TEMUBUAL PENDIDIKAN: APA YANG TERDIRI DARIPADA, CIRI, FASA - EKONOMIÍA - 2026

The temuduga pendidikan adalah alat atau teknik penilaian psychopedagogical yang terdiri daripada perbualan antara dua orang atau lebih dengan tujuan untuk menaja kerjasama keluarga, pelajar dan institusi pendidikan dalam pembentukan generasi yang akan menjadi orang dewasa di masa depan.

Secara langsung atau tidak langsung, wawancara pendidikan bertujuan untuk mendapatkan maklumat sama ada untuk membuat diagnosis, untuk mendapatkan pertolongan atau untuk mengeratkan hubungan dengan pembicara, untuk berkongsi idea, perasaan, fikiran yang memudahkan pembinaan pembelajaran baru pada anak-anak dan remaja.

Temu ramah pendidikan adalah teknik penilaian psikopedagogi. Sumber: Pixabay

Alat psikopedagogi ini dapat disampaikan antara guru-pelajar atau antara guru-ibu bapa. Mereka menunjukkan persamaan dalam struktur dan ciri mereka, tetapi berbeza terutamanya dalam topik yang dibahas.

Dalam kes wawancara guru-pelajar, adalah penting untuk membicarakan kesukaan dan hobi mereka, rancangan masa depan, dan juga untuk menerangkan keadaan di mana masalah itu muncul atau apa yang mereka tidak suka.

Dalam hal guru-ibu bapa, adalah mustahak untuk menggambarkan tingkah laku yang memotivasi perjumpaan, tetapi juga bidang lain yang memihak kepada pelajar. Juga perlu meminta pendapatnya mengenai masalah atau alasan wawancara.

Apakah temu ramah pendidikan itu?

Pakar pedagogi dari Universiti Complutense, María Antonia Casanova, menggambarkannya sebagai perbualan yang disengajakan yang memungkinkan untuk memperoleh data yang, jika tidak, tidak akan diperolehi kerana sifatnya yang sulit.

Wawancara untuk tujuan pendidikan adalah sejenis wawancara orientasi yang bertujuan secara eksklusif untuk menangani topik akademik, iaitu, ia bertujuan untuk memperoleh atau memudahkan atau menghantar maklumat mengenai topik seperti: prestasi rendah, kesukaran dengan beberapa mata pelajaran, konflik dengan rakan sekelas atau guru . Ia juga boleh mengandungi maklumat atau penjelasan mengenai prospek akademik dan pekerjaan pelajar masa depan.

Tidak seperti temu ramah terapi, wawancara pendidikan diarahkan oleh pendidik, yang memilih objektif dan kandungan serta meminta maklumat yang berkaitan dari keluarga atau pelajar.

Di samping itu, kecenderungannya adalah untuk mempunyai kemungkinan penyelesaian yang dirancang untuk situasi yang timbul, iaitu, sangat mungkin keluarga atau pelajar akan dibimbing dengan beberapa panduan yang harus diikuti untuk menyelesaikan situasi tersebut.

Tujuan akhir alat jenis ini adalah untuk menyumbang kepada perkembangan kanak-kanak atau remaja yang betul, baik di peringkat individu, keluarga dan sosial.

ciri

Ia boleh berlaku antara guru-ibu bapa atau guru-pelajar. Sumber: Pixabay

Temu ramah pendidikan menunjukkan ciri khas wawancara apa pun, seperti yang berikut:

- Mempunyai objektif yang jelas, kerana kejayaan intervensi akan bergantung pada ini. Untuk ini, maklumat yang akan dikongsi dan data yang ingin diperolehnya mesti dibatasi.

- Berlaku antara dua orang atau lebih, yang boleh berlaku antara guru-ibu bapa atau guru-pelajar.

- Minta seseorang yang bertanggungjawab untuk menjalankan wawancara, yang akan bertugas merumuskan soalan, memeriksa balas atau mengarahkan perbualan untuk mencapai objektif. Dalam kes ini, profesional pendidikan harus memimpin interaksi. Ia juga yang bertanggungjawab mencatat maklumat yang dikumpulkan.

Aliran maklumat adalah dua arah, iaitu data diperoleh dan juga dikongsi.

Kualiti

Alat pedagogi jenis ini mempunyai rangkaian kualiti tersendiri, antaranya boleh disenaraikan:

- Maklumat yang dikongsi merujuk kepada keperibadian, tingkah laku, kualiti dan potensi kanak-kanak dan remaja.

- Masa jelas dibatasi, dirancang lebih awal. Mereka biasanya pendek, spesifik dan lincah, dengan permulaan dan akhir yang telah ditentukan, yang membezakannya dengan wawancara lain seperti terapi.

