HETEROEVALUASI: CIRI, OBJEKTIF, KELEBIHAN, KEKURANGAN - EKONOMIÍA - 2026

The heteroevaluation adalah satu proses kerja penilaian atau pengetahuan pelajar oleh ejen-ejen dengan status yang berbeza untuk sendiri, yang tidak memenuhi fungsi yang sama. Ini adalah teknik yang bertentangan dengan penilaian rakan sebaya, di mana dua pelajar dalam kategori yang sama menilai prestasi masing-masing.

Hetero-penilaian adalah salah satu teknik pemarkahan yang paling banyak digunakan dalam sistem pendidikan. Salah satu contoh yang paling biasa adalah pembetulan ujian, tugasan dan latihan oleh guru. Namun, ini juga dapat terjadi dalam konteks lain, seperti ujian Selektivitas atau ujian untuk akses ke institusi.

Sumber: pexels.com

Heteroevaluasi mempunyai kelebihan dan kekurangan. Di satu pihak, ini adalah ukuran yang seharusnya objektif, kerana bias peribadi tidak boleh berlaku ketika memutuskan penilaian individu lain. Oleh itu, apabila dilakukan dengan betul, penilaian yang dilakukan dengan cara ini boleh menjadi sangat bermaklumat.

Namun, di sisi lain, sangat sukar bagi seseorang untuk mengambil kira semua faktor yang mempengaruhi prestasi orang lain. Atas sebab ini, aspek-aspek yang sangat penting seperti ciri-ciri peribadi seseorang, keadaan mereka, atau kemajuan relatif yang telah mereka capai dalam pembelajaran mereka sering diabaikan.

ciri

Ia dilakukan antara orang-orang dengan status yang berbeza

Perbezaan utama antara penilaian hetero dan kaedah penilaian prestasi yang lain ada kaitan dengan perbezaan status antara pemeriksa dan pemeriksa.

Semasa dalam penilaian kendiri, orang yang menilai kerjanya sendiri, dan dalam penilaian bersama sama, dalam model ini seseorang dari kedudukan yang berbeza melakukannya.

Oleh itu, versi penilaian hetero yang paling biasa adalah versi di mana seorang guru memeriksa kerja yang dilakukan oleh muridnya melalui ujian objektif, seperti ujian atau ujian standard. Walau bagaimanapun, ia juga boleh berlaku dalam konteks yang sangat berbeza.

Di satu pihak, dalam sistem pendidikan tradisional itu sendiri kemungkinan pelajar juga menilai prestasi gurunya. Ini adalah sesuatu yang semakin biasa di pusat-pusat seperti institut dan universiti; dan ia dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan prestasi pendidik.

Sebaliknya, penilaian hetero juga dapat dilakukan oleh pemerhati luar untuk proses penilaian, seperti halnya ujian Selektivitas untuk memasuki universiti; atau dalam suasana yang kurang formal, seperti peperiksaan masuk ke sekolah seni.

Biasanya dilakukan secara objektif

Walaupun ini tidak selalu berlaku, salah satu ciri penilaian hetero yang paling penting ialah penilaian diberikan secara objektif. Walaupun dengan teknik lain biasanya ada bias yang mencegah pemarkahan yang tidak memihak, dengan kaedah ini penilai tidak perlu mempunyai kepentingan dalam proses tersebut.

Untuk memastikan bahawa objektiviti ini benar-benar tercapai, secara umum penilaian hetero dilakukan melalui ujian standard, seperti ujian atau penilaian karya bertulis. Di kawasan yang ujiannya lebih subjektif, gelanggang biasanya digunakan untuk memastikan ketidakberpihakan terbesar di peringkat akhir.

Walau bagaimanapun, dalam beberapa kes, sangat sukar untuk penilaian dilakukan secara objektif. Contohnya ialah penilaian guru daripada pelajarnya: dalam proses ini, perasaan peribadi pelajar hampir pasti mempengaruhi kritikan terhadap guru mereka.

Ia boleh menjadi sangat tidak cekap

Dalam penilaian kendiri dan penilaian bersama, proses menentukan seberapa baik kerja yang telah dilakukan oleh pemeriksa dilakukan oleh individu lain. Dengan cara ini, masa yang diperlukan untuk menilai prestasi 2 atau 30 orang akan lebih kurang sama.

Sebaliknya, ketika melakukan proses penilaian hetero, satu orang atau sekelompok kecil (seperti dalam kes pengadilan pakar) mesti menilai prestasi sejumlah individu yang berubah-ubah. Sebagai contoh, dalam kelas kolej dengan 100 pelajar, seorang guru tunggal harus membetulkan semua peperiksaan.

Ini bermaksud bahawa masa dan usaha yang terlibat dalam melakukan proses penilaian hetero akan secara langsung berkaitan dengan jumlah orang yang akan diperiksa. Oleh itu, dalam keadaan di mana terdapat banyak pelajar, kaedah ini sangat tidak berkesan.

matlamat

Objektif utama penilaian hetero adalah untuk menentukan dengan cara yang paling objektif mungkin seseorang itu menjalankan tugas atau kewajiban mereka dengan betul, atau jika mereka telah memperoleh pengetahuan yang seharusnya mereka capai dengan baik.

Objektif ini sama dengan semua bentuk penilaian lain yang ada. Walau bagaimanapun, penilaian hetero adalah unik kerana proses ini dimaksudkan untuk dilakukan sedemikian rupa sehingga pandangan atau bias pemeriksa tidak dapat dipengaruhi. Untuk mencapainya, dia tidak boleh memiliki kedudukan sosial yang sama dengan kedudukan pemeriksa.

