleksi dan pertukarannya seterusnya. Berikut adalah garis besar perkara ini:

• Guru atau pengajar memperkenalkan topik.
• Setiap pelajar menyediakan senarai idea yang dibangkitkan oleh topik yang dibentangkan.
• Pilih sebilangan peserta untuk berkongsi idea mereka.
• Kemudian, guru atau pengajar akan bertanggungjawab untuk membuat pembetulan mengenai konsep yang salah dalam hal ini.
• Kemukakan topik baru dan bezakannya.

Penyataan masalah yang berkaitan dengan topik

Ini adalah aktiviti yang serupa dengan yang sebelumnya, kerana ia meminta penyertaan para pelajar. Walau bagaimanapun, ia adalah cara tidak langsung untuk menyampaikan topik yang akan dibincangkan.

Dalam kes ini, guru atau pengajar menggariskan masalah yang perlu diselesaikan oleh pelajar dengan mencadangkan penyelesaian yang berbeza yang mereka fikirkan lebih senang. Berkat ini, dapat diketahui apakah pengetahuan sebelumnya dan bagaimana membezakannya dengan tema pusat.

Teknik yang boleh dilaksanakan untuk mendapatkan akses kepada pengetahuan terdahulu pelajar

-Penyampaian soal selidik dengan soalan terbuka atau tertutup. Ini dapat diaplikasikan sebelum penyampaian topik atau bahkan pada awal kursus. Ini akan membolehkan guru atau pengajar membuat tinjauan kumpulan untuk mendapatkan maklumat.

-Simulasi situasi sebenar: dapat terdiri daripada peristiwa semasa agar pelajar dapat membuat keputusan.

-Reka bentuk dan penjelasan peta konsep, termasuk peta mental. Sebelum selesai, guru atau pengajar mesti memberikan arahan yang sesuai dalam hal ini.

-Pelaksanaan sumbang saran. Ini bertujuan untuk meneroka idea dan tafsiran awal mengenai sesuatu topik.

-Kerja dan perbincangan kumpulan. Ini juga mempunyai kelebihan berbeza pendapat dan sudut pandangan.

Pertimbangan yang perlu diambil kira

-Guru atau pengajar mesti mengetahui topik apa yang boleh dikaitkan dengan pengetahuan sebelumnya yang dimiliki oleh pelajar.

-Topik dan urutan yang akan dibincangkan mesti disusun.

-Perhatian bahawa motivasi adalah faktor penting untuk menjaga perhatian pelajar. Oleh itu, aktiviti yang kreatif tetapi mudah dilaksanakan adalah digalakkan.

Rujukan

1. Pembelajaran yang ketara. (sf). Di Wikipedia. Diakses: 02 Oktober 2018. Di Wikipedia di es.wikipedia.org.
2. Pengetahuan sedia ada. (sf). Di Wikipedia. Diakses: 02 Oktober 2018. Di Wikipedia di es.wikipedia.org.
3. Pengetahuan sebelumnya. (sf). Di Pusat Maya Cervantes. Diakses: 2 Oktober 2018. Di Pusat Maya Cervantes cvc.cervantes.es.
4. Pengetahuan sebelumnya. (sf). Di Pelayan-Alicante. Diakses: 2 Oktober 2018. Di Server-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
5. Pengetahuan Sebelumnya, Kaedah Semantik. (2016). Dalam Keusahawanan. Diakses: 2 Oktober 2018. Dalam Keusahawanan usahawan.co.
6. Strategi untuk mengaktifkan dan menggunakan pengetahuan sebelumnya, dan untuk menghasilkan harapan yang sesuai pada pelajar. (2016). Dalam Pendidikan dan Perniagaan. Diakses: 2 Oktober 2018. Dalam Pendidikan dan Perniagaan dari educacionyempresa.com.
7. Recacha, José Antonio. Kepentingan pengetahuan terdahulu untuk mempelajari kandungan baru. (2009). Dalam CSIF. Diakses: 2 Oktober 2018. Dalam CSIF de archivos.csif.es.