DAVID AUSUBEL: BIOGRAFI, TEORI, SUMBANGAN, KARYA - PSIKOLOGI - 2024

David Ausubel (25 Oktober 1918 - 9 Julai 2008) adalah seorang psikologi, pendidik, dan penyelidik Amerika yang bekerja di bidang seperti psikologi etnik dan bidang pembelajaran. Dia dilahirkan di Brooklyn, New York, pada tahun 1918, dan menghabiskan seluruh hidupnya di Amerika Syarikat bekerja di universiti dan pusat terapi yang berbeza.

Idea David Ausubel sangat dipengaruhi oleh idea Jean Piaget, terutama yang berkaitan dengan skema konseptual. Ausubel mengaitkan teori ini dengan teorinya, dalam usaha untuk lebih memahami cara orang memperoleh pengetahuan baru.

David ausubel

Bagi Ausubel, individu membentuk pengetahuan kita terutamanya apabila kita terdedah kepada maklumat baru, dan bukannya secara aktif membinanya. Oleh itu, ideanya akan lebih dekat dengan ideologi behaviorisme daripada arus lain yang memberi penekanan lebih besar pada kehendak seseorang, seperti psikologi kognitif.

David Ausubel memperoleh banyak prestij terutamanya berkat teorinya mengenai pembelajaran yang bermakna, walaupun dia juga menerbitkan beberapa karya mengenai topik lain yang berkaitan dan lebih dari 150 artikel ilmiah yang diterima dalam jurnal berkualiti tinggi. Pada tahun 1976 dia menerima Anugerah Thorndike dari Persatuan Psikologi Amerika, kerana sumbangannya yang penting dalam bidang pendidikan.

Biografi

Tahun-tahun awal

David Paul Ausubel dilahirkan pada 25 Oktober 1918 di Brooklyn, New York. Selama tahun-tahun pertama pengajiannya, dia menghadiri University of Pennsylvania, di mana dia mula belajar perubatan dan psikiatri dan akhirnya mengkhususkan diri dalam psikologi.

Setelah menamatkan pengajian di Universiti Middlesex, dia menjalani latihan magang di Gouveneur Hospital, yang terletak di sebelah timur Manhattan, berhampiran kawasan kejiranan seperti Little Italy dan Chinatown. Selama ini, Ausubel sangat tertarik dengan rawatan ketagihan dadah, suatu bidang yang dia habiskan selama berjam-jam belajar dan terapi.

David Ausubel kemudian menghabiskan masa berkhidmat di Perkhidmatan Kesihatan Awam Amerika Syarikat sebagai seorang tentera, dan ditugaskan ke bahagian Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu di Stuttgart, Jerman, untuk bekerja dengan pelarian dan orang lain yang terkena perang. Tempoh ini menandakan hidupnya hingga sebilangan besar, dan minat profesionalnya sebahagiannya berubah kerana masa ini.

Setelah berkhidmat di Eropah, David Ausubel mula berlatih sebagai psikiatri pemastautin di pusat perubatan yang berlainan di Amerika Syarikat: Perkhidmatan Kesihatan Awam Kentucky, Pusat Psikiatri Buffalo, dan Pusat Psikiatri Bronx. Pada masa yang sama, dia memperoleh gelar doktor dalam bidang psikologi perkembangan dari Columbia University.

Pada masa yang sama dia berlatih psikiatri, David Ausubel mula mengajar kelas psikologi di pelbagai pusat pendidikan, termasuk Long Island University dan Yeshiva University. Beberapa tahun kemudian, pada tahun 1950, dia menjadi ketua Jabatan Penyelidikan Pendidikan di University of Illinois.

Pengajian di New Zealand

Pada tahun 1957 Ausubel menerima geran penyelidikan Fulbright untuk dapat menjalankan kajian yang berbeda di New Zealand, di mana dia ingin membezakan teorinya mengenai perkembangan psikologi dengan melakukan penyelidikan lintas budaya dengan penduduk Maori negara itu. Selama ini dia menanam benih apa yang akan menjadi teorinya mengenai pembelajaran yang bermakna.

