KERANGKA KONTEKSTUAL: CIRI, CARA MELAKUKANNYA DAN CONTOH - SASTERA - 2026

The rangka kerja kontekstual dalam projek atau tesis adalah penetapan fizikal, keadaan duniawi dan keadaan umum yang menggambarkan persekitaran yang kerja penyiasatan. Secara umum, ini mungkin mengandungi aspek sosial, budaya, sejarah, ekonomi dan budaya yang dianggap relevan untuk membuat pendekatan terhadap objek kajian.

Dalam beberapa penyelidikan, terutama yang bersifat kualitatif, hasilnya mungkin bergantung pada keadaan geografi dan temporal atau lingkungan tertentu.

Dengan cara ini, pembatasan kerangka kontekstual dalam projek atau tesis menghasilkan kepastian yang diperlukan. Ini mengehadkan kajian ke kawasan dan masa di mana hasilnya sah.

Sebagai faktor pembatas, kerangka kontekstual mempengaruhi objektif umum dan khusus. Dengan cara yang sama, ia membantu memberi konsistensi pada kerangka teori, kerana pencarian kandungan yang membentuk sokongan ini dilakukan dengan lebih efisien. Ia juga membolehkan pengenalpastian objek, subjek dan medium dalam menjalankan projek atau tesis.

Sekarang, kontekstual melengkapkan sisa rujukan yang berfungsi sebagai kerangka penyelidikan. Yang lain adalah konsep (definisi), teoritis (teori) dan sejarah (anteseden). Dan seperti yang telah ditetapkan, kerangka kontekstual membuat gambaran mengenai situasi temporal dan spasial di mana fenomena itu berlaku.

Masing-masing menyumbang untuk membuat pembatasan yang diperlukan berkenaan dengan objek kajian. Demikian juga, melalui kerangka ini, hubungan yang berbeza dari unsur-unsur yang berkaitan dengan fenomena yang sedang dianalisis telah terjalin.

Ciri kerangka kontekstual

Tandakan ruang

Skop kerangka kontekstual sesuai dengan ruang di mana penyelidikan berlangsung. Ruang ini boleh menjadi geografi, temporal, atau gabungan keduanya.

Oleh itu, kawasan ini secara jelas mentakrifkan projek atau tesis sebagai unik. Kadang-kadang ia mungkin bertepatan dengan kajian sebelumnya, tetapi pada akhirnya ia harus menunjukkan aspek yang tidak dipertimbangkan sebelumnya.

Ia bergantung pada objektif

Kerangka konsep mesti ditakrifkan sesuai dengan rancangan atau tesis. Ini berlaku kerana konteks boleh bermaksud perkara yang berbeza, seperti pasukan atau kumpulan tertentu, organisasi, komuniti, masyarakat, negara, budaya dan lain-lain. Ia bahkan boleh merujuk kepada gabungan beberapa contoh ini.

Beri makna untuk projek atau tesis

Kerangka kontekstual sangat penting kerana inilah yang memberi makna penyelidikan. Dengan kata lain, ia membantu membentuk projek atau tesis.

Sebagai contoh, jika banyak kes digunakan untuk meneroka sesuatu topik, bukti dari pelbagai konteks dapat membantu memahami mengapa fenomena tersebut berlaku dengan cara yang berbeza dalam keadaan yang berbeza.

Ia pergi dari umum ke yang tertentu

Kontekstualisasi biasanya dilakukan dengan menerangkan aspek global pada awalnya. Kemudian, aspek konteks yang paling diketengahkan.

Memandangkan sifatnya yang multidimensi, adalah wajar semua aspek diliputi secara menyeluruh tetapi ringkas.

Kerangka kontekstual menurut Hernández Sampieri

Roberto Hernández Sampieri adalah seorang penyelidik dan penulis Mexico yang terkenal. Bersama Carlos Fernández Collado dan Pilar Baptista Lucio, dia adalah pengarang salah satu buku teks paling popular di kawasan penyelidikan: Metodologi Penyelidikan. Karya ini sudah mempunyai enam edisi dan yang ketujuh sedang diusahakan.

