MEMORI PROSEDUR: JENIS, FUNGSI DAN FISIOLOGI - NEUROPSIKOLOGI - 2026

The memori prosedur atau instrumental menyimpan prosedur, kemahiran atau motor atau kemahiran kognitif yang membolehkan orang ramai untuk berinteraksi dengan alam sekitar.

Ia adalah sejenis ingatan jangka panjang yang tidak sedarkan diri, dan mencerminkan cara melakukan sesuatu (kemahiran motor). Contohnya: menulis, menunggang basikal, memandu kereta, memainkan alat muzik, antara lain.

Sistem memori secara amnya terbahagi kepada dua jenis: memori deklaratif dan memori tidak deklaratif atau tersirat. Yang pertama adalah maklumat yang menyimpan maklumat yang dapat disampaikan secara lisan, yang terdiri daripada pembelajaran sedar.

Sebaliknya, jenis kedua adalah memori yang sukar untuk diucapkan atau diubah menjadi gambar. Di dalamnya terdapat memori prosedural. Ini diaktifkan ketika anda perlu melakukan tugas, dan fungsi yang dipelajari biasanya adalah kemahiran yang otomatis.

Substrat otak utama untuk ingatan prosedural adalah striatum, ganglia basal, korteks premotor, dan cerebellum.

Perkembangan memori prosedural berlaku pada masa kanak-kanak. Dan ia terus dimodifikasi oleh pengalaman dan amalan harian. Memang benar bahawa pada masa dewasa lebih sukar untuk memperoleh jenis kemahiran ini daripada pada masa kanak-kanak, kerana memerlukan usaha ekstra.

Konsep memori prosedur

Memori prosedur terdiri daripada kebiasaan, kemahiran, dan kemahiran motor yang diperoleh dan disatukan oleh sistem motor ke dalam litarnya sendiri. Untuk mendapatkan memori jenis ini, perlu memberikan beberapa ujian latihan yang membolehkan kemahiran itu automatik.

Pengetahuan berkembang secara tidak sedar, dan terus dimodulasi oleh pengalaman. Oleh itu, mereka menyesuaikan sepanjang hidup mereka dengan latihan berulang.

Pada peringkat yang lebih maju, latihan menjadikan kemahiran kognitif atau motor lebih tepat dan cepat. Ini menjadi kebiasaan, tingkah laku yang berjalan secara automatik.

Jenis memori prosedur

Tampaknya ada dua jenis memori prosedural, dengan lokasi utama yang berlainan di otak.

Yang pertama merujuk kepada pemerolehan tabiat dan kemahiran. Iaitu, kemampuan mengembangkan repertoir tingkah laku stereotaip seperti menulis, memasak, bermain piano … Ingatan prosedural jenis ini adalah mengenai tingkah laku yang diarahkan pada tujuan, dan ditempatkan di sistem otak yang bertali arus.

Yang kedua adalah sistem yang lebih mudah. Ini merujuk pada adaptasi sensorimotor tertentu, iaitu menyesuaikan refleks kita atau mengembangkan refleks terkondisi.

Ini adalah penyesuaian badan, yang memungkinkan pelaksanaan pergerakan halus dan tepat, serta refleks terkondisi. Ia terletak di sistem cerebellar.

Bagaimana memori prosedur berfungsi?

Memori prosedur mula terbentuk seawal anda belajar berjalan, bercakap, atau makan. Kemahiran tersebut diulang dan ditanamkan sedemikian rupa sehingga ia dapat dilakukan secara automatik. Tidak perlu berfikir secara sedar tentang bagaimana melakukan aktiviti motor seperti itu.

Sukar untuk diberitahu bila anda belajar melakukan tindakan seperti ini. Mereka umumnya dipelajari semasa kecil dan terus dilakukan secara tidak sedar.

Untuk memperoleh kemahiran ini memerlukan latihan, walaupun benar bahawa latihan tidak selalu memastikan bahawa kemahiran itu dikembangkan. Kita boleh mengatakan bahawa pembelajaran prosedural telah diperoleh apabila tingkah laku berubah berkat latihan.

