SUKAN SEKOLAH: CIRI, OBJEKTIF, METODOLOGI, CONTOH - ARTE - 2025

The sukan sekolah atau pendidikan merujuk kepada orang-orang yang suka bermain fizikal aktiviti, sukan, latihan dan (main) diamalkan dalam proses pendidikan sebagai satu pelengkap kepada pembangunan pendidikan anak-anak muda di sekolah tahun .

Sukan di sekolah diilhamkan oleh prinsip seperti persahabatan, permainan yang adil, amalan hidup sihat, penyertaan, penolakan keganasan, sosialisasi, dll.

Gambar oleh Tiểu Bảo dari Pixabay

Pada masa ini, aktiviti sukan adalah fenomena budaya pengembangan sosial dan merupakan alat motivasi untuk aktiviti fizikal manusia; Pengaruh ini telah membolehkan sukan disatukan ke dalam Pendidikan Jasmani sekolah.

Guru pendidikan jasmani boleh melaksanakan permainan sukan jangka pendek sebagai pelengkap dalam kelas atau mereka boleh mengatur bersama-sama dengan persatuan ibu bapa, jurulatih atau kumpulan timbang tara permainan sukan interskolastik (antara sekolah yang berbeza) untuk mempromosikan budaya sukan dan penggunaan produktif masa lapang.

ciri

- Ini mempunyai sifat suka bermain: seperti semua sukan dalam orientasinya yang berbeza, sukan sekolah dilahirkan sebagai permainan.

- Ini tidak selalu menyiratkan aktiviti fizikal: amalan sukan sekolah dalam kebanyakan definisi dianggap sebagai aktiviti fizikal, namun, ada aktiviti yang tidak menyiratkan aktiviti fizikal dan didefinisikan sebagai sukan, seperti catur.

- Ini mempunyai peraturan: berdasarkan prinsip dan arahan untuk mengarahkan aktiviti dan prestasi yang betul.

- Ini diatur oleh institusi sekolah: sukan sekolah muncul sebagai bagian dari program pendidikan sekolah, oleh itu, ia diatur dan dirancang oleh mereka.

- Ia lebih kompleks sukan daripada bersaing: tujuan utama sukan sekolah adalah agar orang muda mengetahui dan mengembangkan amalan pelbagai kaedah mengikut kehendak dan kecergasan fizikal mereka, oleh itu, daya saing tidak dinilai.

Ia adalah sebahagian daripada Pendidikan Jasmani: sukan sekolah adalah sebahagian daripada program Pendidikan Jasmani di sekolah sebagai pelengkap kepada latihan motor lain.

- Ia dijalankan di dalam dan di luar institusi sekolah: sukan sekolah biasanya dipraktikkan dalam sesi pendidikan jasmani, namun, ia juga dipraktikkan di luar institusi sebagai sebahagian daripada aktiviti yang dirancang oleh sekolah pada waktu yang sesuai dengan kelas.

matlamat

- Mendorong pemerolehan tabiat sihat: pengajaran kandungan konseptual dan faedah sukan dilaksanakan untuk mendorong tabiat yang berkaitan dengan aktiviti fizikal.

- Melatih kecergasan fizikal: metodologi dilaksanakan yang menggemari pembelajaran kemahiran dan kebolehan sukan.

- Menyumbang kepada peningkatan keupayaan fizikal: melalui latihan sukan sekolah, adalah mungkin untuk melatih dan menyediakan asas untuk pengembangan keupayaan fizikal seperti daya tahan, kekuatan, dll.

- Menimbulkan minat terhadap latihan sukan yang berterusan: dari arahan sekolah mengenai sukan secara fizikal dan mental, sebilangan pelajar berminat untuk berlatih sukan di luar waktu kelas.

- Mengajar integrasi dan kerja berpasukan: sukan sekolah terdiri terutamanya dari kerja berpasukan, melalui latihan, adalah mungkin untuk mewujudkan asas komunikasi dan koordinasi kumpulan.

- Meningkatkan harga diri dan keyakinan diri: melalui pengembangan aktiviti fizikal pelajar mula mengetahui kemampuan dan keupayaan fizikal, psikologi dan sosial mereka.

