STRATEGI PENGAJARAN: CIRI, APA TUJUANNYA, CONTOH - EKONOMIÍA - 2026

The strategi pengajaran adalah tindakan, alat dan sumber yang digunakan oleh seorang guru atau baik untuk meningkatkan kemungkinan bahawa pelajar mencapai objektif pembelajaran dan menghayati pengetahuan baru yang bertujuan untuk memperoleh.

Dalam pengertian yang ketat, elemen pengajaran hanya dapat dianggap sebagai strategi didaktik ketika itu adalah prosedur yang disusun, disusun secara formal, dan diterapkan untuk memperoleh tujuan yang ditentukan berdasarkan kriteria yang jelas dan konkrit. Walau bagaimanapun, dalam praktiknya kita dapat mencari strategi didaktik dengan sifat yang sangat berbeza.

Strategi pengajaran yang digunakan dalam proses pengajaran sangat menentukan keberkesanannya. Atas sebab ini, guru harus memahami dengan sempurna apa hasil yang ingin mereka capai dan dari mana pelajarnya bermula, dan memilih alat yang paling sesuai dengan situasi tertentu.

Strategi didaktik telah menyebabkan revolusi dalam pengajaran, kerana secara tradisional model yang diikuti di mana guru hanya terbatas untuk memberi kelas induk tanpa mengambil kira titik permulaan pelajar atau keperluan mereka. Dalam artikel ini kita akan melihat dengan tepat apa sebenarnya dan bagaimana ia berfungsi.

Ciri-ciri strategi didaktik

- Berasaskan matlamat

Mungkin ciri strategi pengajaran yang paling penting adalah bahawa ia bertujuan untuk membantu pelajar mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Penggunaan asasnya adalah untuk membantu pelajar meningkatkan hasil masa mereka di sekolah, dan untuk ini mereka menyesuaikan diri dengan keperluan setiap saat.

Dalam konteks pendidikan tradisional, guru selalu menggunakan alat yang sama untuk menyampaikan maklumat tanpa mengira sifat maklumat tersebut. Sebaliknya, setiap strategi pengajaran dirancang untuk digunakan dalam konteks tertentu, sehingga mereka lebih efektif ketika mengajar.

- Mereka mempunyai sifat yang sangat berbeza

Pelajar mungkin mempunyai keperluan pembelajaran yang sangat berbeza bergantung pada faktor-faktor seperti konteks di mana mereka mendapati diri mereka, tahap pendidikan mereka, usia mereka, atau subjek yang mereka cuba fahami. Oleh itu, strategi didaktik yang berkesan harus disesuaikan dengan situasi tertentu di mana ia harus diterapkan.

Ini menunjukkan bahawa dalam praktiknya kita dapat mencari strategi didaktik dengan sifat yang sangat berbeza. Sebagai contoh, adalah mustahil untuk menggunakan kaedah yang sama untuk mengajar sintaksis untuk membuat seseorang memahami prinsip kimia organik.

- Mereka mempromosikan peranan aktif pelajar

Salah satu ciri pembelajaran tradisional ialah pelajar memainkan peranan pasif ketika menuntut ilmu. Dalam pengajaran biasa, guru bertugas menghantar kandungan secara langsung, tanpa mendengar maklum balas pelajar pada bila-bila masa dan tanpa mengambil kira keperluan mereka.

Sebaliknya, kebanyakan strategi pengajaran didasarkan pada idea bahawa setiap pelajar belajar dengan lebih baik dengan cara yang berbeza. Oleh kerana itu, kebanyakan mendorong keperibadian dan prestasi setiap pelajar, sedemikian rupa sehingga mereka mengambil peranan yang lebih bebas daripada kaedah pendidikan lain.

Untuk apa strategi didaktik?

Strategi didaktik boleh sangat bermanfaat dalam hampir semua konteks pendidikan yang ada selagi ia digunakan dengan betul. Apabila seorang guru dapat melaksanakan perancangan yang mencukupi, membuat objektif yang konkrit dan betul dan mencari alat yang paling berguna untuk setiap saat, pengalaman belajar bertambah baik.

Di satu pihak, seperti yang kita lihat, strategi didaktik berguna ketika melibatkan pelajar dalam proses pemerolehan pengetahuan mereka sendiri. Ini kerana mereka mempromosikan keperibadian mereka, di samping mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih menyeronokkan dan di mana pelajar lebih mengetahui apa yang mereka internalisasi.

Di samping itu, ini juga menunjukkan bahawa terdapat kerjasama yang lebih besar antara pelajar dan guru apabila alat pengajaran yang sesuai digunakan. Faktor ini menjadikan kerja guru lebih mudah, yang dapat menumpukan perhatian dengan lebih mudah pada keperluan khusus setiap pelajar.

Sebaliknya, strategi didaktik juga memungkinkan pelajar mencapai objektif pendidikan yang dicadangkan pada awal proses. Hal ini berlaku walaupun bagi pelajar yang berkeperluan khas atau menghadapi lebih banyak kesukaran ketika datang ke pembelajaran baru.

Akhirnya, pelajar yang menggunakan strategi pengajaran yang sesuai cenderung menjadi lebih bertanggungjawab dan lebih bertanggungjawab terhadap proses pembelajaran mereka sendiri, yang seterusnya meningkatkan hasilnya.