Nampaknya, ada struktur di otak kita yang mengawal pembelajaran awal ingatan prosedural, pembelajaran lewat dan automasi mereka.

Substrat otak

Apabila kita mempelajari kebiasaan, kawasan otak kita yang disebut ganglia basal diaktifkan. Ganglia basal adalah struktur subkortikal yang mempunyai banyak sambungan ke seluruh otak.

Secara khusus, mereka membenarkan pertukaran maklumat antara kawasan otak bawah (seperti batang otak) dan kawasan yang lebih tinggi (seperti korteks).

Struktur ini nampaknya berperanan selektif dalam pembelajaran prosedur kebiasaan dan kemahiran. Ia juga mengambil bahagian dalam sistem memori non-deklaratif lain, seperti pengkondisian klasik atau operan.

Di dalam ganglia basal, wilayah yang disebut inti lintang menonjol dalam pemerolehan kebiasaan. Ia menerima maklumat dari sebahagian besar korteks serebrum, selain bahagian lain dari ganglia basal.

Striatum dibahagikan kepada striatum asosiatif dan striatum sensorimotor. Kedua-duanya mempunyai fungsi yang berbeza dalam pembelajaran dan automatik kemahiran.

Peringkat awal pembelajaran prosedur: striatum asosiatif

Ketika kita berada di tahap awal pembelajaran prosedural, striatum asosiatif diaktifkan. Menariknya, kerana aktiviti ini adalah latihan dan pembelajaran, kawasan ini mengurangkan aktivitinya. Oleh itu, semasa kita belajar memandu, striatum bersekutu diaktifkan.

Contohnya, dalam kajian oleh Miyachi et al. (2002), didapati bahawa, jika striatum asosiatif tidak aktif sementara, urutan pergerakan baru tidak dapat dipelajari. Walau bagaimanapun, subjek dapat menunjukkan corak motor yang sudah dipelajari.

Tahap akhir pembelajaran prosedural: sensorimotor striatum

Pada peringkat pembelajaran prosedural kemudian, struktur lain menjadi aktif: sensorimotor striatum. Kawasan ini mempunyai corak aktiviti yang bertentangan dengan striatum asosiatif, iaitu, ia diaktifkan apabila kemahiran tersebut telah diperoleh dan automatik.

Dengan cara ini, setelah kemampuan memandu cukup terlatih dan sudah menjadi sesuatu yang automatik, striatum bersekutu mengurangkan aktivitinya sementara pengaktifan striatum sensorimotor meningkat.

Selanjutnya, telah didapati bahawa penyumbatan sementara dari striatum sensorimotor menghalang pelaksanaan urutan yang dipelajari. Walaupun tidak mengganggu pembelajaran kemahiran baru.

Namun, nampaknya ada satu langkah lagi. Telah diperhatikan bahawa ketika tugas sudah dipelajari dengan baik dan automatik, neuron dari striatum sensorimotor juga berhenti bertindak balas.

Korteks serebrum dan ingatan prosedur

Apa yang berlaku kemudian? Nampaknya, apabila tingkah laku dipelajari dengan baik, korteks serebrum (korteks) kebanyakannya diaktifkan. Lebih khusus lagi kawasan motor dan premotor.

Walaupun ini nampaknya bergantung pada seberapa kompleks urutan pergerakan yang dipelajari. Oleh itu, jika pergerakannya mudah, korteks diaktifkan.

Sebaliknya, jika urutannya sangat kompleks, beberapa neuron dari sensorimotor striatum terus aktif. Selain mengaktifkan kawasan motor dan premotor korteks serebrum sebagai sokongan.

Di sisi lain, telah terbukti ada penurunan aktivitas kawasan otak yang mengendalikan perhatian (prefrontal dan parietal) ketika kita melakukan tugas yang sangat otomatis. Sementara, seperti yang disebutkan, aktivitas meningkat di kawasan motor dan premotor.

