17 GAYA PEMBELAJARAN DAN CIRI-CIRINYA - EKONOMIÍA

The gaya pembelajaran adalah cara yang berbeza di mana setiap orang dapat memperoleh pengetahuan, kemahiran dan sikap. Walaupun terdapat banyak teori yang berbeza mengenai subjek ini, semuanya dicirikan dengan mempertahankan idea bahawa gaya pembelajaran yang berbeza dapat diklasifikasikan menjadi beberapa kategori.

Berbeza dengan pembela model pendidikan tradisional, yang menganggap bahawa semua pelajar belajar dengan cara yang sama, penyokong teori gaya pembelajaran percaya bahawa pengajaran akan lebih berkesan jika disesuaikan dengan ciri-ciri individu setiap pelajar .

Walaupun terdapat bukti bahawa setiap orang lebih memilih satu jenis kaedah pengajaran, hampir tidak ada kajian yang menunjukkan kelebihan menggunakan gaya pengajaran yang berbeza. Sebilangan pengkritik menyatakan bahawa tidak ada bukti kelebihan menyesuaikan diri dengan gaya pembelajaran pelajar.

Walau bagaimanapun, sebilangan besar institusi pendidikan dari semua jenis telah mula menerapkan teori gaya pembelajaran sejak kebelakangan ini.

Oleh itu, pengetahuan dalam bidang ini telah meningkat sedikit demi sedikit, sehingga melahirkan pelbagai model yang ada sekarang.

Senarai model gaya pembelajaran

Dianggarkan bahawa, sejak munculnya model pengajaran individu pertama pada tahun 1970-an, hampir seratus teori mengenai gaya pembelajaran telah dibuat.

Dalam artikel ini kita akan melihat yang paling terkenal. Di antara semua teori / model, mereka menghasilkan 17 gaya pembelajaran yang berbeza.

Teori kecerdasan pelbagai

Teori kecerdasan pelbagai adalah model kognitif dan pembelajaran yang dicirikan dengan mempertahankan idea bahawa tidak ada satu pun faktor kecerdasan umum. Sebaliknya, penyokongnya percaya bahawa setiap orang unggul dalam lebih kurang tujuh jenis kecerdasan yang berbeza.

Tujuh jenis kecerdasan yang biasanya dijelaskan adalah berikut:

Kecerdasan visual . Orang yang mahir dalam pengertian ini sangat mahir dalam tugas yang berkaitan dengan logik spasial, seni plastik dan memori visual. Gaya pembelajaran mereka adalah visual: mereka lebih suka memperoleh pengetahuan menggunakan gambar, warna, peta kontekstual, gambar rajah …
Kecerdasan kinestetik . Orang yang mempunyai skor kecerdasan tinggi dapat mengawal tubuh dan pergerakannya dengan baik. Dengan gaya pembelajaran fizikal, mereka lebih suka belajar melalui permainan peranan, menggunakan objek fizikal, atau membuat skema mereka sendiri.
Kecerdasan auditori atau muzik . Mereka sangat mahir dalam tugas yang berkaitan dengan muzik dan bahasa. Dengan gaya pembelajaran aural, pendidikan anda lebih mudah jika anda menggunakan irama, melodi, atau rakaman. Mereka juga merupakan pelajar terbaik hanya dengan mendengar.
Kecerdasan linguistik . Orang-orang ini mempunyai pertuturan dan tulisan yang hebat. Dengan gaya pembelajaran lisan, mereka belajar dengan lebih baik jika mereka dapat membaca kandungan dengan kuat atau dengan membuat ringkasan mereka sendiri.
Logik - kecerdasan matematik . Ini adalah orang-orang yang mempunyai keupayaan untuk berfikir. Mereka sangat pandai mencari titik persamaan antara pelbagai idea, dan juga menyusunnya menjadi model. Cara pembelajaran pilihannya adalah dengan memotong maklumat.
Kecerdasan interpersonal . Orang yang mempunyai kepandaian tinggi dalam kecerdasan ini dapat bekerja dengan baik dalam satu pasukan, memahami orang lain dan berkomunikasi dengan mereka dengan berkesan. Dengan gaya pembelajaran sosial, mereka memperoleh maklumat dengan lebih baik sekiranya mereka dapat berkolaborasi dengan rakan sebaya yang lain.
Kecerdasan intrapersonal . Akhirnya, orang yang mempunyai kecerdasan intrapersonal yang tinggi dapat memahami diri mereka dan emosi mereka, serta menguruskannya dengan mudah. Gaya pembelajaran mereka sendirian, iaitu, mereka belajar sendiri dengan baik, tanpa campur tangan orang lain.
Kecerdasan naturalistik . Ini adalah kemampuan untuk mengetahui persekitaran, haiwan, mengetahui cara mereka bekerja dan berinteraksi dengan mereka.

