KONSTRUKTIVISME: ASAL, KONTEKS SEJARAH, TEORI DAN PENGARANG - PSIKOLOGI - 2026

The konstruktivisme ialah model pedagogi yang menimbulkan keperluan untuk menyediakan pelajar dengan siri alat yang membolehkan mereka untuk membina kriteria mereka sendiri dan pembelajaran, yang akan membantu mereka menyelesaikan apa-apa masalah pada masa akan datang.

Untuk pemikiran konstruktivis, pengetahuan difahami sebagai proses pembinaan yang mesti dilalui oleh seseorang - atau pelajar - untuk berkembang sebagai manusia. Proses ini dijalankan secara dinamik, oleh itu pelajar mesti mengambil sikap partisipatif dan interaktif.

Untuk pemikiran konstruktivis, pengetahuan difahami sebagai proses pembinaan yang mesti dilalui oleh seseorang - atau pelajar - untuk berkembang sebagai manusia. Sumber: pixabay.com

Oleh itu, ditegaskan bahawa konstruktivisme adalah jenis pengajaran yang berorientasi pada tindakan; Objektifnya adalah agar pelajar menjadi agen aktif dan tidak hanya menerima maklumat secara pasif, seperti yang sering berlaku dalam pengajaran tradisional.

Begitu juga, model pedagogi ini menganggap bahawa seseorang itu bukan hasil dari persekitaran mereka. Pada hakikatnya, untuk konstruktivisme, setiap individu terbentuk dari pembinaan diri, yang dilakukan secara berterusan dan dipengaruhi oleh realiti dan oleh kemahiran dalaman seseorang.

Arus pedagogi ini dipertahankan oleh dua pengarang utama: Lev Vygotsky dan Jean Piaget. Vygotsky memberi tumpuan untuk mengetahui bagaimana persekitaran sosial mempengaruhi pembinaan dalaman orang; Sebaliknya, Piaget memberi tumpuan untuk menyiasat bagaimana orang membina pengetahuan berdasarkan interaksi mereka dengan kenyataan.

Walaupun pengarang ini mengikuti perspektif yang berbeza, mereka berdua menyetujui idea bahawa semua manusia adalah murid aktif yang mempunyai kemampuan untuk mengembangkan pengetahuan dengan sendirinya. Mereka juga menganggap bahawa pengetahuan tidak dapat dihitung, kerana bagi setiap orang itu berbeza dan berbeza-beza mengikut pengalaman dan subjektiviti setiap individu.

Asal dan konteks sejarah konstruktivisme

Zaman purba klasik

Konstruktivisme menimbulkan refleksi mengenai bagaimana pengetahuan dihasilkan dan diperoleh; Atas sebab ini, banyak pengarang mengaitkannya dengan pemikiran falsafah.

Sebenarnya, dianggap bahawa konstruktivisme bermula dari para ahli falsafah pra-Sokratik lama (iaitu sebelum Socrates), terutama di Xenophanes (570-478 SM).

Lukisan Xenophanes

Pemikir ini menganggap bahawa manusia tidak diperintahkan oleh dewa-dewa sejak lahir mereka (seperti yang dipercayai sebelumnya), tetapi pada hakikatnya proses pencarian diperlukan yang dari waktu ke waktu akan membawa kepada penemuan dan pembelajaran yang lebih besar.

Dengan Xenophanes, lahirlah analisis dan tradisi kritikal; Selanjutnya, ahli falsafah ini berkomitmen untuk refleksi bebas, yang menunjukkan bahawa setiap orang mempunyai kemampuan yang diperlukan untuk berfikir dan belajar untuk dirinya sendiri.

Pengarang penting lain dari zaman kuno yang mempengaruhi kelahiran Konstruktivisme adalah Heraclitus (540-475 SM). Pemikir ini menegaskan bahawa segala sesuatu yang ada berubah secara berterusan, oleh itu, kehidupan adalah proses yang penuh dengan perubahan.

Arca Heraclitus

Akibatnya, pengetahuan juga berubah dan berbeza mengikut pengubahsuaian yang dialami oleh masyarakat dan individu.

Berabad-abad kemudian

René Descartes, walaupun dia tidak setuju dengan argumen otoritas, menggunakannya dalam karya-karyanya. Melalui wikimedia commons.

Kemudian, ada sosok Descartes (1596-1650), yang sumbangan falsafahnya berfungsi sebagai sokongan kepada teori konstruktivis. Sebenarnya, dalam salah satu suratnya pemikir ini menegaskan bahawa orang hanya mampu mengetahui apa yang mereka bina sendiri.