Sekitar masa ini David Ausubel menulis beberapa buku, termasuk The Ferns and the Tiki, sebuah Visi Amerika New Zealand (1960) dan Maori Youth, A Psycho-etnological Study of Cultural Deprivation (1961).

Dalam buku-bukunya, dia menyatakan keyakinannya bahawa masalah pendidikan Maori dapat berasal dari apa yang dia sebut sebagai "kekurangan budaya." Sebaliknya, dia percaya bahawa perlu untuk mempertimbangkan perbezaan budaya orang dalam penyelidikan psikologi, kerana jika tidak, hasilnya tidak akan dapat dipercaya sepenuhnya.

Beberapa tahun kemudian

Mungkin sumbangan David Ausubel yang paling penting dalam bidang psikologi adalah teorinya mengenai pembelajaran yang bermakna, salah satu tonggak konstruktivisme. Ideanya ada kaitan dengan konsep pembelajaran, yang baginya tidak lebih dari proses di mana orang cuba membina makna untuk apa yang mengelilingi kita.

Pada tahun 1973 Ausubel meninggalkan kehidupan akademik untuk mendedikasikan dirinya sepenuhnya untuk psikiatri. Di antara minatnya dalam bidang ini kita dapati bidang seperti pengembangan ego, psikopatologi umum, psikiatri forensik atau ketagihan dadah. Selama tahun-tahun terakhirnya ia menerbitkan beberapa buku dan sebilangan besar artikel khusus, yang menyebabkannya memenangi anugerah penting dari APA.

Pada tahun 1994 David Ausubel sepenuhnya bersara dari kehidupan profesional, dan mendedikasikan tahun-tahun terakhir hidupnya untuk menulis. Dari saat ini hingga kematiannya pada tahun 2008, dia menulis dan menerbitkan empat buah buku lagi.

Teori pembelajaran yang bermakna

Gambarajah konsep, salah satu tonggak teori David Ausubel. Sumber: Domain Awam

Asas teori

Salah satu bidang yang paling disumbangkan oleh David Ausubel adalah belajar, suatu bidang di mana dia sangat dipengaruhi oleh idea-idea Jean Piaget. Kedua-dua penulis percaya bahawa pembelajaran biasanya tidak berlaku melalui penghafalan yang murni, tetapi perlu untuk mengaitkan konsep dan idea baru dengan yang sudah ada di otak.

Inilah asas teori pembelajarannya yang bermakna: kepercayaan bahawa kita hanya memperoleh idea dan pengetahuan baru ketika itu penting bagi kita. Oleh itu, bagi Ausubel faktor yang paling menentukan apa yang seseorang pelajari adalah jenis pengetahuan yang sudah mereka miliki.

Menurut teori ini, pemerolehan idea baru bermula dengan pemerhatian peristiwa melalui yang telah kita miliki. Semua konsep yang kita fikirkan disusun dalam peta, dan pengetahuan baru yang kita peroleh ditambahkan di dalamnya dengan cara yang koheren dan logik.

Sebaliknya, bagi Ausubel cara belajar yang paling cekap adalah penerimaan, berbanding dengan penjelajahan autonomi. Menurut penulis ini, pembelajaran penemuan dapat berfungsi untuk memperoleh pengetahuan, tetapi prosesnya sangat lambat dengan banyak kegagalan.

Pembelajaran yang ketara

Teori David Ausubel memfokuskan terutamanya pada perbezaan antara pembelajaran yang bermakna dan yang berlaku melalui memori murni. Menurutnya, agar seseorang dapat memperoleh pengetahuan baru dengan cara yang cukup, perlu mengaitkannya dengan peta konsep yang sudah terbentuk di dalam fikirannya.

Idea ini mempunyai banyak kaitan dengan teori perkembangan Piaget, kerana menurut pengarang ini petikan antara tahap-tahap yang berbeza yang dilalui oleh seorang kanak-kanak sejak lahir hingga dewasa berkaitan dengan peninggalan model mental dan penciptaan satu lagi yang baru.

