PERANAN PENDIDIKAN DALAM TRANSFORMASI MASYARAKAT - PERBENDAHARAAN KATA BUDAYA - 2025

The peranan pendidikan dalam perubahan masyarakat tidak dibangkitkan sehingga pada 1970-an pada abad kedua puluh, beberapa penerbitan oleh pendidik Brazil Paulo Freire membuka perdebatan yang masih semasa.

Walaupun pendidikan difahami sebagai proses yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi individu untuk mendukung akses mereka ke peluang, pertanyaannya adalah: untuk apa dalam masyarakat?

Dalam pengertian ini, terdapat dua arus yang jelas:

- Yang pertama percaya bahawa peranan pendidikan adalah menghasilkan semula sistem, susunan sosial.

-Kedua menganggap bahawa pendidikan mempunyai tanggungjawab penentangan dan transformasi sosial.

Adalah mungkin untuk menyebut arus ketiga yang menganggapnya keduanya: di satu pihak, mengabadikan aspek-aspek perintah yang mapan yang menjamin keseimbangan kepada masyarakat dan, di sisi lain, pembentukan manusia yang kritis, konstruktif dan berkebolehan. bayangkan masa depan yang baru.

Proses pendidikan yang mencari transformasi sosial dikenali sebagai pendidikan popular. Trend ini telah mencapai pengikut yang bekerja dalam proses pembinaan pengetahuan baru dalam komuniti melalui pendidikan.

Visi baru ini nampaknya merendahkan pendidikan yang diwarisi dari kemodenan di mana peranan individu itu menumpukan pada teknik dan metodologi yang berulang dengan tujuan mencapai kejayaan pada tahap yang hampir peribadi.

Anda mungkin berminat 4 Fungsi Pendidikan Paling Penting.

Aspek di mana masyarakat diubah oleh pendidikan

Pendidikan dan etika

Dari dimensi etika, pendidikan berusaha untuk mewujudkan kenyataan dengan keadilan dan keadilan, yang membolehkan individu hidup dan membangun dengan bermaruah.

Pandangan pelajar berubah ketika dia dididik, kerana dia tidak lagi dilatih untuk mencapai kejayaan peribadi tetapi untuk melaksanakan, dalam masyarakat, transformasi yang diperlukan masyarakat.

Individu yang mampu mengubah

Pendidikan yang mencari transformasi realiti memerlukan latihan lelaki dan wanita yang mampu mengubah bukan sahaja realiti mereka tetapi juga komuniti mereka. Untuk ini, mereka mesti mengembangkan keupayaan organisasi dalam menghadapi apa yang ingin mereka ubah.

Dalam pengertian ini, pendidikan mempunyai dimensi politik, di mana individu mengetahui sistem organisasi masyarakat mereka, mereka tahu dengan tepat dalam keadaan apa dan pada masa apa mereka dapat melakukan transformasi dan mereka berani melakukannya.

Dari perspektif ini, di tempat kerja adalah mungkin untuk mengenali pendidikan yang mengubah pemikiran pekerja yang dilatih untuk membuat dan memperbanyak teknik dalam fikiran yang berfikir dan merancang cara yang lebih adil, adil dan kreatif untuk mengubah apa yang ada.

Pada tahap sosial, mengarahkan pendidikan ke arah transformasi memungkinkan mengubah paradigma pendidikan sebagai alat untuk mencapai kejayaan untuk pendidikan sebagai mekanisme untuk mengurus masyarakat itu sendiri.

Di ruang budaya, visi ini berhenti melihat budaya sebagai amalan elit di mana hanya ada yang diciptakan semula dengan tontonan orang lain, untuk difahami sebagai proses penyataan pengetahuan.

Akhirnya, pada tahap ekonomi, pendidikan untuk transformasi sosial meletakkan individu di tempat lain.

Dari fungsi yang sangat produktif, ia terus memulihkan sifat pembinaan makna dalam masyarakat semasa pengeluaran barang dan perkhidmatan, memulihkan fungsi pengasuh dan penjana sumber dengan cara yang mampan.