Model David Kolb

Model gaya pembelajaran David Kolb didasarkan pada teorinya tentang pengalaman belajar, yang diterbitkan pada tahun 1984. Idea asas di sebalik kedua-dua teori tersebut adalah bahawa pembelajaran dapat diukur berdasarkan dua tiang.

Yang pertama adalah pengalaman konkrit vs. pengabstrakan logik. Semasa kita belajar sesuatu, kita dapat melakukannya berdasarkan pengalaman konkrit yang kita ada, atau berdasarkan idea dan refleksi kita sendiri.

Sebaliknya, tiang kedua adalah pemerhatian reflektif vs. eksperimen aktif. Walaupun sebilangan orang hanya memerhatikan dunia di sekitar mereka dan berusaha memasukkan apa yang mereka lihat ke dalam skema mental mereka, yang lain lebih suka mencuba tindakan baru yang membolehkan mereka mengesahkan atau menyangkal teori mereka.

Walaupun model Kolb dimulakan dengan idea bahawa semua orang mampu menggunakan keempat-empat gaya pembelajaran pada satu-satu masa, dia kemudian menyedari bahawa kita masing-masing cenderung menggunakan satu cara untuk memperoleh pengetahuan. Oleh itu, saya membuat empat kategori, satu untuk setiap gaya pembelajaran model anda:

Gaya berbeza . Dibentuk oleh orang yang lebih suka bergantung pada pengalaman konkrit daripada pemikiran mereka, dan pada pemerhatian daripada percubaan. Mereka biasanya cukup sensitif, dan menggunakan imaginasi mereka dengan baik, jadi mereka pakar dalam memerhatikan situasi tertentu dari yang berbeza

Gaya ini mendapat namanya merujuk kepada teori pemikiran berbeza. Teori ini menyatakan bahawa walaupun kebanyakan orang hanya melihat penyelesaian langsung untuk setiap masalah, ada yang mampu berfikir secara berbeza dan menjana idea baru.

Orang yang mempunyai gaya pembelajaran yang berbeza sering kali sangat kreatif, berminat untuk memperoleh pengetahuan, dan mahir dalam seni. Mereka juga suka bekerja dalam satu pasukan dan belajar dari pelbagai sudut pandangan.

Gaya asimilasi . Orang dalam kumpulan ini lebih suka bergantung pada refleksi mereka sendiri daripada pengalaman konkrit. Kemudian, mereka akan menguji mereka dengan memerhatikan dunia dan bukannya bereksperimen dengan mereka.

Mereka yang tergolong dalam gaya pembelajaran ini cenderung merasa lebih selesa jika mereka diberi penjelasan logik yang baik mengenai sebarang fenomena. Dalam pengertian ini, idea dan konsep sangat penting bagi mereka, dan mereka dapat memperoleh dan mengatur sejumlah besar maklumat.

Secara amnya, orang yang mempunyai gaya pembelajaran asimilatif tidak terlalu mementingkan orang lain, lebih memilih idea abstrak. Mereka biasanya tidak mencari kegunaan idea mereka, tetapi logik dalaman dan pengetahuan murni.

Jenis orang ini cenderung untuk mengkhususkan diri dalam bidang saintifik dan maklumat, di mana mereka dapat mengembangkan teori mereka sendiri.

Gaya bertumpu . Dibentuk oleh orang-orang yang lebih suka membina pemikiran dan idea mereka sendiri, kemudian menguji mereka di dunia nyata. Dalam pengertian ini, mereka mencari cara terbaik untuk bertindak di dunia melalui refleksi.