Jean Piaget, salah satu pelopor psikologi evolusi. Sumber: Tidak dikenali (Ensian diterbitkan oleh University of Michigan)

Ausubel menjelaskan teorinya tentang pembelajaran yang bermakna dengan membandingkannya dengan hafalan, di mana pengetahuan baru cuba disimpan tanpa mengaitkannya dengan yang sebelumnya. Akibatnya, mereka lebih sukar disimpan dalam memori jangka panjang dan lebih mudah dilupakan dari masa ke masa.

Di sisi lain, David Ausubel percaya bahawa pengetahuan disusun secara hierarki, dengan beberapa konsep lebih relevan dalam fikiran kita daripada yang lain. Maklumat baru akan disimpan dengan lebih mudah jika berkaitan dengan konsep yang mempunyai berat memori yang lebih besar.

Penganjur lanjutan

Bahagian penting dalam teori pembelajaran bermakna adalah penggunaan penganjur yang maju. Ini akan menjadi mekanisme yang dapat membantu orang tersebut untuk mengaitkan idea-idea baru yang disampaikan kepada mereka dengan idea-idea yang sudah ada dalam skema mental mereka, sedemikian rupa sehingga lebih mudah bagi mereka untuk mengintegrasikannya.

Penganjur lanjutan boleh terdiri daripada dua jenis: perbandingan dan ekspositori. Yang pertama akan digunakan untuk membantu orang mengingat maklumat yang sudah tersimpan dan yang mungkin relevan dengan situasi pembelajaran, tetapi itu tidak akan segera tersedia di bahagian ingatan yang sedar.

Sebaliknya, penganjur pameran digunakan ketika pengetahuan baru tidak mempunyai hubungan sederhana dengan yang ada, dan mereka berfungsi sebagai jambatan antara idea baru dan idea yang ada dalam skema mental.

Sumbangan lain

Teori motivasi

Dalam kajiannya mengenai pembelajaran, Ausubel juga menekankan pentingnya memotivasi pelajar dalam memperoleh pengetahuan baru. Idea-idea beliau mengenai motivasi sangat berbeza dengan idea-idea pengarang lain, dan mereka menonjol kerana mereka sebahagiannya memberi tumpuan kepada faktor-faktor dalaman pelajar sendiri.

Sebagai contoh, bagi Ausubel keperluan untuk menyelesaikan masalah atau keinginan untuk memperbaiki diri akan menjadi faktor penting yang akan menjelaskan perbezaan motivasi antara pelajar, dan oleh itu juga perbezaan ketika belajar.

Ini adalah sesuatu yang luar biasa pada masa itu, kerana ahli psikologi konstruktivis dan tingkah laku yang lain berpendapat bahawa faktor dalaman tidak penting dan satu-satunya perkara yang mempengaruhi hasil yang diperoleh orang adalah persekitaran mereka.

Main

- The Ferns and the Tiki, sebuah visi Amerika tentang New Zealand (1960).

- Pemuda Maori, kajian psiko-etnologi mengenai kekurangan budaya (1961).

- Perkembangan ego dan psikopatologi (1996).

- Pemerolehan dan pengekalan pengetahuan (2000).

- Teori dan masalah perkembangan remaja (2002).

- Kematian dan keadaan manusia (2002).

Rujukan

1. "David Ausubel" dalam: Britannica. Diakses pada: 11 April 2020 dari Britannica: britannica.com.
2. "Ausubel: Teori Pembelajaran Bererti, Teori Subsubsi, & Teori Motivasi" dalam: CIMTPrelims Wiki. Diakses pada: 11 April 2020 dari CIMTPrelims Wiki: cimtprelims.fandom.com.
3. "Ausubel, David Paul" dalam: Ensiklopedia. Diakses pada: 11 April 2020 dari Ensiklopedia: encyclopedia.com.
4. "Teori Pembelajaran Ausubel" dalam: Halaman Bahasa Inggeris Saya. Diakses pada: 11 April 2020 dari My English Pages: myenglishpages.com.
5. "David Ausubel" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 11 April 2020 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.