METAKOGNISI: CIRI, CONTOH DAN STRATEGI - EKONOMIÍA - 2026

The metakognisi ialah kesedaran tentang pemikiran kita dan kepada strategi kognitif kami. Ia boleh didefinisikan sebagai "memikirkan pemikiran kita." Di samping itu, ia melibatkan kawalan dan pengawasan proses kognitif kita sendiri semasa kita belajar.

Keupayaan ini dapat dikembangkan dan dikaitkan dengan kecerdasan dan kejayaan akademik. Itulah sebabnya ia adalah topik yang didekati dan dikendalikan terutamanya dari psikologi pendidikan.

Contoh metakognisi adalah menyedari bahawa kita lebih sukar mempelajari satu teks daripada yang lain. Kita juga mempraktikkan metakognisi ketika kita mengubah strategi mental kita untuk menyelesaikan masalah ketika kita melihat bahawa yang sebelumnya tidak berfungsi untuk kita.

Definisi metakognisi

Mendefinisikan metakognisi bukanlah tugas yang mudah. Walaupun istilah ini digunakan semakin banyak, terdapat perdebatan hebat mengenai konsepnya.

Nampaknya ini kerana istilah yang berbeza digunakan untuk menggambarkan fenomena yang sama. Sebagai contoh, metakognisi kadang-kadang muncul dalam literatur sebagai "kawalan eksekutif" atau "peraturan diri."

Secara umum, ini merujuk kepada kemampuan manusia untuk merenungkan dan mengatur pengalaman kognitif mereka sendiri. Proses ini sepertinya berada dalam fungsi eksekutif kita, yaitu kemampuan yang berkaitan dengan pengawasan dan pengaturan proses kognitif.

Iaitu, memodulasi perhatian, memori kerja, merancang, menghalang tingkah laku, mengawal emosi, dll.

Istilah metakognisi sering dikaitkan dengan John Flavell, kerana kajiannya yang luas di bidang ini. Ahli psikologi perkembangan Amerika inilah yang pertama kali menggunakan konsep ini pada tahun 1979. Flavell menjelaskan bahawa metakognisi bermaksud pengetahuan dan kawalan kognisi.

Oleh itu, "metakognisi" dapat dikonseptualisasikan sebagai semua proses yang mengarahkan kognisi. Cara mengesan aspek mengenai pemikiran anda sendiri, memikirkan pemikiran anda sendiri dan bertindak balas melalui kawalan dan peraturan.

Iaitu, ia terjadi ketika kita merancang, mengatur, menilai dan membuat perubahan dalam tingkah laku pembelajaran kita yang mencari peningkatan.

Ciri-ciri metakognisi

Metakognisi terdiri daripada tiga elemen ciri:

Pengetahuan metakognitif

Ini adalah apa yang kita tahu mengenai diri kita dan orang lain dari segi bagaimana kita memproses maklumat. Ini merangkumi pengetahuan yang kita ada mengenai diri kita sebagai pelajar atau pemikir, serta faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi kita. Ini dipanggil "pengetahuan deklaratif."

Ini juga merangkumi "pengetahuan prosedural." Itulah yang kita ketahui mengenai strategi dan prosedur kita untuk melakukan tugas yang berbeza.

Terakhir, ini termasuk "pengetahuan bersyarat", yaitu tentang mengetahui kapan dan mengapa menggunakan pengetahuan deklaratif dan prosedural.

Peraturan metakognitif

Apa maksud peraturan pengalaman dan pembelajaran kognitif kita? Ia dilakukan melalui tiga kemahiran: merancang dan memilih strategi yang tepat, memantau prestasi seseorang, dan menilai hasil yang diperoleh.

Pada yang terakhir, anda dapat merenungkan kecekapan tugas yang telah dilakukan. Ini mungkin melibatkan penilaian semula strategi yang digunakan.

Pengalaman metakognitif

Ini merujuk kepada latihan metakognitif itu sendiri yang kita lakukan semasa usaha kognitif.

Contoh metakognisi

Terdapat banyak contoh metakognisi, walaupun beberapa disebutkan. Kita boleh mengatakan bahawa kita mempraktikkan metakognisi apabila:

- Kami menyedari proses pembelajaran kami sendiri. Maksudnya, kita dapat memerhatikan dan menganalisanya dari luar.