Walau bagaimanapun, penulis ini tidak secara langsung menyebut kerangka kontekstual. Walau bagaimanapun, dalam banyak keadaan mereka merujuk kepada konteks. Dalam kes mereka, dan bertepatan dengan beberapa pengarang lain, mereka menganggap bahawa dalam kerangka teori atau rujukan di mana konteks ini dicapai.

Walau bagaimanapun, dalam banyak bahagian buku ini merujuk kepada konteks dalam definisi tradisionalnya: ruang fizikal dan temporal. Dengan cara ini, misalnya, mereka menjelaskan bahawa konteks - yang difahami sebagai keadaan di sekitar suatu peristiwa dengan bagaimana - adalah salah satu aspek yang perlu dipertimbangkan untuk menilai kemungkinan suatu proposal penyelidikan.

Selanjutnya, konteksnya sangat menentukan dalam penyiasatan yang bersifat kuantitatif, kerana pemboleh ubah harus diukur dalam konteks yang ditentukan dengan sempurna.

Secara kualitatif, kepentingannya lebih besar, kerana penafsiran data secara langsung berkaitan dengan keadaan temporal dan spasial di sekitar pengumpulan maklumat.

Sebaliknya, Salazar de Gómez, yang dikutip dalam buku itu, menasihati siswa awal untuk menimbulkan masalah dalam "konteks umum, kemudian menempatkan situasi dalam konteks nasional dan wilayah, akhirnya, memproyeksikannya di lapangan tempatan; iaitu di mana mereka berada secara akademik. "

Bagaimana anda membuat kerangka kontekstual?

Garis besar kerangka kontekstual akan bergantung pada setiap projek khususnya dan kehendak institusi tempat mereka didaftarkan. Walau bagaimanapun, mungkin terdapat beberapa item yang sepadan. Ini dijelaskan secara ringkas di bawah.

Keketaraan

Dalam banyak projek, adalah kebiasaan bagi orang yang bertanggung jawab dalam penyiasatan untuk membuat catatan yang relevan untuk menentukan apa maksud kerangka kontekstual baginya.

Ini sangat penting kerana kata "konteks" boleh terbuka untuk pelbagai tafsiran. Pameran mengenai konteks global di mana projek atau tesis dimasukkan juga sering.

Keistimewaan

Selepas umum, keadaan di mana fenomena yang sedang dikaji berlaku mesti dijelaskan. Huraian ini adalah had masa dan ruang.

Antara aspek yang boleh disertakan, bergantung pada kesesuaiannya dalam setiap kes, adalah geografi, ekonomi, sosial, temporal dan demografi.

Oleh itu, jika objek kajian adalah organisasi, kerangka kontekstual dapat memuat data seperti latar belakang, sejarah organisasi dan misi serta visi, antara lain.

Sudah menjadi kebiasaan untuk perihalan konteks ini beralih dari makro ke mikro. Dengan menggunakan contoh yang sama, skema tersebut adalah: syarikat, pengurusan, kawasan, bahagian.

Contohnya

Kerangka kontekstual yang menjadi contoh adalah sebahagian daripada penyelidikan Suara pelajar dalam pendidikan menengah wajib. Cadangan untuk meningkatkan penyertaan anda. Pengarangnya adalah Marta García Lastra dari University of Cantabria.

Konteks umum

Pada mulanya, pengarang penyelidikan ini menerangkan konteks umum, menjelaskan bahawa ia adalah sebahagian daripada projek yang lebih besar yang dilakukan oleh profesor dari universiti beliau.

Dia mengulas bahawa paksi dasarnya adalah "kajian mengenai proses kemasukan / pengecualian sosial dan pendidikan melalui penggunaan metodologi biografi naratif."

Juga, ia menyoroti kesimpulan penyiasatan sebelumnya. Salah satu yang paling penting adalah peranan utama sekolah dalam proses kemasukan-pengecualian pendidikan. Dengan ini membenarkan projek yang ditakdirkan untuk meningkatkan operasinya.

