9 JENIS MOTIVASI MENGIKUT PSIKOLOGI (DENGAN CONTOH) - GEOGRAFÍA - 2026

Yang jenis motivasi intrinsik, ekstrinsik, amotivation, positif, negatif, utama, sosial, motivasi asas dan setiap hari. Untuk mencapai sesuatu tujuan, individu mesti mempunyai tujuan tersebut dengan jelas, dan mempunyai kemahiran, pengaktifan dan tenaga yang diperlukan.

Di samping itu, anda mesti sedar untuk mengekalkan tenaga dalam aktiviti tersebut untuk jangka masa yang panjang (yang boleh sangat lama) sehingga anda mencapai matlamat yang telah ditetapkan.

Motivasi bermaksud tenaga atau dorongan yang dirasakan seseorang untuk melakukan sesuatu. Bermotivasi kemudian memberikan dorongan atau inspirasi untuk bertindak sehingga matlamat yang diinginkan tercapai.

Biasanya dianggap sebagai fenomena kesatuan tetapi itu boleh berubah-ubah untuk setiap tugas yang kita laksanakan, mulai dari motivasi kecil untuk mencapai tujuan hingga sejumlah besar.

Tetapi motivasi tidak hanya bervariasi pada tingkat di mana ia disampaikan, tetapi juga dalam orientasi, ada berbagai jenis. Konsep orientasi merangkumi sikap dan tujuan yang mendasari yang menghasilkan motivasi, iaitu, mereka akan menjadi fenomena yang berbeza yang menyebabkan dan mengekalkannya Deci dan Ryan (2000).

Sebagai contoh, seseorang mungkin sangat terlibat dalam tugas tertentu, seperti meneliti topik tertentu kerana mereka berminat untuk mengetahui lebih banyak atau kerana mereka perlu melakukan pekerjaan untuk mendapatkan gred yang baik di kelas.

Variasi kecil yang berkaitan dengan motivasi ini akan menjadi jenis yang cuba ditentukan oleh penulis dari masa ke masa.

Fenomena ini melibatkan satu set persepsi, nilai, kepercayaan, minat dan tindakan yang saling berkaitan. Motivasi berubah dan meningkat seiring bertambahnya usia, selain itu, bentuk penampilannya pada anak-anak, meramalkan ciri-cirinya di kemudian hari (Lai, 2011).

Jenis-jenis motivasi

Motivasi intrinsik

Perbezaan yang paling kerap terdiri daripada motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik (Deci dan Ryan, 1985).

Motivasi intrinsik berpusat pada individu itu sendiri, dan merujuk kepada melakukan tingkah laku kerana ia menarik, menyenangkan atau menyenangkan bagi orang tersebut. Dengan cara ini, aktiviti tersebut dilakukan untuk kepuasan yang melekat daripada tekanan luaran atau penghargaan.

Kekuatan yang biasanya menggerakkan orang dalam jenis motivasi ini adalah kebaruan, perasaan menghadapi cabaran atau cabaran, atau nilai estetik bagi orang itu.

Fenomena ini mula diperhatikan pada haiwan, ketika para penyelidik merenungkan tingkah laku mereka, mereka menyedari bahawa banyak makhluk menunjukkan tingkah laku semula jadi yang suka bermain, menjelajah, atau hanya datang dari rasa ingin tahu; walaupun mereka tidak mendapat peneguhan atau ganjaran luaran atau instrumental (White, 1959). Sebaliknya, apa yang mendorong mereka bertindak adalah pengalaman positif yang berkaitan dengan pengembangan kemampuan masing-masing.

Manusia yang sihat, sejak lahir dan secara semula jadi, penjelajah, ingin tahu dan aktif. Atas sebab ini, mereka mempunyai kecenderungan semula jadi untuk mengenal dunia, menjumpainya dan mempelajarinya; tanpa memerlukan insentif tambahan untuk mendorong mereka.

