PENILAIAN DIAGNOSTIK: CIRI, INSTRUMEN - EKONOMIÍA - 2026

The penilaian diagnostik adalah alat yang digunakan untuk menganalisis pengetahuan pelajar sebelum berhubung dengan suatu perkara yang akan dikaji. Juga dikenal sebagai penilaian awal, dapat diterapkan dalam semua jenis konteks pendidikan, walaupun biasanya digunakan terutama dalam pendidikan yang diatur.

Objektif proses penilaian ini adalah untuk mengetahui apa yang pelajar ketahui berkaitan dengan jangkaan pembelajaran yang ingin mereka capai sepanjang kursus atau sebahagian daripadanya. Dengan cara ini, guru dapat mengubahsuai pendekatannya untuk memberi penekanan lebih kepada bahagian-bahagian subjek yang kurang mahir oleh pelajar.

Secara umum, ia diterapkan pada awal tahun persekolahan, dan secara individu untuk setiap mata pelajaran yang akan dikembangkan di kelas. Namun, ini juga dapat digunakan pada awal topik atau unit baru, atau ketika perubahan dilakukan dalam subjek yang sudah mulai dipelajari.

ciri

Seterusnya kita akan melihat beberapa ciri terpenting dari sistem penilaian jenis ini.

Ini adalah subjenis penilaian formatif

Kerana objektif utamanya adalah untuk mengetahui apa yang sebenarnya diketahui oleh pelajar untuk mengubah proses pembelajaran, penilaian diagnostik biasanya diklasifikasikan sebagai versi formatif.

Oleh itu, banyak alat yang digunakan untuk menilai pengetahuan awal pelajar sama dengan yang digunakan untuk membetulkan sistem pengajaran berdasarkan apa yang dipelajari oleh pelajar.

Namun, kerana mempunyai beberapa ciri tersendiri, penilaian diagnostik juga mempunyai prosedurnya sendiri, yang akan dikaji kemudian.

Ia tidak memberi perhatian

Objektif utama penilaian diagnostik bukanlah untuk menilai hasil kerja pelajar dengan skor berangka, dan juga tidak memutuskan sama ada mereka mempunyai pengetahuan yang diperlukan untuk lulus kursus.

Sebaliknya, fungsinya adalah sebagai panduan kepada guru dan pelajar mengenai bahagian silibus mana yang harus dikerjakan dengan lebih mendalam.

Proses penilaian jenis ini bahkan dapat membantu mengesan pelajar berkeperluan khas.

Oleh itu, setelah mengikuti ujian yang berkaitan, guru mungkin mengetahui bahawa sebilangan pelajarnya perlu mengikuti kursus sokongan, atau yang lain harus berada pada tahap yang lebih maju.

Membantu menjana pembelajaran yang bermakna

Dalam penyelidikan terkini yang berkaitan dengan pendidikan, salah satu penemuan yang paling penting adalah pembelajaran yang signifikan.

Ini akan menjadi teori yang meramalkan bahawa pelajar akan memperoleh pengetahuan dengan cara yang lebih berkesan jika teori itu dapat berkaitan dengan kehidupan mereka sendiri, dengan keprihatinan dan kebimbangan mereka.

Dengan menjalankan proses penilaian diagnostik sebelum memulakan sukatan pelajaran, guru dapat mengetahui pengetahuan pelajar yang ada sebelumnya.

Dengan cara ini, anda akan dapat mengaitkan semua idea baru yang ingin anda sampaikan kepada idea yang dimiliki oleh pelajar anda sebelum ini.

Oleh itu, teori ini meramalkan bahawa pelajar akan menghadapi masalah untuk menghafal maklumat baru, kerana setiap saat apa yang mereka pelajari akan dibina berdasarkan semua pengetahuan yang mereka miliki sebelumnya.

Terdapat pelbagai jenis pengetahuan sebelumnya

Pembangun teori penilaian diagnostik berpendapat bahawa terdapat sekurang-kurangnya tiga jenis pengetahuan yang dapat dimiliki oleh pelajar sebelum mula belajar mengenai topik tertentu.

