DIAGNOSIS PENDIDIKAN: JENIS, BAGAIMANA IA DILAKUKAN DAN CONTOH - EKONOMIÍA - 2026

Satu diagnosis pendidikan adalah set pertimbangan dan kelulusan yang dibuat dengan tujuan untuk menilai ciri-ciri pelajar yang berbeza dalam proses pengajaran. Ciri-ciri ini boleh dikaitkan dengan beberapa bidang, seperti kemampuan fizikal atau intelektual, kesukaran belajar atau sekolah.

Objektif utama latihan jenis ini adalah untuk mengumpulkan bukti yang membolehkan pendidik menyesuaikan kaedah pengajaran mereka dengan keperluan individu setiap pelajar.

Dengan cara ini, mereka menjadi sumber yang sangat berharga untuk meningkatkan proses pendidikan dan membuat keputusan yang lebih baik mengenai cara pengajaran di masa depan.

Diagnosis pendidikan, juga dikenal sebagai diagnosis pedagogi, memenuhi tiga fungsi: pencegahan, untuk mengelakkan masalah sebelum terjadi; ramalan, untuk mengetahui apa yang menyebabkan kesukaran pelajar; dan pembetulan, untuk mengembangkan rancangan tindakan untuk menyelesaikannya.

Jenis-Jenis

Bergantung pada aspek yang dikaji, terdapat lima jenis diagnosis pendidikan: individu, global-umum, analitis, kumpulan dan spesifik. Seterusnya kita akan melihat dari mana masing-masing terdiri.

Individu

Diagnosis pendidikan jenis ini bertanggungjawab untuk mengkaji aspek perbezaan pelajar yang berbeza.

Beberapa contohnya ialah kemampuan belajar anda, kebolehan intelektual anda, cara anda berkelakuan di dalam kelas atau bahkan keperibadian dan cara hidup anda.

Dengan cara ini, diagnosis individu akan dibuat apabila pelajar menunjukkan tingkah laku bermasalah yang dipercayai hanya berkaitan dengan ciri-ciri individu mereka.

Global-umum

Diagnosis pendidikan jenis global-umum dilakukan terutama dalam situasi di mana ia perlu mengetahui secara mendalam aspek-aspek yang berbeza dari seseorang.

Dengan jenis ujian ini, anda dapat mempelajari tahap biologi (seperti ketinggian atau kehadiran penyakit), tahap psikologi (kecerdasan, keperibadian), tahap sosio-persekitaran (negara asal, status ekonomi) dan tahap pendidikan (tahap pendidikan dicapai, aktiviti ekstrakurikular).

Jenis diagnosis ini dijalankan, misalnya, ketika seseorang ingin bergabung dengan institusi awam seperti tentera atau pemerintah.

Analitik

Jenis diagnosis pendidikan ketiga dibuat dalam kes di mana seseorang menunjukkan masalah yang berkaitan dengan pembelajarannya. Objektif utamanya adalah untuk menentukan apa penyebab yang menyebabkannya, sedemikian rupa sehingga dapat diintervensinya.

Masalah-masalah ini boleh berkaitan dengan kelayakan, tetapi mereka juga boleh menjadi lebih peribadi. Sebagai contoh, jika seorang kanak-kanak menunjukkan tanda-tanda menderita penderaan psikologi, adalah tugas pasukan pengajar untuk menyiasat lebih lanjut mengenai subjek tersebut.

Kumpulan

Jenis diagnosis pendidikan ini menumpukan pada mengkaji masalah yang tidak membimbangkan satu individu, tetapi keseluruhan kumpulan (contohnya, semua pelajar dalam satu kelas).

Ini dapat dilakukan untuk memahami mengapa masalah berlaku dengan kumpulan pelajar tersebut, dan untuk mencadangkan penyelesaian kepada mereka.

Sebagai contoh, seorang guru yang kelasnya sangat bermasalah harus mengkaji dinamika kumpulan yang berbeza yang terdapat di dalam kelas.

Dengan cara ini, ia dapat campur tangan secara berkesan pada semua komponen kelas, dan bukan hanya pada setiap komponennya secara individu.

Khusus

Akhir sekali, diagnosis pendidikan jenis tertentu memberi tumpuan kepada mengkaji semua masalah yang berkaitan dengan aspek tertentu pelajar.

Beberapa contohnya ialah gangguan bahasa, masalah penglihatan atau pendengaran, perkembangan fizikal atau motor yang tertunda, antara lain.

Bagaimana ia dilakukan?

Untuk menjalankan diagnosis pendidikan, pendidik harus melalui beberapa tahap:

- Merancang.

- Penerokaan.

- Analisis.

- Penyelesaian.