Berkat kemampuan penjelajahan dan rasa ingin tahu ini, pertumbuhan fizikal, kognitif dan sosial akan dipermudah.

Menurut penyelidikan, motivasi intrinsik berlangsung lebih lama dan melibatkan pembelajaran yang lebih baik dan peningkatan kreativiti yang ketara. Secara tradisinya, pendidik menganggap motivasi jenis ini lebih diinginkan dan membawa kepada hasil pembelajaran yang lebih baik daripada motivasi ekstrinsik.

Walau bagaimanapun, penyelidikan menunjukkan bahawa motivasi dapat dibentuk melalui praktik pengajaran tertentu, walaupun kajian menunjukkan kesan positif dan negatif (Lai, 2011).

Motivasi ekstrinsik

Ini adalah sejenis motivasi sementara yang merujuk kepada tenaga yang nampaknya melakukan tingkah laku tertentu dengan tujuan mendapatkan beberapa manfaat luaran, walaupun kegiatan ini tidak menarik secara intrinsik.

Sering kali kita melakukan perkara yang tidak sesuai dengan keinginan kita, tetapi jika kita melakukannya, kita tahu bahawa ganjaran penting akan datang bagi kita. Ini pada dasarnya akan menjadi motivasi ekstrinsik.

Jenis motivasi ini lebih sering terjadi setelah usia dini, ketika kebebasan yang diberikan oleh motivasi intrinsik harus dimodulasi untuk mulai menyesuaikan diri dengan tuntutan lingkungan.

Terdapat banyak tugas yang tidak menarik bagi orang itu, tetapi mereka harus mula melakukannya. Sebagai anak-anak, kita harus belajar bahawa kita harus membuat tempat tidur atau membuang pakaian kita dan mungkin bukan tugas yang menunjukkan motivasi dalaman atau intrinsik.

Sebaliknya, biasanya ibu bapa kita yang memberi kita ganjaran kecil seperti "jika anda membuat katil, maka anda boleh bermain", memotivasi kita dengan cara yang ekstrinsik.

Sebenarnya, nampaknya, ketika seseorang maju di sekolah, motivasi intrinsik menjadi semakin lemah dan memberi jalan kepada motivasi ekstrinsik. Ini berlaku kerana di sekolah kita harus mempelajari semua jenis mata pelajaran dan topik, dan kebanyakannya mungkin tidak menarik atau menyeronokkan bagi kanak-kanak.

Dalam jenis ini, Deci dan Ryan (1985) mengenal pasti beberapa subtipe bergantung kepada bagaimana tumpuannya pada individu atau di luar:

- Peraturan luaran: ini adalah bentuk motivasi ekstrinsik yang paling tidak otonom dan merujuk kepada tingkah laku yang dilakukan untuk menutup permintaan luaran atau mendapatkan hadiah.

Subjenis ini adalah satu-satunya yang diakui oleh para pembela pelaksana operasi (seperti FB Skinner), kerana teori-teori ini menumpukan pada tingkah laku individu dan bukan pada "dunia dalamannya".

- Peraturan introjeksi: merujuk pada motivasi yang muncul ketika orang melakukan kegiatan untuk menghindari kegelisahan atau rasa bersalah, atau untuk meningkatkan harga diri atau melihat nilai mereka meningkat. Seperti yang kita lihat, ini berkaitan erat dengan harga diri, khususnya dengan mempertahankan atau meningkatkannya.

Ia tidak dianggap intrinsik, semula jadi atau menyenangkan bagi seseorang kerana ia dilihat sebagai pelaksanaan tugas untuk mencapai tujuan.

- Peraturan yang dikenal pasti: borang ini agak lebih autonomi, dan bermaksud bahawa individu tersebut mula memberikan kepentingan peribadi kepada suatu tingkah laku, mencari nilainya.

Sebagai contoh, seorang kanak-kanak yang menghafal jadual pendaraban kerana ia relevan untuk dapat melakukan pengiraan yang lebih kompleks akan mempunyai motivasi jenis ini kerana dia telah mengenal pasti nilai pembelajaran itu.