Ingatan otak dan prosedur

Cerebellum (biru)

Cerebellum juga kelihatan mengambil bahagian dalam ingatan prosedur. Secara khusus, ia mengambil bahagian dengan menyempurnakan dan menjadikan pergerakan yang dipelajari lebih tepat. Artinya, ini memberi kita ketangkasan ketika melaksanakan kemahiran motor kita.

Di samping itu, ia dapat membantu mempelajari kemahiran motor baru dan menggabungkannya melalui sel Purkinje.

Memori sistem dan prosedur prosedur

Seperti sistem memori lain, sistem limbik memainkan peranan penting dalam pembelajaran prosedural. Ini kerana ia berkaitan dengan proses motivasi dan emosi.

Atas sebab ini, apabila kita termotivasi atau berminat untuk mempelajari sesuatu tugas, kita mempelajarinya dengan lebih mudah dan ia akan tetap berada dalam ingatan kita lebih lama.

Mekanisme fisiologi

Telah ditunjukkan bahawa, ketika kita memperoleh pembelajaran, hubungan dan struktur neuron yang terlibat berubah.

Dengan cara ini, melalui serangkaian proses, kemahiran yang dipelajari mulai membentuk sebahagian dari ingatan jangka panjang, yang tercermin dalam penyusunan semula rangkaian saraf.

Sinapsis tertentu (hubungan antara neuron) diperkuat dan yang lain menjadi lemah, pada masa yang sama bahawa dendritik duri neuron berubah ukuran, memanjang.

Sebaliknya, kehadiran dopamin sangat penting untuk ingatan prosedur. Dopamine adalah neurotransmitter dalam sistem saraf yang mempunyai banyak fungsi, termasuk meningkatkan motivasi dan perasaan ganjaran. Selain membenarkan pergerakan, dan tentu saja, belajar.

Ini terutama memudahkan pembelajaran yang berlaku berkat ganjaran, misalnya belajar menekan butang tertentu untuk mendapatkan makanan.

Penilaian

Terdapat pelbagai ujian untuk menilai keupayaan memori prosedural pada manusia. Kajian sering menggunakan ujian seperti membandingkan prestasi antara pesakit dengan masalah ingatan dan orang yang sihat.

Tugas yang paling kerap digunakan untuk menilai memori prosedur adalah:

Tugas ramalan cuaca yang probabilistik

Dalam tugas ini, pembelajaran kognitif prosedural diukur. Peserta disajikan dengan empat jenis kad di mana angka geometri yang berbeza muncul. Setiap kad menunjukkan kebarangkalian tertentu bahawa ia akan hujan atau bersinar.

Pada langkah seterusnya, subjek disajikan dengan tiga kad berkumpulan. Ini harus mengetahui sama ada, jika mengumpulkan data, kemungkinan besar cerah atau hujan.

Selepas jawapan anda, pemeriksa akan memberitahu anda sama ada jawapannya betul atau tidak. Oleh itu, peserta dalam setiap percubaan secara beransur-ansur belajar mengenal pasti kad mana yang dikaitkan dengan kebarangkalian matahari atau hujan yang lebih tinggi.

Pesakit dengan ganglia basal yang diubah, seperti mereka yang menghidap penyakit Parkinson, gagal mempelajari tugas ini secara beransur-ansur, walaupun ingatan eksplisitnya masih utuh.

Ujian masa tindak balas berturutan

Tugas ini menilai pembelajaran urutan. Di dalamnya, rangsangan visual ditampilkan di layar, biasanya huruf (ABCD…). Peserta disuruh melihat kedudukan salah satu daripadanya (misalnya, B).

Peserta mesti menekan salah satu daripada empat kekunci bergantung pada lokasi rangsangan sasaran, secepat mungkin. Jari tengah kiri dan jari telunjuk dan jari telunjuk kanan dan tengah digunakan.