Perancangan

Perancangan adalah bahagian diagnosis pendidikan di mana pendidik harus memutuskan apa yang harus dipelajari dengannya.

Pada peringkat pertama ini, elemen-elemen yang relevan untuk kes tersebut dipilih, mencadangkan objektif yang ingin dicapai dengan penyiasatan.

Sebaliknya, guru juga mesti menunjukkan bagaimana mereka akan mengumpulkan maklumat, memilih instrumen dan teknik pengukuran yang berbeza ini.

Oleh itu, pada peringkat perancangan, asas-asasnya mesti diletakkan supaya proses selebihnya ditentukan terlebih dahulu.

Penerokaan

Setelah pembolehubah yang hendak dikaji dan cara untuk menyelidikinya dipilih, mereka yang bertanggungjawab dalam proses diagnosis pedagogi harus mulai mengumpulkan data yang relevan untuk kes tersebut.

Ini boleh merangkumi segalanya dari penerapan semua jenis ujian atau peperiksaan hingga meneliti aspek-aspek tertentu dalam kehidupan pelajar, seperti keadaan keluarganya, latar belakangnya atau kajian sebelumnya yang telah dilakukan kepadanya.

Cara untuk menjalankan fasa ini akan bergantung pada jenis diagnosis pendidikan yang akan dijalankan.

Analisis

Setelah semua data yang relevan untuk penyelidikan dikumpulkan, tugas seterusnya yang harus dilaksanakan oleh guru adalah menganalisisnya untuk mengetahui dari mana masalah yang dikemukakan oleh pelajar atau kumpulan pelajar itu berasal.

Untuk melakukan ini, semakin baik anda menentukan apa yang ingin anda capai pada peringkat pertama dan semakin relevan data yang telah dikumpulkan, semakin mudah proses analisisnya.

Penyelesaian

Sekiranya proses tersebut telah dijalankan dengan betul dan hasilnya memuaskan, pada tahap ini mereka yang bertanggungjawab untuk diagnosis pendidikan akan menemui punca masalah yang dialami oleh pelajar atau kumpulan tersebut.

Berkat ini, mereka akan dapat mencadangkan penyelesaian yang sesuai untuk campur tangan dalam situasi ini. Penyelesaian ini harus dianalisis setelah diterapkan, untuk mengkaji apakah mereka telah menghasilkan hasil yang diharapkan atau tidak.

Contohnya

Di bawah ini kita akan mengkaji kes tertentu supaya lebih difahami bagaimana proses menerapkan diagnosis pendidikan berfungsi. Ia melibatkan kajian masalah pelajar yang telah gagal semua mata pelajaran pada tahun pertama ESO.

Perancangan

Guru, yang memerhatikan prestasi pelajar dan sekolahnya, mempunyai hipotesis bahawa dia mempunyai beberapa jenis kekurangan intelektual. Untuk mengkaji teori ini, dia memutuskan untuk menerapkan satu siri ujian kecerdasan.

Penerokaan

Setelah ujian yang akan diterapkan telah dipilih, guru akan memberikan ujian kepada pelajar, melakukan beberapa untuk membandingkan hasilnya antara satu sama lain.

Analisis

Data yang dikumpulkan oleh ujian kecerdasan menunjukkan bahawa sesungguhnya pelajar tersebut mempunyai sedikit kekurangan kognitif. Dengan maklumat ini, guru dapat merumuskan rancangan intervensi pada langkah terakhir.

Penyelesaian

Untuk mengurangkan kesan kekurangan pelajar yang baru ditemui, guru mencadangkan untuk memasukkannya ke dalam rancangan sokongan pendidikan.

Diharapkan, dengan mendapat perhatian yang lebih peribadi dari pasukan integrasi, pelajar akan meningkatkan hasil sekolah mereka.

Keberkesanan penyelesaian ini harus diperiksa setelah beberapa bulan, dengan tujuan mengubahnya jika dilihat bahawa ia tidak berjaya.

Rujukan

1. "Diagnosis pedagogi" dalam: Diyakini. Diakses pada: 17 Mei 2018 dari Ecured: ecured.cu.
2. "Jadual perbandingan: jenis diagnosis pedagogi" dalam: Belajar Perintah. Diakses pada: 17 Mei 2018 dari Command Learn: commandlearn.wordpress.com.
3. "Diagnosis pendidikan" dalam: Definisi. Diperoleh pada: 17 Mei 2018 dari Definisi: definicion.de.
4. "Penyediaan diagnosis pedagogi" dalam: Belajar Perintah. Diakses pada: 17 Mei 2018 dari Command Learn: commandlearn.wordpress.com.
5. "Konsep diagnosis pedagogi" dalam: Pendidikan Awal. Diakses: 17 Mei 2018 dari Pendidikan Awal: educacioninicial.com.