- Peraturan bersepadu: ini adalah bentuk motivasi ekstrinsik yang paling autonomi, dan ia berlaku apabila pengenalpastian (fasa sebelumnya) telah sepenuhnya diasimilasi untuk orang tersebut. Ia dilihat sebagai peraturan yang dibuat oleh orang itu sendiri, memerhatikan dirinya sendiri dan mengintegrasikannya dengan nilai dan keperluannya. Sebab-sebab mengapa sesuatu tugas dilakukan diinternalisasi, diasimilasi dan diterima.

Ini adalah jenis motivasi yang sangat mirip dalam beberapa hal dengan yang intrinsik, tetapi mereka berbeza kerana motivasi integrasi mempunyai objektif instrumental walaupun bersifat sukarela dan dihargai oleh orang tersebut.

Subtipe ini dapat membentuk proses yang berlangsung sepanjang hayat, sedemikian rupa sehingga individu memasukkan nilai-nilai tugas yang mereka laksanakan dan setiap kali mereka lebih dekat dengan integrasi.

Walaupun harus disebutkan bahawa setiap kegiatan tidak harus melalui semua fasa, tetapi tugas-tugas baru yang melibatkan tahap motivasi ekstrinsik dapat dimulakan. Ini bergantung pada pengalaman sebelumnya atau persekitaran di mana anda berada pada masa itu.

Motivasi positif

Ini adalah untuk memulakan satu siri aktiviti untuk mencapai sesuatu yang diinginkan dan menyenangkan, mempunyai konotasi positif. Ia disertai dengan pencapaian atau kesejahteraan ketika melakukan tugas yang menguatkan pengulangan tugas itu.

Maksudnya, jika seorang anak membacakan abjad di depan ibu bapanya dan mereka mengucapkan tahniah kepadanya, dia akan cenderung mengulangi tingkah laku ini. Yang terpenting, jika membaca abjad itu menggembirakan anak (dan jika berkecuali, berkat peneguhan ibu bapa, ia boleh menjadi tugas yang menyenangkan).

Motivasi negatif

Sebaliknya, motivasi negatif melibatkan prestasi tingkah laku untuk mengelakkan hasil yang tidak menyenangkan. Contohnya, mencuci pinggan untuk mengelakkan perbalahan atau belajar untuk mengelakkan kegagalan dalam sesuatu subjek.

Jenis motivasi ini sangat tidak digalakkan kerana dalam jangka panjang tidak begitu berkesan dan menyebabkan ketidakselesaan, kegelisahan. Ini menyebabkan orang tidak fokus pada tugas dan ingin melakukannya dengan baik, tetapi untuk mengelakkan akibat negatif yang mungkin muncul jika mereka tidak melakukannya.

Amotivasi atau demotivasi

Deci dan Ryan menambahkan konsep amotivasi pada tahun 2000.

Individu tersebut tidak mempunyai niat untuk bertindak. Ini berlaku kerana aktiviti tertentu tidak penting baginya, dia tidak merasa kompeten untuk melaksanakannya, atau dia percaya bahawa dia tidak akan mendapat hasil yang dia inginkan.

Motivasi utama

Ia merujuk kepada prestasi individu untuk mengekalkan keadaan homeostasis atau keseimbangan dalam badan. Mereka semula jadi, membantu kelangsungan hidup, didasarkan pada liputan keperluan biologi dan terdapat di semua makhluk hidup.

Motif pencetus tingkah laku merangkumi rasa lapar, dahaga, seks, dan melepaskan diri dari kesakitan (Hull, 1943). Yang lain bahkan memperkenalkan keperluan oksigen, untuk mengatur suhu badan, rehat atau tidur, pembuangan sampah, dll.

Bagaimanapun, pada manusia lebih kompleks, sebenarnya, mereka telah mengkritik teori yang menyokong jenis motivasi ini kerana kadang-kadang orang senang terdedah kepada risiko atau menyebabkan ketidakseimbangan keadaan dalaman mereka (seperti menonton filem tindakan atau ketakutan atau pergi ke taman hiburan).