Secara amnya, penilaian hetero dilakukan dengan tujuan tambahan untuk memberitahu orang-orang yang diperiksa di mana mereka perlu memperbaiki dan bagaimana mereka dapat melakukannya. Dalam pengertian ini, ia harus menjadi proses positif yang membantu pelajar dalam perkembangan intelektual dan peribadi mereka sendiri.

Kelebihan

Seperti yang telah kita lihat, kelebihan utama penilaian hetero adalah bahawa apabila dilakukan dengan betul, itu adalah proses pemeriksaan paling objektif yang tersedia. Dalam penilaian bersama dan penilaian kendiri, bias hampir selalu berlaku yang menyukarkan pelaksanaan proses dengan cara yang sama sekali tidak memihak.

Sebaliknya, dalam penilaian hetero, pemeriksa biasanya pakar dalam bidangnya. Ini bererti bahawa mereka pada umumnya lebih siap untuk mengetahui kekurangan dan bidang untuk diperbaiki, dan untuk memberikan petunjuk yang diuji kepada orang-orang tentang bagaimana mereka dapat berubah dan apa yang dapat mereka lakukan dengan cara lain pada masa yang akan datang.

Di samping itu, penilaian hetero mempunyai kelebihan bahawa ia adalah proses yang serasi sepenuhnya dengan proses yang serupa, terutama dengan penilaian diri. Oleh itu, walaupun seorang pelajar mendapat maklum balas daripada seorang guru, dia dapat (dan harus) juga memeriksa hasil kerjanya sendiri untuk mengesan di mana dia perlu diperbaiki dan apa yang telah dilakukannya dengan baik.

Akhirnya, pada peringkat latihan, penilaian hetero biasanya lebih mudah dijalankan. Ini kerana guru sudah tahu menilai pelajarnya. Sekiranya berlaku proses yang serupa, di mana pelajar adalah orang yang menilai rakan sekelas atau diri mereka sendiri, adalah perlu untuk melatihnya terlebih dahulu agar mereka dapat melakukannya dengan baik.

Kekurangan

Malangnya, tidak semua kelebihan dalam penilaian hetero. Walaupun menjalankan proses ini dengan tepat mencapai pemeriksaan objektif, dalam banyak kes ini sangat sukar, yang mengakibatkan kegagalan pada hasil akhir.

Salah satu masalah yang paling biasa dalam hal ini berlaku apabila pemeriksa tidak sepenuhnya objektif mengenai orang yang harus dinilainya.

Ini boleh berlaku, misalnya, apabila seorang guru mempunyai mania untuk pelajar, atau ketika pelajar menilai gurunya secara negatif kerana masalah peribadi.

Kelemahan ini, bagaimanapun, dapat diatasi dengan menggunakan alat objektif untuk melaksanakan penilaian, seperti ujian pilihan ganda. Namun, ini menambah kesukaran untuk membuat ujian-ujian ini, yang memerlukan banyak usaha dari pihak pemeriksa.

Selain itu, penilaian hetero juga mempunyai masalah kecekapan yang telah kita lihat sebelumnya. Sekiranya seorang sahaja mesti menilai sekumpulan individu yang besar, masa yang diperlukan untuk melakukannya boleh sangat lama. Contoh paling jelas dari ini diberikan dalam proses penentangan, yang dapat berlangsung selama berhari-hari.

Namun, keburukan penilaian hetero pada kebiasaannya melebihi manfaatnya. Ini adalah sebab utama mengapa ia masih merupakan kaedah peperiksaan yang paling banyak digunakan dalam sistem pendidikan, walaupun baru-baru ini usaha untuk menggabungkannya dengan kaedah yang lebih inovatif.

Contoh

Heteroevaluasi sangat terdapat dalam semua proses di mana seseorang menilai status yang lain dari yang lain, baik di dalam sistem pendidikan dan di luarnya. Beberapa contoh biasa adalah seperti berikut:

- Seorang profesor universiti lulus ujian pilihan ganda kepada pelajarnya, dan kemudian memberi mereka gred.

- Penilaian yang dilakukan oleh pelajar institusi mengenai guru mereka, yang kemudian disampaikan kepada pengarah pusat.

- Ujian penentangan di mana mahkamah memeriksa pengetahuan dan kemahiran calon, untuk melihat apakah dia sesuai untuk jawatan itu atau tidak.

- Analisis restoran atau bar di laman web gastronomi, yang dilakukan oleh pelanggan yang baru makan di sana.

- Kritikan profesional terhadap filem yang baru saja dirilis di pawagam, yang menunjukkan kemungkinan titik peningkatan untuk ansuran berikutnya.

Rujukan

1. "Penilaian bersama, penilaian kendiri dan penilaian hetero" dalam: Red Social Educativa. Diakses pada: 30 April 2019 dari Red Social Educativa: redsocial.rededuca.net.
2. "Penilaian bersama dan penilaian hetero" dalam: Penilaian Pembelajaran. Diakses pada: 30 April 2019 Penilaian Pembelajaran: evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. "Definisi heteroevaluasi" dalam: Pendidikan dan Teknologi. Diakses pada: 30 April 2019 dari Pendidikan dan Teknologi: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. "Konsep heteroevaluasi" dalam: Tayangan slaid. Diakses pada: 30 April 2019 dari Slideshare: es.slideshare.net.
5. "Penilaian dalaman dan luaran" dalam: Keluarga Kiwi. Diakses pada: 30 April 2019 dari Keluarga Kiwi: kiwifamilies.co.nz.