- Ajarkan rasa hormat kepada orang lain: dalam permainan sukan menghormati rakan sepasukan dan pasukan luaran adalah prinsip yang mesti sentiasa ditanamkan.

- Mengajar menghormati peraturan dan undang-undang: pelajar diajarkan bahawa sukan diatur oleh peraturan dan undang-undang yang mesti dipenuhi untuk perkembangan dan pelaksanaan aktiviti yang tepat.

- Menyumbang kepada pengembangan kemahiran strategi melalui persaingan dan kerjasama bersama.

Gambar diambil dari pxhere

Kebaikan sukan sekolah

- Ini memungkinkan untuk mengembangkan kebolehan, kemahiran dan sikap dari asas nilai sosial aktiviti sukan.

- Meningkatkan penyertaan pelajar dan komunikasi antara satu sama lain tanpa mengehadkan faktor.

- Menggalakkan pengembangan kemahiran motor.

- Ini mendorong pelajar untuk mahu bermain dengan orang lain tanpa keinginan yang tinggi untuk bersaing.

- Menggalakkan senaman fizikal sebagai tabiat yang sihat dan menyeronokkan.

- Meningkatkan hubungan sosial dan kerjasama di kalangan pelajar.

- Menyampaikan nilai dan pengetahuan melalui intervensi pedagogi dari pihak guru.

Metodologi pengajaran sukan sekolah

- Apa yang diajar

Pelajar mesti mengetahui sukan dari unsur-unsurnya yang paling asas, yang dicapai dengan menerapkan kaedah pengajaran yang merangkumi kandungan konsep, prosedur dan sikap, dengan menekankan dua aspek terakhir yang disebutkan.

Ia menawarkan latihan asas dalam elemen teknikal dan taktikal sukan; Pengajaran tidak tertumpu pada program yang khusus dalam satu jenis sukan, tetapi pada latihan multisport yang membolehkan pelajar memperoleh asas yang diperlukan untuk mempraktikkan sukan apa pun.

Sukan sekolah terhad waktunya kerana dilaksanakan dalam waktu yang sesuai dengan Pendidikan Jasmani, ini kira-kira dua jam seminggu; oleh itu, teknik pembelajaran kontekstual dibuat di mana beberapa elemen sukan dipraktikkan pada masa yang sama.

Dalam latihan

Oleh itu, sebagai contoh, ketika mengajar penerimaan bola dalam bola sepak, menjadi lebih baik dan lebih berkesan untuk mengajar unsur-unsur lain seperti hantaran, menembak, serangan, pertahanan, dan lain-lain, bukannya berlatih elemen; Ini untuk mewujudkan konteks di mana pelajar lebih memahami dan lebih berminat untuk belajar sukan.

Apabila sukan dimainkan dalam konteks, semua elemen sukan disertakan, dan selain menghabiskan masa, pelajar akan merasa termotivasi dan cenderung untuk belajar, bersenang-senang, dan membuat peningkatan prestasi yang jauh lebih berkesan ketika permainan berkembang. permainan.

Aspek yang sangat penting dalam sukan sekolah atau pendidikan, selain pengembangan kemahiran motor, adalah pengajaran kandungan dan nilai yang membolehkan mereka meningkatkan pengetahuan dan sikap mereka dalam banyak aspek.

Prosedur pedagogi metodologi mesti dilaksanakan yang berkembang dalam pengetahuan pelajar mengenai sukan secara umum, faedahnya untuk kesihatan fizikal dan mental.

Begitu juga, toleransi, menghormati rakan sekerja, permainan yang adil, tanggungjawab, persahabatan, harga diri yang sihat, sikap kritis, dan menghormati peraturan, antara nilai-nilai lain, harus diajarkan.

Imej UNICEF Ecuador di Flickr

- Bagaimana ia diajar

Semasa mengajar sukan, kepentingan pelajar mesti diambil kira terlebih dahulu, inisiatif, keputusan dan refleksi mereka, untuk menetapkan metodologi pengajaran yang sesuai dengan ciri-ciri mereka mengikut diagnosis.