Kant, pemikir utama apriorisme. Sumber: nach Veit Hans Schnorr

Kant (1724-1804) juga seorang pengarang yang membahas subjek yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan. Baginya, pengetahuan tentang realiti adalah proses penyesuaian yang berterusan; Menurut Kant, orang mengembangkan model realiti mereka sepanjang proses evolusi mereka, yang memungkinkan mereka membina tingkah laku mereka.

Kemunculan konstruktivisme sebagai model pedagogi

Walaupun penulis lain telah membuat refleksi mengenai pengetahuan, konstruktivisme sebagai konsep dilahirkan dengan Jean Piaget (1896-1980), seorang psikologi yang mendedikasikan dirinya untuk mempelajari cara di mana pengetahuan kanak-kanak berkembang dan berubah.

Melalui kajian ini, Piaget dapat merumuskan teori pembelajaran. Di dalamnya penulis menetapkan bahawa setiap orang mempunyai persepsi yang berbeza terhadap realiti, oleh itu, cara mereka menafsirkan pengetahuan juga berbeza.

Setiap orang mempunyai persepsi realiti yang berbeza, oleh itu, cara mereka menafsirkan pengetahuan juga berbeza. Sumber: pixabay.com

Walaupun teori Piaget dianggap berasal dari konstruktivisme, pengembangan model ini sebenarnya tidak diperdalam hingga bahagian kedua abad ke-20, terutama antara tahun 1950-an dan 1970-an.

Kemudian, mulai tahun 1980, model konstruktivis berjaya menyatukan keseluruhannya. Ini mengakibatkan munculnya dua aspek: trend kritikal dan trend radikal.

Konstruktivisme kritikal memberi tumpuan terutamanya pada proses dalaman individu, sementara konstruktivisme radikal didasarkan pada premis bahawa mustahil untuk mengetahui yang sebenarnya.

Teori konstruktivis

Boleh dikatakan bahawa teori konstruktivis berdasarkan lima prinsip:

- Interaksi manusia dengan persekitaran

Prinsip ini merujuk kepada fakta bahawa pembinaan pengetahuan dipengaruhi oleh hubungan yang dijaga oleh manusia dengan persekitaran di mana ia berkembang. Sebagai contoh, seseorang akan membina pengetahuan berdasarkan keluarga, pekerjaan, pengalaman pendidikan mereka, antara lain.

- Pengalaman sebelumnya meletakkan pengetahuan seterusnya yang akan dibina

Ini bermaksud bahawa pengalaman yang diciptakan oleh manusia sepanjang hayatnya akan mempengaruhi cara mereka mendekati pengetahuan baru. Dengan kata lain, pengetahuan yang diperoleh sebelumnya akan mempunyai bobot yang cukup besar dalam pembinaan pembelajaran baru.

Contohnya: seorang pemuda mengetahui bahawa untuk memasak kacang, disarankan untuk merendamnya sehari sebelumnya. Pengetahuan ini akan mempengaruhi pemuda itu ketika dia memutuskan untuk menyediakan jenis biji-bijian lain, seperti lentil.

- Penjelasan tentang "rasa" dari pengalaman

Melalui pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh, manusia memberi makna kepada realiti; iaitu memberi makna keberadaannya.

- Organisasi aktif

Seperti yang disebutkan di atas, konstruktivisme menganggap pembelajaran sebagai pembinaan berterusan, di mana pelajar mengambil bahagian secara aktif dalam proses ini.

Atas sebab ini, ditegaskan bahawa ia adalah organisasi yang aktif: pelajar atau perantis sedang mengatur pengalaman dan pengetahuan baru mereka ketika mereka memperolehnya. Ini membolehkan anda membentuk persepsi anda terhadap realiti.

Ketika manusia memperoleh pengetahuan baru, mereka menyesuaikan diri dengan keperluan realiti dan persekitaran tempat mereka tinggal. Sumber: pixabay.com

- Penyesuaian antara pengetahuan dan realiti

Prinsip ini menetapkan bahawa, sebagai manusia memperoleh pengetahuan baru, ini disesuaikan dengan keperluan realiti dan persekitaran tempat dia tinggal; Penyesuaian ini membolehkannya berkembang secara kognitif sepanjang hayatnya.

Pengarang dan idea mereka

Jean Piaget (1896-1980)

Jean Piaget. Melalui wikimedia commons.

Dia adalah ahli psikologi dan ahli biologi Switzerland, terkenal dengan sumbangannya dalam epistemologi genetik; Dia juga menonjol untuk pengembangan teori konstruktivis dan kajian corak kanak-kanak.