Pada mulanya kedudukan secara rawak, tetapi pada fasa berikutnya mereka mengikuti corak tertentu. Contohnya: DBCACBDCBA… Oleh itu, setelah beberapa percubaan, pesakit harus mempelajari pergerakan yang diperlukan dan mengautomasikannya.

Tugas mengejar berpusing

Tugas ini dilaksanakan dengan alat khas yang mempunyai plat berputar. Di satu bahagian plat terdapat titik logam. Peserta mesti meletakkan batang di titik logam selama mungkin, tanpa lupa bahawa pelat melakukan pergerakan bulat yang mesti diikuti.

Ujian cermin

Penyelarasan tangan-mata yang baik diperlukan dalam tugas ini. Menilai kemampuan untuk mempelajari kemahiran motor tertentu, seperti mengesan garis besar bintang. Walau bagaimanapun, untuk tugas ini peserta hanya dapat melihat pantulan gambar yang dilukisnya di cermin.

Pada mulanya kesalahan adalah perkara biasa, tetapi setelah beberapa pengulangan, pergerakan dikawal dengan memerhatikan tangan itu sendiri dan gambar di cermin. Pada pesakit yang sihat, semakin sedikit kesalahan yang dilakukan.

Ingatan tidur dan prosedur

Telah banyak diperlihatkan bahawa memori prosedural disatukan melalui proses off-line. Maksudnya, kita memperbaiki ingatan instrumental kita dalam masa rehat antara latihan motor, terutamanya semasa tidur.

Oleh itu, telah diperhatikan bahawa tugas-tugas motor nampaknya bertambah baik ketika dinilai setelah selang waktu rehat.

Ini berlaku dengan sebarang jenis memori. Setelah menjalani latihan, didapati bermanfaat untuk berehat sehingga apa yang anda pelajari dapat bertahan. Kesan ini ditingkatkan dengan berehat sejurus selepas latihan.

Memori dan kesedaran prosedur

Memori prosedur mempunyai hubungan yang kompleks dengan kesedaran. Kami secara tradisional merujuk kepada jenis memori ini sebagai ingatan tidak sedar yang tidak melibatkan usaha.

Walau bagaimanapun, kajian eksperimental menunjukkan bahawa pengaktifan neuron berlaku sebelum perancangan sedar pergerakan yang akan dilakukan muncul.

Iaitu, keinginan sedar untuk melakukan gerakan sebenarnya adalah "ilusi". Sebenarnya, menurut kajian yang berlainan, kadang-kadang "menyedari" pergerakan automatik kita dapat mempengaruhi pelaksanaan tugas secara negatif.

Dengan cara ini, apabila kita menyedari urutan pergerakan kita, kita kadang-kadang merosot dalam prestasi dan membuat lebih banyak kesalahan. Atas sebab ini, banyak penulis menekankan bahawa ingatan prosedural, ketika sudah mapan, tidak memerlukan perhatian atau pengawasan tindakan itu sendiri untuk melakukannya dengan baik.

Gangguan yang mempengaruhi ingatan prosedur

Terdapat satu set struktur kortikal dan subkortikal yang campur tangan dalam fungsi memori prosedur yang berbeza. Lesi selektif salah satu daripadanya menghasilkan pelbagai gangguan pada fungsi motorik, seperti kelumpuhan, apraxia, ataxia, gegaran, pergerakan korea, atau dystonia.

Ganglia basal

Banyak kajian telah menganalisis patologi yang mempengaruhi ingatan dengan tujuan mengetahui jenis kenangan yang ada dan bagaimana ia berfungsi.

Dalam kes ini, kemungkinan akibat yang disebabkan oleh kerosakan fungsi ganglia basal atau struktur lain semasa belajar dan melaksanakan tugas telah diperiksa.

Untuk ini, dalam pelbagai kajian ujian penilaian yang berbeza digunakan untuk membandingkan orang yang sihat dan yang lain dengan beberapa gangguan memori prosedur. Atau, pesakit dengan gangguan ingatan prosedural dan pesakit lain yang mengalami gangguan pada jenis memori yang lain.

