SENARAI SEMAK: CIRI, CARA MEMBINANYA, KELEBIHAN, DAN CONTOH - EKONOMIÍA - 2025

Senarai semak adalah alat yang terutama berfungsi sebagai mekanisme untuk mengkaji pembelajaran yang diperoleh di dalam kelas. Ia boleh digunakan untuk menilai pengetahuan secara kuantitatif atau kualitatif, bergantung pada objektif yang ingin anda capai.

Senarai semak dikembangkan untuk menilai prestasi pasukan kerja di beberapa universiti awam. Namun, penggunaannya dengan cepat merebak ke banyak bidang lain dalam konteks pendidikan, kerana kesederhanaan penggunaannya dan kelebihan yang dimilikinya.

Pada masa kini mereka digunakan sebagai instrumen penilaian untuk memerhatikan pengetahuan yang diperoleh oleh pelajar sepanjang kursus. Walau bagaimanapun, maklumat yang diperoleh dari senarai semak juga dapat digunakan untuk merencanakan intervensi, atau untuk memperbaiki bahan pendidikan atau aplikasinya.

Ciri senarai semak

Senarai semak terdiri daripada sekumpulan ciri, pembelajaran, kualiti dan aspek yang dianggap dimiliki oleh pelajar pada akhir kursus. Fungsi utamanya adalah untuk merakam sama ada setiap aspek tersebut telah dicapai oleh pelajar tertentu.

Kerana hanya perlu dirakam jika pertandingan telah diperoleh atau tidak, formatnya cenderung sangat sederhana. Oleh itu, kebanyakan senarai semak mempunyai dua lajur: satu di mana setiap pembelajaran yang diharapkan dijelaskan, dan yang lain di mana ia dicatatkan sama ada telah dicapai atau tidak.

Dalam versi senarai semak yang paling mudah, pendaftaran ini dibuat dengan memasukkan tanda centang (✓) apabila pembelajaran telah dicapai, dan tanda silang (X) ketika belum tercapai.

Dalam versi lain yang lebih kompleks, lajur yang berbeza dapat digunakan untuk membezakan pembelajaran yang diselesaikan daripada yang belum dicapai oleh pelajar. Anda bahkan boleh meninggalkan ruang lain untuk menunjukkan kemahiran yang sedang dalam proses pemerolehan.

Selain daripada operasi asas ini, senarai semak cenderung mempunyai beberapa ciri umum. Seterusnya kita akan melihat yang paling penting:

Mereka berdasarkan pemerhatian objektif

Salah satu ciri utama senarai semak adalah bahawa mereka mesti berdasarkan data yang dapat disahkan dan bukan berdasarkan pendapat guru. Oleh itu, adalah perlu untuk melengkapkannya dengan pemerhatian yang diperoleh daripada ujian objektif dan ujian standard sejauh mungkin.

Sekiranya kecekapan yang tidak begitu mudah diukur sedang dinilai (seperti kemahiran interpersonal pelajar), perlu mempunyai pendapat sekurang-kurangnya dua guru yang berbeza untuk berusaha melaksanakan penilaian se objektif mungkin.

Mereka harus dirancang sebelum pengajaran bermula

Senarai semak berjalan seiring dengan pembelajaran kursus yang diharapkan. Dalam pengertian ini, setelah kecekapan yang ingin dicapai oleh pelajar dikenal pasti, membuat senarai semak semudah menambahkan lajur untuk menunjukkan sama ada mereka berjaya atau tidak.

Sebaliknya, tidak mustahil untuk mengubah isi senarai semak setelah proses pendidikan telah dimulakan. Ini mengelakkan semua jenis bias dalam penilaian prestasi pelajar oleh guru.

Ini bukan penilaian

Tidak seperti kad laporan di mana pembelajaran pelajar dinilai dengan nombor (biasanya 1 hingga 10), senarai semak hanya melaporkan sama ada objektif pembelajaran telah dicapai atau tidak. Oleh itu, mereka jauh lebih neutral dan objektif daripada penilaian tradisional.

Pengecualian adalah senarai semak yang merangkumi lajur untuk menunjukkan pembelajaran yang masih dijalankan. Walau bagaimanapun, bahkan ini membawa kepada tafsiran yang kurang subjektif daripada catatan tradisional.

Bagaimana membuat senarai semak?

Untuk menyusun senarai semak yang memenuhi tujuannya, perlu mengikuti beberapa perkara pembangunan.

Nyatakan objektif aktiviti

Pelajar harus dimaklumkan tentang apa sebenarnya yang ingin dicapai dengan aktiviti tersebut dan apa yang mesti mereka lakukan untuk mencapai objektif.