Mengenai ideanya, Piaget dicirikan dengan mempertahankan bahawa pengetahuan manusia adalah akibat interaksi antara individu dan realiti di mana dia menghuni. Kata individu, dengan bertindak terhadap persekitaran tempat dia beroperasi, membina struktur dalam fikirannya sendiri.

Walau bagaimanapun, pengarang ini menyedari bahawa ada kemampuan semula jadi tertentu dalam diri manusia yang membolehkannya bertindak di dunia sejak lahir; Ini dilihat pada kemampuan orang untuk menghantar atau menerima maklumat dari usia dini.

- Asimilasi dan penginapan

Secara umum, Piaget menyatakan bahawa kecerdasan dan kemampuan kognitif seseorang berkait rapat dengan persekitaran sosial dan fizikal di mana mereka beroperasi. Fenomena ini berkembang dalam dua proses: asimilasi dan penginapan.

Yang pertama merujuk kepada cara orang menggabungkan pengetahuan baru ke dalam skema mental mereka; yang kedua merujuk kepada kemampuan penyesuaian yang harus dimiliki orang untuk memperkenalkan pengetahuan baru ini kepada realiti mereka.

Lev Vygotsky (1896-1934)

Lev Vygotsky. Melalui wikimedia commons.

Dia adalah seorang psikologi Rusia, yang terkenal dengan teori perkembangannya dan kerana mendirikan psikologi sejarah-budaya. Hari ini dia dianggap sebagai salah seorang psikologi yang paling terkenal dan berpengaruh.

- Pengaruh budaya terhadap perkembangan kognitif

Penulis ini ditandai dengan mempertahankan kepentingan budaya dalam perkembangan kanak-kanak. Bagi Vygotsky, perkembangan individu setiap orang tidak dapat difahami tanpa mengambil kira persekitaran di mana orang ini berkembang.

Atas sebab ini, anak akan mengembangkan kemahiran dan pengalaman yang berkaitan dengan persekitaran budaya.

Maksudnya, kemampuan persepsi kanak-kanak diubah mengikut alat mental yang ditawarkan oleh budaya kepada mereka; Perlu diingat bahawa budaya merangkumi pelbagai elemen dan konsep seperti agama, tradisi, sejarah dan bahasa.

Begitu juga, setelah anak - atau orang itu - berhubungan dengan aspek persekitaran sosial mereka, mereka dapat menginternalisasikan pengalaman dan mengubahnya menjadi bentuk pengetahuan baru.

Untuk memahami teori ini, Vygotsky mengemukakan contoh berikut: jika seorang anak memvisualisasikan orang dewasa yang menunjuk dengan jari, pada mulanya anak itu akan menganggap gerak isyarat ini sebagai gerakan yang tidak signifikan; Tetapi, dengan memerhatikan tindak balas orang lain terhadap gerak isyarat ini, anak akan memberikan makna kepadanya.

Dengan cara ini, dihargai bagaimana persekitaran budaya mempengaruhi perkembangan kognitif manusia.

Rujukan

1. Araya, V. (2007) Konstruktivisme: asal usul dan perspektif. Diakses pada 27 Mac 2020 dari Laurus: majalah pendidikan (Redalyc.org)
2. Arrufat, G. (2020) Apakah konstruktivisme dalam psikologi: asal dan ciri. Diakses pada 27 Mac 2020 dari Psikologi dalam talian: psicología-online.com
3. Raskin, J. (2019) Konstruktivisme dalam psikologi: psikologi konstruk peribadi. Diakses pada 27 Mac 2020 dari Researchgate.net
4. Rolando, L. (sf) Pendekatan konstruktivisme. Diakses pada 27 Mac 2020 dari Monograf: monogramas.com
5. SA (2019) Konstruktivisme dalam Psikologi dan psikoterapi. Diakses pada 27 Mac 2020 dari verywellmind.com
6. SA (sf) Konstruktivisme. Diakses pada 27 Mac 2020 dari Simply Psychology: Simplypsychology.org
7. SA (sf) Konstruktivisme. Diakses pada 27 Mac 2020 dari Wikipedia: es.wikipedia.org
8. Sánchez, F. (nd) Konstruktivisme (psikologi): teori, pengarang dan aplikasi. Diakses pada 27 Mac 2020 dari Lifeder: lifeder.com
9. Serrano, J. (2011) Konstruktivisme hari ini: pendekatan konstruktivis dalam pendidikan. Diakses pada 27 Mac 2020 dari redie.uabc.mx