Jenis pertama ada kaitannya dengan pengetahuan dan kemahiran sebelumnya yang tidak teratur, dan tidak mempunyai kaitan dengan apa yang akan dipelajari dalam topik tertentu.

Sebagai contoh, mengetahui bagaimana mengemukakan soalan perlu dilakukan dengan kajian penggunaan sosial bahasa, tetapi itu bukan pengetahuan yang relevan untuk subjek tersebut.

Pengetahuan terdahulu jenis kedua lebih banyak berkaitan dengan subjek yang mesti dipelajari. Dalam kajian matematik, misalnya, mengetahui bagaimana melakukan persamaan kelas kedua sebelum masuk ke kelas akan sangat berguna bagi pelajar yang harus mula belajar aljabar.

Akhirnya, para pelajar juga dapat mempunyai idea, kepercayaan dan gambaran mental sebelumnya mengenai beberapa aspek dunia yang relevan dengan topik yang akan dikaji.

Sebagai contoh, semasa mengkaji kesan dan cara kerja graviti, ramai pelajar secara keliru percaya bahawa objek dengan jisim yang lebih besar jatuh lebih cepat daripada benda yang kurang berat kerana itu.

Oleh itu, tugas pelatih adalah mengenal pasti semua pengetahuan ini dan cara ia dapat mempengaruhi proses pendidikan yang akan dimulakan.

Alat yang berbeza mesti digunakan

Oleh kerana ia bukan proses penilaian biasa, kerana perlu menemui pelbagai jenis pengetahuan, guru mesti dapat menggunakan pelbagai jenis teknik dan prosedur untuk mengetahui apa yang sebenarnya diketahui oleh pelajar sebelum mula mengajar silibus. .

Seterusnya kita akan melihat apa alat yang paling banyak digunakan dalam konteks penilaian diagnostik.

Instrumen

Untuk menjalankan penilaian diagnostik yang baik, perlu menggabungkan alat dari pelbagai disiplin ilmu.

Oleh itu, untuk dapat mengenal pasti pengetahuan awal yang dimiliki pelajar sebelum memulakan sukatan pelajaran, seorang guru harus menggunakan instrumen kuantitatif dan kualitatif.

Alat kuantitatif, seperti peperiksaan atau tugasan bertulis, akan membolehkan guru mengetahui dengan cepat sekiranya pelajar itu pernah berhubung dengan beberapa jenis latihan formal mengenai subjek yang ingin dikaji.

Sebaliknya, instrumen kualitatif seperti wawancara atau kuliah di kelas akan berfungsi untuk mengenal pasti jenis pengetahuan sebelumnya yang mungkin relevan untuk kajian sesuatu subjek. Walau bagaimanapun, alat ini lebih mahal untuk digunakan, jadi alat ini kurang tersebar di bilik darjah.

Dalam pendidikan baru abad ke-21, guru mesti dapat semakin banyak melaksanakan penggunaan kedua-dua jenis alat tersebut untuk melakukan penilaian awal dengan cara yang terbaik.

Rujukan

1. "Diagnostik penilaian" di: Kementerian pendidikan Colombia. Diakses pada: 07 Jun 2018 dari Kementerian Pendidikan Colombia: mineducacion.gov.co.
2. "Penilaian diagnostik" dalam: SlideShare. Diakses pada: 07 Jun 2018 dari SlideShare: es.slideshare.com.
3. "Penilaian diagnostik" dalam: Panduan. Diakses pada: 07 Jun 2018 dari La Guía: educacion.laguia2000.com.
4. "Penilaian diagnostik" dalam: Blog Santillana. Diakses pada: 07 Jun 2018 dari Blog Santillana: santillana.com.mx.
5. "Kerangka teori penilaian diagnostik" di: Jabatan pendidikan pemerintah Navarra. Diakses pada: 07 Jun 2018 dari Jabatan Pendidikan Kerajaan Navarra: educacion.navarra.es.