Sebagai contoh, dalam penyakit Parkinson terdapat kekurangan dopamin pada striatum dan kelainan dalam pelaksanaan tugas-tugas ingatan tertentu telah diperhatikan. Masalah juga boleh muncul dalam penyakit Huntington, di mana terdapat kerosakan pada hubungan antara ganglia basal dan korteks serebrum.

Kesukaran juga akan timbul pada pesakit yang mengalami kerosakan otak pada beberapa struktur otak yang terlibat (contohnya, yang disebabkan oleh strok).

Walau bagaimanapun, hari ini peranan sebenar ganglia basal dalam belajar bergerak agak kontroversial.

Telah didapati bahawa, semasa pembelajaran motorik, kawasan otak tertentu diaktifkan pada peserta yang sihat. Beberapa di antaranya adalah korteks prefrontal dorsolateral, kawasan motor tambahan, korteks cingulate anterior … serta ganglia basal.

Walau bagaimanapun, pada pesakit Parkinson kawasan lain yang lain diaktifkan (seperti cerebellum). Selain itu, striatum dan ganglia basal tidak aktif. Tampaknya bahawa pampasan berlaku melalui sistem kortiko-serebelum, kerana jalur kortiko-striatal rosak.

Pada pesakit dengan penyakit ini dan dengan Huntington, pengaktifan hippocampus dan jalur thalamic-cortical yang lebih besar juga telah diperhatikan.

Dalam kajian lain, mereka menilai pesakit yang mengalami strok yang mempengaruhi ganglia basal dan membandingkannya dengan peserta yang sihat.

Mereka mendapati bahawa pesakit yang terjejas mempelajari urutan motor dengan lebih perlahan, memerlukan waktu lebih lama untuk memberikan respons, dan respons kurang tepat daripada peserta yang sihat.

Ternyata, penjelasan yang diberikan oleh pengarang adalah bahawa individu-individu ini mempunyai masalah untuk membahagikan urutan motor kepada unsur-unsur yang tersusun dan terselaras. Oleh itu, tindak balas mereka tidak teratur dan memerlukan masa lebih lama untuk dihuraikan.

Rujukan

1. Ashby, FG, Turner, BO, & Horvitz, JC (2010). Sumbangan ganglia kortikal dan basal untuk pembelajaran kebiasaan dan automatik. Trend sains kognitif, 14 (5), 208-215.
2. Boyd LA, Edwards JD, Siengsukon CS, Vidoni ED, Wessel BD, Linsdell MA (2009). Pemotongan urutan motor terganggu oleh stroke ganglia basal. Neurobiologi pembelajaran dan ingatan, 35-44.
3. Carrillo-Mora, P. (2010). Sistem memori: tinjauan sejarah, klasifikasi dan konsep semasa. Bahagian pertama: Sejarah, taksonomi memori, sistem memori jangka panjang: memori semantik. Kesihatan Mental, 33 (1), 85-93.
4. MEMORI DECLARATIVE (EXPLICIT) & PROCEDURAL (IMPLICIT). (2010). Diperoleh dari memori manusia: human-memory.net.
5. Diekelmann, S., & Born, J. (2010). Fungsi ingatan tidur. Kajian Semula jadi Neurosains, 11 (2), 114-126.
6. Eichenbaum, H. (2003). Neurosains ingatan kognitif. Barcelona: Ariel.
7. Marrón, EM, & Morales, JAP (2012). Asas pembelajaran dan bahasa (Jilid 247). Editorial Uoc.
8. Miyachi, S. et al. (2002) Pengaktifan pembezaan neuron striatal monyet pada peringkat awal dan akhir pembelajaran prosedural. Exp. Brain Res. 146, 122–126.
9. Memori prosedur. (sf). Diakses pada 12 Januari 2017, dari Wikipedia.