Keprihatinan utama anda adalah memperoleh pengetahuan praktikal. Mereka lebih berorientasi untuk menyelesaikan masalah atau tugas teknikal daripada masalah sosial atau hubungan interpersonal. Mereka biasanya sangat mahir dalam tugas yang berkaitan dengan teknologi.

Gaya menampung . Gaya pembelajaran terakhir terdiri daripada orang-orang yang lebih suka mengambil pengalaman konkrit untuk membuat kesimpulan, dan kemudian mengujinya dengan bereksperimen di dunia nyata.

Ushers lebih suka bergantung pada perasaan dan naluri mereka daripada refleksi logik. Mereka juga lebih suka mengambil pendekatan praktikal, memikirkan bahawa maklumat harus berfungsi untuk menyelesaikan masalah dan bukan sebagai tujuannya sendiri. Gaya ini adalah yang paling meluas dalam populasi, menurut pengarang model.

Model VARK

Model VARK (untuk singkatannya dalam Bahasa Inggeris «Visual, Auditori, Membaca dan Kinestetik) adalah teori pembelajaran berdasarkan karya Walter Barbe, dan kemudian dikembangkan oleh para sarjana Pengaturcaraan Neurolinguistik (NLP).

Idea asasnya adalah bahawa setiap orang mempunyai pengertian yang dominan, yang paling sering dia gunakan untuk memperoleh maklumat dan berhubungan dengan dunia. Pada mulanya, hanya tiga kemungkinan dipertimbangkan (penglihatan, pendengaran, dan emosi dan sensasi), tetapi kemudian membaca ditambahkan sebagai gaya pembelajaran keempat.

Walaupun model ini juga berfungsi untuk menjelaskan perbezaan keperibadian tertentu antara orang-orang yang menggunakan setiap gaya, pada masa kini ia digunakan untuk mengkaji cara masing-masing mereka menyerap maklumat dengan lebih baik.

Empat gaya pembelajaran model ini adalah seperti berikut:

Visual . Orang yang mempunyai gaya pembelajaran ini memperoleh pengetahuan yang lebih baik sekiranya mereka dibantu oleh gambar, grafik atau gambar rajah.
Auditivo . Mereka yang menggunakan gaya ini belajar dengan lebih baik jika mereka dapat mendengar maklumat yang diberitahu oleh orang lain, atau menyampaikannya dengan kuat. Alat pembelajaran utamanya adalah pengulangan maklumat secara lisan.
Pembaca. Orang yang menggunakan gaya pembelajaran ini, yang terbaru untuk mengikuti model, lebih suka menulis dan membaca maklumat agar dapat menghafalnya dengan lebih baik. Mereka dapat menyusun idea abstrak menjadi teks yang koheren, dan mereka cenderung mempunyai kemahiran membaca yang hebat.
Kinestetik . Perkataan asal Yunani ini merujuk kepada hubungan yang lebih baik dengan badan daripada biasa. Orang kinestetik belajar melalui pengalaman dan emosi mereka sendiri; Mereka lebih suka tugas yang berkaitan dengan pergerakan, dan sangat baik di kawasan yang memerlukan ketangkasan manual.

Model kognitif

Pada tahun 1974, ahli psikologi Anthony Grasha dan Sheryl Riechmann mengembangkan model gaya pembelajaran ini. Mereka didasarkan pada idea bahawa setiap orang memproses maklumat dengan cara yang berbeza.

Tidak seperti model lain, pengarang yang satu ini membahagikan gaya pembelajaran menjadi adaptif dan tidak adaptif. Dengan cara ini, mereka mengembangkan ujian untuk menentukan gaya pembelajaran setiap orang, sedemikian rupa sehingga mereka dapat membantunya mengubahnya jika dia tidak termasuk yang positif.