- Ruang di mana perjumpaan itu berlangsung mestilah selesa dan menyenangkan, sehingga memberikan kerahsiaan.

- Tujuan langsung perbualan ini adalah untuk membetulkan tabiat dan sikap, membimbing atau menyokong situasi tertentu, serta mencari jalan keluar untuk masalah psikologi atau emosi pelajar.

- Komunikasi harus semula jadi, dalam dialog sederhana dan lancar antara para peserta, sehingga mereka merasa bebas untuk berkongsi maklumat atau mengajukan pertanyaan yang mereka anggap perlu.

- Penting bagi pewawancara untuk menjaga sikap empati namun objektif semasa perbualan, serta menyampaikan kepada pihak lain jaminan bahawa maklumat yang dikongsi akan dilayan dengan kerahsiaan dan kebijaksanaan.

- Nada adalah rasmi, ramah, agak formal, tetapi dengan intonasi yang menyampaikan empati dan keterbukaan. Melihat wajah dengan budaya yang betul adalah mustahak.

Fasa

Dalam bidang pendidikan, temu bual terdiri daripada 5 fasa asas yang memberi struktur kepada perbualan dan pertukaran maklumat. Berikut adalah penerangan ringkas mengenai urutan tindakan:

Fasa pertama. Mesej hos

Setelah ucapan awal dan penyampaiannya, guru mengambil lantai dengan bahasa baku, baik bahasa atau teknikal. Peserta (sekiranya bukan pelajar) mesti menunjukkan diri mereka dan membuktikan dengan cara tertentu identiti dan kekeluargaan saudara-mara yang berada di sana.

Sekiranya terdapat lebih daripada satu wakil dari institusi, adalah penting untuk menjelaskan mengapa mereka hadir dan bagaimana mereka akan mengambil bahagian.

Tahap kedua. Mendengar dan meneliti secara aktif

Pada peringkat ini, profesional boleh bertanya kepada ahli keluarga atau pelajar mengenai aspek peribadi keluarga yang berkaitan atau boleh mempengaruhi pendidikan. Penting untuk anda mengekalkan struktur topik yang anda telah buat sebelum ini agar tidak ada masalah yang tersisa.

Guru juga perlu mencatat maklumat yang diberikan oleh perwakilan dan, jika perlu, memeriksa semula apa yang tidak lengkap atau membingungkan.

Fasa ketiga. Penjelasan strategi untuk diikuti

Setelah maklumat dikumpulkan, guru dapat membimbing dan mencadangkan strategi yang harus diikuti untuk menyelesaikan keadaan atau memperbaiki tingkah laku yang mempengaruhi perkembangan pendidikan pelajar.

Ahli profesional membuat cadangan, tetapi wakil atau pelajar bebas untuk menerimanya atau menolaknya, yang penting mereka bersedia untuk kedua-dua senario tersebut.

Fasa keempat. Perjanjian dan komitmen

Setelah menetapkan strategi, di mana mungkin ada beberapa rundingan sekiranya tidak diterima sepenuhnya oleh para peserta, tindakan yang harus diikuti harus ditentukan.

Pada masa ini persetujuan kedua-dua pihak mesti dinyatakan dan guru mesti meminta komitmen pelajar atau keluarga. Pada gilirannya, anda mesti berkomitmen untuk melaksanakan rancangan yang disusun secara muafakat.

Fasa kelima. Perpisahan

Pada fasa terakhir, guru mesti memastikan bahawa ahli keluarga atau pelajar bersedia menyelesaikan wawancara, bahawa tidak ada keraguan dalam aspek yang dibincangkan dan akhirnya menutup perbualan.

Nada suara mungkin lebih afektif bergantung pada bagaimana pertemuan itu berkembang, namun, formaliti harus dipertahankan kerana harus mempertimbangkan bahawa ia mewakili institusi pendidikan.

Rujukan

1. Torre Puente, JC (2001) Orientasi keluarga dalam konteks sekolah. Sepanyol: Universiti Pontifikal Comillas.
2. Mora Hernández, L. (2006) Penilaian diagnostik dalam perhatian pelajar berkeperluan khas. Kosta Rika: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
3. Albaladejo, M. Cara mengatakannya: Temu ramah yang berkesan dalam bidang pendidikan. Barcelona: Editor Graó.
4. Morga Rodríguez, L. (2012). Teori dan teknik temu bual. Mexico: Rangkaian Milenium Ketiga.
5. Sánchez, RC (sf). Temu ramah pendidikan. Dipulihkan dari monogramas.com