KECERDASAN KINESTETIK: CIRI DAN CONTOH - EKONOMIÍA - 2025

The kecerdasan kinestetik adalah keupayaan untuk menggunakan badan untuk meluahkan perasaan dan idea-idea, dan keupayaan untuk mengeluarkan atau mengubah sesuatu dengan saya tangan. Ini adalah jenis kecerdasan yang dimiliki olahragawan dan penari, serta seniman, mekanik dan pakar bedah.

Konsep ini bermula dari teori kecerdasan pelbagai. Ia dicadangkan pada tahun 1983 oleh ahli psikologi Universiti Harvard dan profesor Howard Gardner. Penulis ini berpendapat bahawa kecekapan kognitif manusia paling baik digambarkan oleh istilah "kecerdasan". Dengan konsep ini merangkumi set kemahiran, bakat atau keupayaan mental.

Kecerdasan tubuh kinestetik atau kinestetik tergolong dalam salah satu daripada 8 jenis kecerdasan yang dikemukakan oleh Gardner. Ia melibatkan kemahiran dalam mengawal badan, serta dalam pengendalian dan manipulasi objek. Ini juga merangkumi kemampuan untuk mencapai tujuan yang berkaitan dengan tindakan fizikal, selain latihan dan penyempurnaan tindak balas terhadap rangsangan fizikal.

Kadang-kadang pergerakan atau postur badan kita cenderung secara automatik, melupakan kesedaran kita. Dengan meningkatkan kecerdasan tubuh kinestetik, minda lebih mengetahui pergerakan badan. Oleh itu, mereka dikawal dengan lebih selamat dan tepat.

Dengan cara ini, kita bekerja sehingga akal mengatur tubuh kita dan pada masa yang sama, tubuh dilatih untuk bertindak balas terhadap apa yang dituntut oleh akal.

Teori kecerdasan pelbagai

Pada tahun 1983, Gardner menerbitkan bukunya "Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences." Ini adalah hasil dari beberapa penyiasatan di Pusat Penyelidikan Aphasia Universiti Boston terhadap orang yang mengalami strok dan afasia.

Anak-anak dari Harvard's Project Zero, sebuah makmal yang khusus menganalisis perkembangan kognitif kanak-kanak dan implikasi pendidikan yang berkaitan, juga dipelajari. Persoalan utama penyelidikannya adalah: adakah kecerdasan satu perkara atau beberapa aktiviti intelektual bebas?

Gardner mendefinisikan kecerdasan sebagai "kemampuan untuk menyelesaikan masalah atau menghasilkan produk yang penting dalam konteks budaya atau dalam komuniti tertentu."

Dari perspektif ini, akal manusia paling baik difahami sebagai rangkaian fakulti yang relatif bebas yang mempunyai hubungan yang longgar dan tidak dapat diramalkan antara satu sama lain. Oleh itu, konsep minda dikritik sebagai mesin dengan satu tujuan, beroperasi secara berterusan dan dengan satu kekuatan, tidak bergantung pada kandungan dan konteks.

Oleh itu, kecerdasan bukanlah keupayaan minda yang unik. Sebaliknya, ia adalah spektrum modaliti yang berbeza, masing-masing dengan bidang kepakarannya. Oleh itu, kecerdasan lebih daripada IQ yang tinggi. Ini, jika tidak ada produktiviti, tidak dapat dianggap kecerdasan.

Definisi kecerdasan yang lebih luas

Gardner mendakwa bahawa kecerdasan tidak boleh menjadi satu entiti yang dijelaskan secara psikometrik dengan skor IQ. Kepintaran harus didefinisikan dengan lebih luas.

Untuk melakukan ini, dia menetapkan beberapa kriteria untuk menentukan kecerdasan. Kriteria ini diambil dari sains biologi, analisis logik, psikologi perkembangan, psikologi eksperimen, dan psikometrik.

Penulis ini menegaskan bahawa semua manusia mengenal dunia melalui 8 jenis kecerdasan: linguistik, analisis logik-matematik, perwakilan spasial, pemikiran muzik, penggunaan kinetik badan atau badan, pemahaman orang lain atau interpersonal, memahami diri kita sendiri diri mereka sendiri atau intrapersonal, dan naturalistik.

Oleh itu, subjek berbeza dalam intensiti kecerdasan tersebut. Di samping cara mereka pergi untuk bertindak, menyelesaikan masalah dan kemajuan.

Ciri-ciri kecerdasan kinestetik (contoh)

Kita dapat membezakan kecerdasan kinestetik dengan ciri-ciri berikut:

- Kemahiran mengawal pergerakan badan (kekuatan, kelenturan, kepantasan, koordinasi). Contohnya, mempunyai kekuatan dan koordinasi untuk membina perabot kecil.

- Selesa dan hubungan dengan badan anda sendiri.

- Keselamatan dan gerak hati dalam pergerakan mereka. Contohnya, yakin semasa mengendalikan alat, seperti tukul atau sepana.

- Kemahiran memanipulasi objek. Contohnya, menggunakan tangan anda untuk membuat sesuatu atau membuat pembaikan.

- Keupayaan untuk mencapai matlamat mengenai tindakan fizikal.

- Keupayaan untuk menyempurnakan tindak balas terhadap rangsangan fizikal. Ini mengenai mengubah tindak balas bergantung pada rangsangan fizikal yang ditangkap.