- Kami menyedari proses mental yang kami gunakan setiap saat.

- kita memikirkan cara kita belajar.

- Kami mengawal penggunaan strategi pembelajaran yang paling sesuai dalam setiap kes.

- Kami mengekalkan motivasi untuk jangka masa yang panjang sehingga tugas selesai.

- Kami menyedari perkara dalaman atau luaran yang mengalihkan perhatian kami dan kami berusaha untuk mengabaikannya dan memenuhi objektifnya.

- Ketahui kekuatan dan kelemahan kita pada tahap kognitif. Contohnya: "Saya menghadapi masalah untuk mengingati tarikh, walaupun saya mempunyai ingatan yang sangat baik untuk mengingat gambar dan elemen visual yang lain."

- Kenali jika tugas tertentu akan menjadi rumit untuk difahami.

- Ketahui strategi apa yang akan digunakan dan jika sesuai untuk aktiviti yang akan dijalankan. Contohnya: "jika saya menuliskan konsep utama dalam teks ini, saya akan menghafalnya dengan lebih baik." Atau, "Mungkin saya akan memahami subjek dengan lebih mudah jika saya mula-mula membaca segalanya dengan cepat."

- Kami menyedari bahawa strategi tertentu tidak berjaya dan kami cuba melaksanakan strategi yang lain. Mungkin juga terjadi bahawa kita menyedari bahawa ada strategi lain yang lebih baik atau lebih selesa dan cekap.

- Sebelum melakukan aktiviti tertentu, kami merancang diri dengan bertanya pada diri sendiri apa tujuannya, strategi apa yang akan kami gunakan, dan strategi mana yang telah kami lakukan pada masa lalu yang dapat melayani kami.

- Kami tertanya-tanya mengenai proses tugas yang telah kami selesaikan. Sekiranya kita dapat menggunakan strategi lain atau jika hasilnya seperti yang diharapkan.

Faedah metakognisi

Metakognisi penting dalam pendidikan kerana telah terbukti penting untuk kejayaan pembelajaran.

Pelajar yang menggunakan kemahiran metakognitif mereka sering melakukan ujian yang lebih baik dan melakukan tugasan dengan lebih berkesan. Pelajar-pelajar ini dengan cepat mengenal pasti strategi mana yang akan digunakan untuk tugasan dan fleksibel untuk menggantikan atau mengubahnya untuk mencapai tujuan mereka.

Sebenarnya, telah diperhatikan bahawa pengetahuan metakognitif dapat mengimbangi IQ dan ketiadaan pengetahuan sebelumnya.

Selanjutnya, kajian oleh Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) mendapati bahawa pelajar universiti dengan kemampuan metakognitif tinggi menggunakan telefon bimbit kurang semasa kelas.

Manfaat metakognisi lain adalah:

- Membantu pelajar untuk menjadi pelajar yang autonomi dan bebas, memantau kemajuan mereka sendiri.

- Ia berguna dalam pelbagai peringkat umur. Contohnya, dari sekolah rendah dan seterusnya.

- Kemahiran metakognitif membantu mengembangkan apa yang telah dipelajari ke konteks lain dan tugas yang berbeza.

- Mengajar kemahiran metakognisi di sekolah tidak mahal dan juga tidak memerlukan perubahan dalam infrastruktur.

Strategi untuk mengembangkan metakognisi

Terdapat pelbagai cara untuk mengembangkan metakognisi dan mengajarnya di sekolah. Secara amnya, penting bagi kita untuk menyedari diri kita sendiri dan prestasi kita secara realistik.

Memang betul bahawa setiap individu mengembangkan strategi metakognitif mereka sendiri, sehingga satu strategi tidak selalu baik untuk semua orang. Itulah sebabnya latihan, bukannya mengajar strategi pembelajaran, didasarkan pada membuat pelajar menyedari pemikiran dan kekuatan mereka sendiri.

Perkembangan kemahiran metakognitif membantu belajar memahami. Ini bermaksud bahawa keupayaan untuk mengenali proses pembelajaran kita sendiri dikembangkan, sehingga meningkatkan keberkesanan, prestasi dan pengawalannya.