Model tradisional

Menurut Sánchez (1992), model ini merangkumi tiga fasa. Fasa pertama terdiri daripada pengajaran kemahiran asas dan teknik sukan tertentu di luar konteks permainan.

Pada fasa kedua, kemahiran dan teknik yang diajar dipraktikkan dengan mensimulasikan permainan, di mana pembelajaran yang diperoleh masuk akal bagi para pelajar.

Pada fasa ketiga, situasi permainan sebenar dibentuk untuk mengintegrasikan kemahiran ke dalam aspek kolektif pasukan dan meningkatkan pemahaman mengenai tujuan permainan.

Model struktur

Mengenai model ini, Bayer (1992) mendefinisikan tiga peringkat pembelajaran:

- Tahap penyelidikan-orientasi, di mana pelajar menghadapi situasi.

- Tahap pembiasaan - hubungan, dalam hal ini pelajar menganalisis dan memahami masalah penting dari situasi tersebut dan mula mencari strategi untuk menyelesaikannya

- Tahap pengukuhan, yang terdiri dari penerapan strategi.

Model yang komprehensif

Model komprehensif atau pengajaran komprehensif, yang diusulkan oleh Thorpe et al. (1986), terdiri daripada pengajaran melalui permainan yang diubah suai, di mana pelajar akan mengembangkan pengetahuan dan strategi taktikal berdasarkan persoalan apa yang harus dilakukan dalam situasi permainan. .

Model konstruktivis

"Permulaan sukan dalam konteks pendidikan mesti diajarkan melalui model konstruktivis yang muncul sebagai alternatif kepada pengajaran tradisional sukan dan pendekatannya yang terlalu ketat" Giménez (2003: 79)

Model konstruktivis terdiri daripada dua fasa. Fasa pertama terdiri daripada situasi berpose - biasanya dalam permainan pencerobohan - di mana pelajar mengenal pasti satu atau lebih masalah, seperti mengurangkan padang permainan, mengurangkan dan / atau mengubah peraturan, dll.

Fasa kedua adalah di mana pelajar mengesahkan kesahihan tindak balas mereka terhadap masalah tersebut, dan seterusnya bertindak untuk mencapai objektif permainan.

Contoh sukan sekolah

- Sukan dan kerjasama berpasukan seperti bola sepak, bola tampar, bola keranjang, dll.

- Permainan pertempuran simulasi seperti semacam seni mempertahankan diri.

- Aktiviti alternatif seperti korfball, mazaball, hoki, dan lain-lain.

- Sukan yang tidak melibatkan aktiviti fizikal seperti catur.

- Aktiviti sukan individu seperti berenang, berbasikal.

Rujukan

1. Alarcón, F., Cardenas, D., Miranda, MT & lain-lain. (2010) Metodologi pengajaran dalam sukan berpasukan. Dipulihkan dari: reined.webs.uvigo.es
2. Devis-Devis, J. (1995) Sukan, pendidikan dan masyarakat: menuju sukan sekolah yang berbeza. Dipulihkan dari: redined.educacion.es
3. Beregüí, R. & Garcés de los Fayos, E. (2007) Nilai dalam sukan sekolah: belajar dengan guru Pendidikan Jasmani. Dipulihkan dari: majalah.um.es
4. Monjas, R., Ponce, A. & Gea, JM (2015) Penghantaran nilai melalui sukan. Sukan sekolah dan sukan persekutuan: hubungan, jambatan dan kemungkinan perpindahan. Dipulihkan dari: redalyc.org
5. Fraile, A. (2004) Ke arah sukan sekolah pendidikan. Barcelona, ​​Sepanyol. Dipulihkan dari: books.google.es/books
6. López, M. (2006) Analisis sukan sekolah. Masalah dan cadangan penyelesaian. Dipulihkan dari: core.ac.uk
7. López Moya, M. (2004) Campur tangan didaktik. Sumber Pendidikan Jasmani. Dipulihkan dari: e-spacio.uned.es
8. Sukan. Dipulihkan dari: es.wikipedia.org
9. Konsep, ciri, orientasi dan klasifikasi sukan semasa. Dipulihkan dari: www.efdeportes.com