Contoh strategi pengajaran

1- Pembelajaran berasaskan masalah

Strategi didaktik ini berdasarkan fakta bahawa pelajar harus dapat menyelesaikan masalah yang ditimbulkan oleh guru. Untuk melakukan ini, mereka mesti menjalankan proses pembelajaran, refleksi, penyelidikan dan penerokaan yang membantu mereka memperoleh pengetahuan baru yang mereka perlukan dengan cara yang jauh lebih langsung dan sederhana daripada dalam konteks pengajaran tradisional.

2- Pembelajaran kolaboratif

Pembelajaran kolaboratif adalah strategi didaktik yang bertujuan untuk memanfaatkan kekuatan kerja berpasukan, sedemikian rupa sehingga pelajar harus mencapai tujuan bersama dan saling menyokong dalam proses tersebut.

Dengan cara ini, setiap pelajar menyumbang kemahiran mereka sendiri dan dapat menggunakan yang lain untuk melangkah lebih jauh daripada yang mereka lakukan secara berasingan.

3- Pembelajaran berasaskan projek

Pembelajaran berasaskan projek serupa dengan strategi didaktik pertama yang telah kita lihat, dengan perbezaan bahawa dalam hal ini adalah pelajar sendiri yang memilih cabaran apa yang ingin mereka hadapi dan bagaimana mereka akan melakukannya.

Oleh itu, ketika menggunakan strategi didaktik ini, pelajar harus memilih topik di mana mereka akan bekerja, membentuk pasukan mereka sendiri, melakukan penyelidikan bebas, dan mencapai kesimpulan mereka sendiri. Ini mendorong minat mereka terhadap subjek dan pembelajaran, tanggungjawab dan kerja berpasukan.

4- Pembelajaran kendiri

Salah satu strategi didaktik yang paling individual adalah pengurusan diri atau pembelajaran kendiri. Ini mendorong pelajar untuk mengambil inisiatif dan memilih topik-topik di mana dia mahu bekerja, sementara guru menjalankan peranan yang lebih membimbing dan membantunya di saat-saat dia terjebak atau tidak tahu alat yang dia perlukan untuk maju .

5- Pengajaran melalui penemuan

Dengan teknik ini, pelajar secara beransur-ansur memperoleh pengetahuan baru ketika mereka meneroka dunia melalui bahan yang disediakan. Strategi pengajaran ini membantu pelajar berfikir untuk diri mereka sendiri, meningkatkan kreativiti mereka, dan memperoleh keyakinan yang lebih besar terhadap apa yang dapat mereka lakukan.

6- Membaca

Strategi berdasarkan bacaan sangat penting untuk menangkap pemahaman membaca teks. Begitu juga, ia menyokong kebolehan dan kemahiran lain pada pelajar dan pada mereka yang menjadi pembaca, secara umum.

Membaca adalah prosedur di mana pelbagai fungsi kognitif orang itu berperanan. Pemahaman, melalui pendengaran dan pembacaan, dan penghasilan tulisan dan pertuturan.

Manfaat untuk pelajar

Kemungkinan memperkenalkan strategi didaktik akan memberi kesan positif kepada persekitaran sekolah, penggunaan buku pelajar, menjalin hubungan baik antara pelajar itu sendiri dan dengan keluarga mereka.

Bagi pelajar, faedah yang diberikan adalah:

• Dia bertanggung jawab atas tindakan dan tugasnya, ketika dia sedang membangun pembelajarannya.
• Mereka akan mengembangkan autonomi mereka, kerana guru akan menjadi panduan semata-mata yang akan memberikan arahan yang akan dijalankan.
• Anda akan memainkan peranan aktif dalam pembelajaran mereka, belajar sambil memahami, melupakan hafalan.

Apakah peranan yang harus ditunjukkan oleh guru / guru?

Guru mesti:

• Kembangkan peranan "fasilitator".
• Dia akan menjadi orang yang membimbing pelajar, mengetepikan peranannya sebagai penilai semata-mata.
• Dia akan menunjukkan situasi yang kompleks yang harus diselesaikan oleh pelajar dan dia akan menjadi sokongan untuk mendapatkan hasil yang diharapkan. Menunjukkan kepada mereka kemungkinan memfokuskan pembelajaran ini dalam kehidupan seharian mereka.
• Minta pelajar membezakan apa yang telah mereka pelajari berkaitan dengan pengetahuan sebelumnya.
• Galakkan pelajar melalui:
  • Arahan pencerahan.
  • Bahasa mengikut usia dan situasi pelajar.
  • Tetapkan matlamat sebagai objektif keutamaan dalam setiap tindakan.
  • Libatkan semua anggota supaya mereka mengenali apa yang dipelajari.

Rujukan

1. "Strategi didaktik" dalam: Dipastikan. Diakses pada: 15 April 2020 dari Ecured: ecured.cu.
2. "Apa strategi didaktik?" dalam: UNED. Diakses pada: 15 April 2020 dari UNED: uned.ac.cr.
3. "Strategi didaktik: definisi, ciri dan aplikasi" dalam: Psikologi dan Minda. Diakses pada: 15 April 2020 dari Psikologi dan Minda: psicologiaymente.com.
4. "Strategi didaktik inovatif untuk diterapkan di kelas anda" di: Miniland Educational. Diakses pada: 15 April 2020 dari Miniland Educational: spain.minilandeducational.com.
5. "Strategi didaktik untuk pembelajaran yang bermakna dalam konteks universiti" di: Universidad de Concepción. Diakses pada: 15 April 2020 dari Universidad de Concepción: docencia.udec.cl.