Ciri-ciri umum

Aspek umum penyelidikan juga merupakan bahagian dari kerangka kontekstual. Dalam kes ini, dinyatakan bahawa beberapa fasa projek telah dijalankan.

Walau bagaimanapun, kesimpulan umum bergantung pada fasa lain yang tidak selesai. Sebagai tambahan, perincian diberikan mengenai jumlah dan tahap sekolah yang dipilih.

Secara khusus, diperincikan bahawa "projek ini dilakukan di tingkat bayi, sekolah rendah dan menengah dan program PCPI Pembantu Teknikal Pelayan Perdagangan dan Gudang".

Dalam pengertian ini, kita dapat membicarakan projek bertingkat di mana… proses penyesuaian anggaran tersebut dengan realiti setiap pusat dan / atau tingkat dilakukan. "

Persekitaran projek tertentu

Projek ini dilaksanakan di Pusat Sosial Bellavista-Julio Blanco. Pusat ini "terletak di Cueto, yang saat ini merupakan pinggiran kota Santander dengan 9,399 penduduk. Pusat dibuka pada tahun tujuh puluhan yang berkaitan dengan inisiatif sosial paroki kejiranan. "

Mengenai perihal lingkungan, penulis menambahkan bahawa "komuniti pendidikan pusat ini terdiri dari lebih dari tiga ratus siswa, sekitar tiga puluh guru dan tujuh PAS. Ia mempunyai perkhidmatan seperti ruang makan atau kem musim panas dan pelbagai aktiviti ekstrakurikuler yang penting. "

Di samping itu, penulis membincangkan data sosio-ekonomi. "Bahagian penting pelajarnya berasal dari keluarga yang mempunyai tahap sosio-ekonomi dan budaya yang rendah, suatu keadaan yang terdapat dalam pekerjaan harian pusat ini. Sebilangan besar pelajar gipsi juga menghampirinya, memandangkan adanya penempatan orang gipsi di kawasan itu selama beberapa dekad. "

Ia juga menjelaskan bahawa pusat ini melaksanakan "program dan projek yang ditujukan untuk kumpulan ini." Juga, "tindakan latihan yang ditujukan untuk populasi orang dewasa, terutama wanita, dikembangkan dengan tujuan untuk memberikan mereka gelaran akademik asas", di samping projek-projek sosio-pendidikan lain.

Tahap khusus di mana kami bekerja adalah "ESO tahun ke-4, jumlah pelajar yang mendaftar pada tahap ini adalah dua puluh empat, sebelas dari mereka menjadi sebahagian daripada program kepelbagaian kurikulum."

Rujukan

1. Ramírez Montoya, MS (2018). Mengajar model dan strategi untuk persekitaran yang inovatif. Monterrey: Pengarang Digital Tecnológico de Monterrey.
2. Universiti Rafael Landivar. (s / f). Kerangka Kontekstual. Diambil daripada
3. Tesis dan Penyelidikan. (s / f). Kerangka Penyelidikan Kontekstual. Diambil dari tesiseinvestigaciones.com.
4. Masa. (2017). Roberto Hernández Sampieri. Diambil dari lahora.gt.
5. Sampieri Hernández, R., Fernandez Collado, C. dan Baptista Lucio, M. (2010). Metodologi penyiasatan. Mexico DF: McGraw-Hill.
6. Persekutuan Sosiologi Sepanyol. (s / f). Suara badan pelajar dalam pendidikan menengah wajib. cadangan untuk meningkatkan penyertaan anda. Diambil dari fes-sociologia.com.
7. Tennant, J. (2017). Mengapa 'konteks' penting untuk penyelidikan. Diambil dari blog.scienceopen.com.
8. Ortiz García JM (s / f). Cadangan metodologi untuk pembinaan kerangka konsep dan teori penyelidikan. Diambil dari uv.mx,
9. Bate, P. (s / f). Konteks adalah segalanya. Diambil dari health.org.uk.