Pengetahuan tentang realiti

Berfikir pendidikan untuk transformasi sosial membayangkan mengembangkan pedagogi yang disesuaikan dengan mereka yang akan dilatih.

Ini mengenai mengetahui dan menguasai bahasa yang membolehkan dialog antara mereka yang membimbing proses organisasi sosial dan individu yang teratur.

Dimensi pedagogi pendidikan bermaksud memahami realiti dan mengenal pasti dalam bahasa masyarakat keperluan dan peluang untuk menyelesaikannya.

Alat untuk pendidikan yang berubah

Selama beberapa dekad, penyelidik budaya popular mengembangkan pelbagai metodologi untuk mendekati masyarakat dan mengembangkan proses pendidikan di dalamnya.

Bentuk kreatif seperti permainan diciptakan untuk mengenali, mengekspresikan dan mendokumentasikan pemikiran dan perasaan masyarakat dan walaupun sangat inovatif, mereka tidak mencapai objektif mendidik untuk mengubah masyarakat.

Oleh itu, penyelidikan ini berorientasikan untuk mengkaji kandungan yang membantu dalam pembentukan minda kritis dan analitis.

Dimensi metodologi ini telah menyebabkan dialog kekal dibuat dengan masyarakat melalui proses penyelidikan partisipatif sehingga mereka mengenali dan sesuai dengan bentuk pengetahuan mereka sendiri.

Anda mungkin berminat Apa itu Pendidikan Emosi?

Negeri dan pendidikan

Dasar pendidikan mempunyai kaitan dengan dasar negeri lain; Adalah mustahak untuk mempunyai dasar kewangan yang mengiktiraf dan mempromosikan pendidikan untuk transformasi masyarakat.

Adalah penting untuk menentukan dan mengembangkan kandungan untuk sekolah dan universiti, memperuntukkan sumber yang diperlukan untuk menjalankan proses yang diperlukan dalam pelbagai komuniti yang membentuk masyarakat dan menyokong proses latihan guru.

Di samping itu, adalah perlu untuk mewujudkan proses jangka sederhana dan panjang, yang melebihi tempoh pemerintahan, ketika memikirkan pendidikan untuk transformasi sosial.

Setiap komuniti mempunyai irama tersendiri untuk mengenali realitinya, penggunaan alat dan pembinaan visi baru mengenai keperluan dan penyelesaiannya.

Selain itu, pendidikan yang dirancang untuk mengubah realiti memerlukan Negara untuk mengembangkan dasar penjanaan pekerjaan yang berjaya agar latihan individu tidak kecewa dan dimanfaatkan oleh masyarakat.

Pendidikan dalam masyarakat berilmu

Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi yang dipercepat menentukan cabaran baru bagi pendidikan dalam peranannya mengubah realiti.

Penukaran data menjadi maklumat dan maklumat menjadi pengetahuan memerlukan individu yang bukan sahaja menguasai perkembangan teknologi baru tetapi juga melakukannya dengan pemikiran analitis dan kritis.

Aspek lain adalah munculnya cabaran baru yang terdiri dari belajar belajar yang terungkap oleh dinamika pengeluaran maklumat dan pengembangan teknologi yang dipercepat.

Anda mungkin berminat Kesan Teknologi Baru dalam Pendidikan.

Rujukan

1. Kirkwood, G., & Kirkwood, C. (2011). Pendidikan dewasa yang hidup: Freire di Scotland (Jilid 6). Springer Science & Business Media.
2. Freire, P. (1985). Politik pendidikan: Budaya, kuasa, dan pembebasan. Kumpulan Penerbitan Greenwood.
3. Apple, MW (2012). Pendidikan, politik dan transformasi sosial. Meneliti dan mengajar masalah sosial: Kisah peribadi dan usaha pedagogi profesor pendidikan, hlm: 7-28.
4. Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., & Simovska, V. (2008). Penyertaan dan pembelajaran: mengembangkan perspektif mengenai pendidikan dan persekitaran, kesihatan dan kelestarian. Penyertaan dan Pembelajaran, hlm: 1-18.
5. Freire, P., & da Veiga Coutinho, J. (1970). Tindakan budaya untuk kebebasan (hlm. 476-521). Kajian pendidikan Harvard.