Enam gaya yang diperhatikan dalam teori ini adalah berikut:

Bersaing . Orang yang kompetitif memperoleh pengetahuan untuk menjadi lebih baik daripada yang lain. Mereka percaya bahawa mereka harus mengatasi yang lain untuk mendapatkan hadiah, yang mungkin lebih banyak perhatian, pekerjaan yang lebih baik …
Bekerjasama . Sebaliknya, pelajar dengan gaya kolaborasi lebih suka belajar melalui pertukaran pengetahuan dan idea. Mereka lebih suka bekerja dalam kumpulan dan berdebat dengan yang lain.
Mengelakkan . Gaya ini khas bagi orang yang lebih suka tidak perlu belajar, dan oleh itu membuat usaha minimum yang diperlukan untuk memperoleh pengetahuan baru.
Peserta . Mereka adalah orang yang suka bekerjasama dengan guru untuk mendapatkan sebanyak mungkin pengetahuan. Mereka cenderung untuk menjadi bahagian aktif dalam proses pembelajaran.
Bergantung . Lazimnya pelajar yang lebih suka belajar hanya apa yang diperlukan untuk lulus kursus, atau memperoleh sijil tertentu. Mereka melihat guru sebagai tokoh rujukan yang memberitahu mereka apa yang harus dipelajari.
Berdikari . Ini adalah pelajar yang lebih suka belajar sendiri. Walaupun mereka dapat bekerja dalam satu pasukan dan mendengar idea guru dan rakan sekelas mereka, mereka lebih suka bersendirian dan memilih apa yang akan mereka pelajari.

Model NASSP

Model gaya pembelajaran ini berdasarkan karya Persatuan Nasional Pengarah Institut (NASSP). Pada tahun 1980-an, mereka melakukan pelbagai penyelidikan mengenai gaya pembelajaran yang berbeza untuk membuat program pendidikan yang lebih cekap dan berkesan.

Penyelidik membahagikan gaya pembelajaran kepada 3 dimensi dan 31 pemboleh ubah, yang membantu mereka mengklasifikasikan pelajar ke dalam kumpulan yang berbeza. Dengan cara ini, idea adalah bahawa mereka akan dapat menyesuaikan kaedah pengajaran mereka dengan keperluan setiap pelajar.

Model ini didasarkan pada sejumlah besar penelitian sebelumnya, seperti model VARK, teori motivasi, dan bahkan teori psikobiologi mengenai irama sirkadian orang.

Model ini berdasarkan perbezaan individu dalam tiga dimensi yang berbeza:

Dimensi kognitif . Ini merujuk pada cara di mana setiap orang melihat dunia dan maklumat, serta cara pilihan mereka untuk mengaturnya dan mewujudkan hubungan antara berbagai data yang mereka peroleh.
Dimensi afektif . Dimensi ini ada hubungannya dengan gaya motivasi setiap orang, iaitu bagaimana mereka menguruskan emosi mereka sendiri untuk menjalankan tugas pembelajaran.
Dimensi fisiologi . Dimensi terakhir merujuk kepada asas biologi yang menyebabkan perbezaan gaya pembelajaran, seperti perbezaan antara jantina, atau yang disebabkan oleh kualiti makanan, senaman dan rehat setiap orang. Ini juga berkaitan dengan bagaimana persekitaran mempengaruhi masing-masing.

Dalam pengertian ini, pemaju model NASSP adalah antara mereka yang mengambil kira faktor yang paling banyak semasa membuat teori mereka. Hari ini, ujian yang dibuat oleh mereka masih digunakan untuk menentukan kaedah terbaik untuk mendidik pelajar, terutama di Amerika Syarikat.

Rujukan

"Gaya pembelajaran" di: Wikipedia. Diakses pada: 31 Januari 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
"Gaya pembelajaran" dalam: Ajar. Diakses pada: 31 Januari 2018 dari Teach: mengajar.com.
"Gambaran keseluruhan gaya pembelajaran" dalam: Gaya Pembelajaran Dalam Talian. Diakses pada: 31 Januari 2018 dari Gaya Pembelajaran Dalam Talian: learning-styles-online.com.
"7 Gaya Pembelajaran Utama" dalam: Learn Dash. Diakses pada: 31 Januari 2018 dari Learn Dash: learndash.com.
"Gaya Pembelajaran Kolb" dalam: Cukup Psikologi. Diakses pada: 31 Januari 2018 dari Simply Psychology: Simplypsychology.com.
"Diagnostik Gaya Pembelajaran" dalam: Industri eLearning. Diakses pada: 31 Januari 2018 dari industri eLearning: elearningindustry.com.

17 GAYA PEMBELAJARAN DAN CIRI-CIRINYA - EKONOMIÍA - 2026