Senarai kriteria untuk dinilai

Setiap projek akan mempunyai rangkaian bahagian atau isi yang akan mempunyai kriteria penilaian. Sebagai contoh: dalam kes mengembangkan projek sains, idea, persembahan, organisasi dan kesimpulan dapat dinilai. Ini akan menjadi senarai kriteria untuk dinilai.

Berikan nilai pada setiap kriteria untuk dinilai

Pada asasnya adalah memberikan nilai berangka untuk setiap kriteria untuk menjelaskan mana yang lebih berat dalam projek ini. Melanjutkan dengan contoh sebelumnya dari projek sains, jika nilai maksimum adalah 10, nilai-nilai kriteria adalah:

1- Idea 30%

2- Persembahan 20%

3- Organisasi 30%

4- Kesimpulan 20%

Oleh itu, sekiranya guru menilai idea dengan 2, 2 persembahan, 1 organisasi dan 1 kesimpulannya, 6 daripada 10 akan diperoleh di kelas akhir.

Dalam kekacauan senarai semak yang paling sederhana, ia dapat dilakukan dengan lajur cek sederhana di mana tanda centang (✓) ditambahkan ketika pembelajaran telah dicapai, dan tanda silang (X) ketika belum tercapai.

Kelebihan dan kekurangan

Di bawah ini kita akan mengkaji beberapa kekuatan dan kelemahan senarai semak dalam konteks proses pembelajaran.

Kelebihan

Ia mudah dilakukan

Oleh kerana mereka dibuat dari senarai pembelajaran yang diharapkan (yang harus dilakukan oleh guru), senarai semak adalah salah satu alat penilaian yang memerlukan sedikit usaha untuk disiapkan.

Sebaliknya, menyelesaikannya setelah proses pendidikan selesai juga sangat cepat dan mudah, yang meningkatkan lagi daya tarikannya sebagai salah satu kaedah penilaian utama untuk digunakan.

Mereka objektif

Seperti yang disebutkan di atas, senarai semak harus memberikan hasil yang sama tanpa mengira siapa pakar mengisinya.

Ini sangat berguna dalam proses yang bersifat subjektif seperti pendidikan, di mana pendapat guru dapat menentukan markah yang diterima oleh pelajar.

Mereka membenarkan penyesuaian proses pengajaran

Dengan membezakan dengan jelas kompetensi mana yang diharapkan oleh seorang pelajar, dan memasukkan satu dokumen yang mana yang telah dicapai dan yang belum, lebih mudah bagi guru untuk mengetahui bahagian silibus mana yang perlu difokuskan lebih.

Oleh itu, setelah senarai semak dilengkapkan, guru boleh menggunakannya untuk mengubah pendekatan pendidikan mereka dan untuk mengukuhkan bahagian-bahagian kursus yang menjadi kurang jelas.

Kekurangan

Tidak menggambarkan semua jenis pembelajaran dengan baik

Walaupun objektiviti adalah salah satu kelebihan senarai semak, ia juga boleh menjadi salah satu kelemahan terbesar mereka.

Dalam bidang yang tidak semudah diukur seperti matematik atau sains, kadang-kadang sukar untuk menilai pembelajaran secara rasional.

Sebagai contoh, dalam bidang seperti muzik, kemahiran sosial, atau seni, pendekatan penilaian yang terlalu objektif dapat menyebabkan lebih banyak masalah daripada yang mereka selesaikan.

Mereka tidak membenarkan meletakkan penilaian

Oleh kerana senarai semak hanya berdasarkan pada menentukan sama ada objektif pembelajaran tertentu telah dipenuhi atau tidak, mereka gagal apabila memutuskan kelas akhir pelajar.

Untuk mencapai ini, perlu menggunakan jenis proses penilaian lain, seperti ujian, ujian atau kerja praktikal.

Contohnya

Di bawah ini anda akan melihat contoh sebenar senarai semak, diambil dari halaman Monograf, yang dirujuk di bawah.

Rujukan

1. "Senarai semak, alternatif untuk penilaian" dalam: Monograf. Diakses pada: 27 Mei 2018 dari Monograf: monografias.com.
2. "Senarai semak" dalam: Kemahiran mengajar. Diakses pada: 27 Mei 2018 dari Kemahiran mengajar: hadoc.azc.uam.mx.
3. "Senarai semak" dalam: ABC. Diakses pada: 27 Mei 2018 dari ABC: abc.com.py.
4. "Senarai semak dan skala penilaian" dalam: Merancang. Diakses pada: 27 Mei 2018 dari Perancangan: educarchile.cl.
5. "Sumber untuk pengajaran kendiri" dalam: Penilaian untuk belajar. Diakses pada: 27 Mei 2018 dari Penilaian untuk pembelajaran: educarchile.cl.