Objektifnya adalah untuk dapat merancang, mengawal dan menilai pembelajaran. Di samping mengetahui bagaimana belajar dengan lebih baik dan menyedari apa yang dipelajari dan bagaimana ia dipelajari.

Beberapa tugas yang dapat dilakukan untuk meningkatkan metakognisi adalah:

Cubalah beberapa cara untuk melakukan aktiviti yang sama

Contohnya, di sekolah, belajar sesuatu perkataan dengan strategi yang berbeza.

Ini dapat: mengaitkan kata itu dengan kata lain yang sudah diketahui, membentuk frasa dengannya, mengaitkan kata baru dengan bunyi yang lain yang sudah digunakan, mengaitkan kata baru dengan gambar atau foto, atau menjadikannya sajak dengan kata lain.

Setiap orang akan mendapati satu strategi lebih berguna daripada yang lain. Atau, anda akan mengetahui cara menggunakan masing-masing mengikut konteks atau masa di mana anda berada. Maksudnya, pertama-tama adalah penting untuk mengetahui strategi apa yang digunakan untuk mempelajari sesuatu atau mencapai tujuan tertentu. Setelah mengamalkan strategi ini, cubalah mengenal pasti strategi mana yang paling berguna untuk anda setiap masa.

Lakukan latihan penilaian kendiri selepas setiap topik

Sebagai contoh, cuba renungkan prestasi anda dalam pekerjaan atau aktiviti tertentu, bersikap realistik. Apa yang boleh anda perbaiki? Bahagian apa yang lebih mudah untuk anda? Yang manakah yang paling rumit?

Pecahkan langkah-langkah tugas kognitif

Semasa anda melakukan tugas kognitif, cubalah membahagikan langkah strategi apa yang anda gunakan untuk mencapai tujuan. Sebagai contoh, ketika anda akan menghafal isi peperiksaan, cuba perhatikan strategi apa yang anda gunakan, perkara apa yang memusatkan perhatian anda atau apa yang anda boleh cuba ubah untuk menjadikannya lebih baik.

Penyediaan soal selidik diri

Ini bertujuan untuk menggambarkan hubungan antara konsep yang berbeza. Ini adalah bagaimana kebergantungan, persamaan dan perbezaan antara konsep dimanifestasikan, serta organisasi hierarki mereka.

Ini berfungsi sehingga kita menyedari proses pembelajaran kita sendiri dan menghargai hubungan antara konsep. Terutama di kalangan mereka yang nampaknya tidak mempunyai kaitan.

Minta pelajar bertanya bukan guru

Maksudnya, sebelum bekerja, pameran atau ujian, cobalah untuk memikirkan apa yang akan anda tanyakan jika anda harus memeriksa domain subjek yang ada.

Sebaliknya, guru boleh memberitahu pelajarnya untuk mengemukakan soalan mengenai topik yang mesti dipelajari atau dibaca sebelumnya. Mereka juga dapat merenungkan soalan-soalan yang diajukan: adakah mudah atau jauh dari objektif pembelajaran.

Rujukan

1. Campanario, M. (2009). Perkembangan metakognisi dalam pembelajaran sains: strategi untuk aktiviti yang berorientasikan guru dan pelajar. Koleksi Digital Eudoxus, (8).
2. Livingston, J. (1997). Metakognisi: Tinjauan. Diperolehi dari Universiti di Buffalo: gse.buffalo.edu.
3. Metakognisi. (sf). Diakses pada 21 April 2017, dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. Metakognisi: Hadiah yang Terus Diberikan. (7 Oktober 2014). Diperolehi dari Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, LD, Lim, AF, Carrier, LM, & Cheever, NA (2011). Pemeriksaan empirikal mengenai kesan pendidikan pertukaran tugas yang disebabkan oleh mesej di dalam kelas: Implikasi dan strategi pendidikan untuk meningkatkan pembelajaran. Psikologi Pendidikan, 17 (2), 163-177.
6. Apa itu metakognisi? (sf). Diakses pada 21 April 2017, dari Cambridge International Examinations: cambridge-community.org.uk.