Profil orang yang mempunyai kecerdasan kinestetik

Ada orang tertentu yang mempunyai kecenderungan yang lebih besar untuk kecerdasan kinestetik. Mereka dicirikan oleh ketangkasan dan koordinasi yang tinggi, serta kekuatan, kelenturan dan kelajuan yang lebih besar.

Orang yang mempunyai kecerdasan jenis ini belajar lebih baik dengan "melakukan" dan bukannya dengan mendengar, menonton, atau membaca. Mereka lebih suka mengetahui sendiri bagaimana sesuatu berfungsi, memanipulasikannya dengan tangan mereka.

Maksudnya, mereka lebih memahami konsep apabila mereka dapat memanipulasi objek secara fizikal. Contohnya, konsep-konsep matematik yang berdasarkan objek yang diwakili tiga dimensi.

Individu ini suka aktif, dan berada di luar rumah. Mereka gemar melakukan aktiviti sukan dan ekspresi seni seperti teater atau tarian. Mereka menonjol kerana kebolehan mereka memanipulasi objek, pembinaan dan kerja manual.

Mereka cenderung memilih profil profesional seperti artis, penari, atlet, ahli fisioterapi, mekanik, tukang, pakar bedah, pelakon, dll.

Bagaimana mengembangkan kecerdasan kinestetik?

Adalah mungkin untuk mengembangkan kecerdasan kinestetik melalui cara yang sangat pelbagai dan jauh dari persekitaran sekolah tradisional.

Orang yang mempunyai tahap kecerdasan jenis ini lebih tinggi suka belajar dengan bertindak, melakukan hubungan yang lebih fizikal dan fizikal dengan bidang pengetahuan.

- Sains: melalui eksperimen, memperbaiki mainan atau alat yang rosak, dan bersentuhan dengan haiwan, bahan dan objek yang berbeza.

- Matematik: kecerdasan kinestetik dikembangkan di kawasan ini dengan membuat objek geometri seperti piramid, kubus, dll. Serta bekerja dengan masalah sehari-hari yang melibatkan matematik melalui permainan dan menggunakan manipulatif.

- Sejarah dan geografi: mengembangkan peta, model dan relief mengenai episod atau tempat bersejarah.

- Bahasa dan komunikasi: merealisasikan drama, perbahasan, konsert, cerita dan cerita.

- Bahasa: melalui lagu, persembahan dan perwakilan dalam bahasa yang berbeza.

Cadangan untuk sekolah

Adalah sangat penting untuk mengunjungi konsert, kebun binatang, muzium, tempat bersejarah … Supaya pelajar dapat melihat, menyentuh dan merasakan sesuatu secara langsung, melibatkan badan mereka.

Untuk mengembangkan kecerdasan ini, disarankan agar sekolah mengadakan lebih banyak lawatan dan percutian di udara terbuka yang berkaitan dengan subjek kajian. Seperti permainan, persembahan teater, tarian … Malah belajar bermain alat muzik.

Kaedah pembelajaran aktif ini, dikembangkan melalui pengalaman, digunakan sebagai kaedah pendidikan di sekolah alternatif. Untuk melakukan ini, kerja dilakukan dengan sekumpulan kecil kanak-kanak dan kanak-kanak itu terlibat secara langsung dalam perkara itu.

Subjek aktif

Pelajar itu bukan subjek pasif yang hanya mendengar atau membaca maklumat, tetapi mengalaminya melalui badannya dan merasakannya. Nampaknya kaedah pembelajaran ini lebih bermanfaat daripada kaedah tradisional, kerana ia sesuai dengan ciri-ciri individu setiap anak.

Akibatnya, kekecewaan dicegah dan motivasi setiap pelajar meningkat kerana irama perkembangan mereka dihormati.

Dengan cara ini, aktiviti motor kasar (pergerakan yang lebih besar dengan seluruh badan) dan aktiviti motor halus (pergerakan tepat seperti yang dibuat untuk melukis atau menulis) disatukan ke hari ke hari.

Oleh kerana si kecil mesti bergerak di antara kumpulan kanak-kanak yang berlainan, mengumpulkan bahan mereka sendiri, bercakap mengenai pekerjaan mereka dengan orang lain, pergi ke luar untuk mencari sesuatu yang mereka perlukan untuk projek mereka, dll. Oleh itu, pelajar meningkatkan pengendalian pergerakan mereka semasa belajar.

Rujukan

1. Avila, AM (1999). Kecerdasan pelbagai: Pendekatan teori Howard Gardner. Pedagogical Horizons, 1 (1).
2. Kecerdasan Kinestetik Tubuh. (sf). Diakses pada 27 Februari 2017, dari Montessori Antarabangsa: http://www.international-montessori.org.
3. Kecerdasan Kinestetik Tubuh. (6 Mei 2014). Diperolehi dari Udemy Blog: blog.udemy.com.
4. Kecerdasan Tubuh / Kinestetik. (sf). Diakses pada 27 Februari 2017, dari Personaliti Saya: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., & Gardner, H. (2011). Teori kecerdasan pelbagai. Buku panduan kecerdasan Cambridge, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Kecerdasan pelbagai: teori dalam praktik. Barcelona: Paidós.
7. Gardner, H. (2014). Struktur minda: teori kecerdasan pelbagai. Mexico DF: Dana Budaya Ekonomi.