Motivasi sosial

Inilah yang berkaitan dengan interaksi antara individu, dan termasuk kekerasan atau pencerobohan, yang berlaku jika ada kunci luaran tertentu yang mencetuskannya atau berasal dari kekecewaan.

Motivasi untuk kekerasan dapat muncul dengan belajar, yaitu; kerana tingkah laku ini telah dihargai pada masa lalu, mereka telah menghindari pengalaman negatif atau telah diperhatikan pada orang lain yang menjadi teladan bagi kita.

Dalam jenis motivasi ini juga ada hubungan atau keserakahan, yang melibatkan tingkah laku yang dilakukan untuk menjadi anggota kumpulan atau menjaga hubungan sosial kerana bersifat adaptif dan sangat dihargai oleh makhluk hidup.

Di sisi lain, ada juga melakukan tugas-tugas tertentu untuk mencapai pengakuan dan penerimaan orang lain atau mencapai kekuasaan atas mereka, mencapai keamanan, memperoleh barang yang membuat Anda berada dalam kedudukan istimewa sehubungan dengan orang lain, atau hanya memenuhi keperluan untuk mewujudkan hubungan sosial.

Jenis motivasi dalam sukan

Menurut Lozano Casero (2005), seorang psikologi sukan, terdapat dua jenis motivasi lain yang lebih tertumpu pada sukan. Ini adalah:

Motivasi asas

Istilah ini digunakan untuk mencerminkan komitmen yang dimiliki atlet dengan tugasnya dan memerlukan minat dan keinginan khusus untuk meningkatkan prestasi sendiri.

Objektifnya adalah untuk mengekalkan atau memperbaiki tingkah laku ini dan mencapai pengiktirafan peribadi dan sosial untuk mereka (sebagai hadiah).

Motivasi setiap hari

Ini, sebaliknya, menunjukkan perasaan kepuasan atlet untuk latihannya sendiri. Maksudnya, anda merasa baik dan dihargai untuk aktiviti fizikal rutin anda sendiri tanpa mengira pencapaian besar yang lain.

Ia lebih berkaitan dengan prestasi mereka sehari-hari, keseronokan yang dihasilkan oleh aktiviti dan persekitaran di mana ia berlaku (rakan sekerja, waktu sehari, dll.)

Jelas, kedua-dua jenis motivasi ini cenderung berlaku bersama-sama dan saling berkaitan satu sama lain, yang penting untuk gigih dalam latihan sukan.

Rujukan

1. Deci, EL, & Ryan, RM (1985). Motivasi intrinsik dan penentuan nasib sendiri dalam tingkah laku manusia. New York: Plenum.
2. Fuentes Melero, J. (nd). Motivasi. Diakses pada 25 Julai 2016, dari University of Murcia.
3. Hull, CL (1943). Prinsip tingkah laku. New York: Abad Appleton.
4. Lai, ER (2011). Motivasi: Kajian Literatur. Diakses pada 25 Julai 2016 dari, Laporan Penyelidikan Pearson.
5. Lozano Casero, E. (1 April 2005). Psikologi: Apa itu motivasi? Diperolehi dari Royal Spanish Golf Federation.
6. Motivasi: positif & negatif. (sf). Diakses pada 25 Julai 2016, dari Bagaimana psikologi boleh mempengaruhi prestasi ?.
7. Ryan, RM, & Deci, EL (2000). Motivasi intrinsik dan ekstrinsik: Definisi klasik dan arahan baru. Psikologi Pendidikan Kontemporari, 25 (1), 54-67.
8. Sharma, A. (nd). Jenis Motif: Motif Biologi, Sosial dan Peribadi - Psikologi. Diakses pada 25 Julai 2016, dari Perbincangan Psikologi.
9. White, RW (1959). Motivasi dipertimbangkan semula. Kajian Psikologi, 66, 297–333.