TAHAP LITERASI: TAHAP DAN CIRI-CIRINYA - EKONOMIÍA - 2026

Tahap literasi adalah fasa yang berbeza yang dilalui oleh seorang kanak-kanak semasa proses belajar membaca dan menulis. Mereka dipelajari untuk pertama kalinya oleh Emilia Ferreiro pada tahun 1979, dalam karyanya Sistem penulisan dalam perkembangan anak. Walaupun proses pemerolehan membaca dan menulis adalah serupa, ia tidak sama.

Secara amnya, empat peringkat biasanya dibezakan yang dilalui oleh anak ketika belajar menulis (konkrit, pra-suku kata, suku kata dan abjad). Sebaliknya, hanya tiga fasa yang dibincangkan ketika belajar membaca (presyllabic, silabic and alphabetic). Mempelajari tahap literasi ini sangat penting.

Kepentingannya terletak pada kenyataan bahawa ia memungkinkan para pakar untuk meramalkan masalah apa yang akan terjadi di setiap tahap dan untuk mencadangkan penyelesaian yang sesuai dengan kesulitan ini. Di samping itu, ia juga membantu mengkaji bagaimana perkembangan kognitif kanak-kanak berkembang.

Tahap membaca

Kanak-kanak melalui tiga peringkat utama ketika mereka belajar menafsirkan teks bertulis: tahap pra-suku kata, tahap suku kata, dan tahap abjad.

Setiap ini dicirikan oleh kehadiran atau ketiadaan dua aspek asas ketika memahami perkataan atau teks yang ditulis.

Yang pertama adalah aspek kualitatif. Ini merujuk kepada bagaimana bunyi setiap huruf ditafsirkan. Anak yang menguasai aspek ini akan dapat mengenal pasti huruf-huruf yang terdiri dari kata-kata, suara mereka dan susunannya.

Aspek kedua dikenali sebagai kuantitatif. Ia ada kaitan dengan bentuk tulisan yang ditulis; sebagai contoh, dengan berapa banyak huruf yang membentuknya dan jika gambaran grafiknya panjang atau pendek.

Oleh itu, pada peringkat prasangka kanak-kanak tidak menguasai salah satu daripada dua aspek tersebut. Dengan memahami kuantitatif, anda akan maju ke tahap suku kata, sementara tahap abjad akan dicapai ketika anda dapat memahami kedua aspek tersebut.

Tahap Presyllabic

Tahap pembacaan pertama timbul apabila kanak-kanak diminta untuk menafsirkan makna perkataan atau teks bertulis, tetapi tidak dapat menguasai salah satu daripada dua aspek yang disebutkan di atas. Oleh itu, kanak-kanak akan mencipta makna apa yang ditulis, atau secara langsung akan mempertahankan bahawa tidak ada.

Imaginasi adalah komponen utama yang digunakan kanak-kanak untuk mentafsirkan perkataan bertulis pada tahap ini.

Sebagai contoh, kita dapat mencari penjelasan seperti kata panjang adalah nama objek besar, dan kata pendek objek kecil.

Tahap suku kata

Tahap kedua ini dicapai apabila anak telah memahami aspek kuantitatif membaca; iaitu, apabila berjaya membezakan ukuran perkataan yang ditulis.

Oleh kerana dia belum memahami maksud setiap huruf, anak akan menyimpulkan bahawa perkataan panjang mewakili salah satu yang sudah dia kenal.

Contohnya, jika anda melihat perkataan "kereta" ditulis, anda mungkin menafsirkannya sebagai perkara yang berbeza seperti "nelayan" atau "pelican." Perkara yang sama akan berlaku dengan kata-kata pendek.

Perbezaan utama antara tahap kedua dan tahap pertama adalah bahawa kanak-kanak akan cuba membaca perkataan, kadang-kadang cuba mengikuti suku kata dengan jarinya.

Oleh itu, niat untuk menafsirkan teks yang ditulis muncul untuk pertama kalinya dan bukannya hanya mencipta makna.

Tahap abjad

Setelah anak menguasai aspek kualitatif membaca, dia dapat mula membezakan huruf yang berbeza antara satu sama lain dan mentafsirkannya. Dengan cara ini, buat pertama kalinya anda benar-benar boleh membaca apa yang ditulis.

Mulai sekarang, hanya akan memerlukan masa untuk kanak-kanak memperoleh kemampuan membaca.

Tahap penulisan

Nama-nama tahap yang dilalui oleh kanak-kanak ketika belajar menulis hampir sama dengan tahap membaca. Ini kerana cabaran yang dihadapi sangat serupa dalam kedua kes tersebut.

Namun, dalam kes penulisan, kita biasanya berbicara mengenai tahap sebelum suku kata, yang dikenali sebagai konkrit. Oleh itu, empat tahap penulisan adalah konkrit, pra-suku kata, suku kata dan abjad.

Tahap konkrit

Tahap ini berlaku ketika anak belum memahami fungsi menulis atau bentuk huruf sama sekali, tetapi ingin mula meniru cara mengekspresikan teks yang dilihatnya pada orang tua-tua.

Oleh itu, jika anda cuba meniru huruf kursif, anda cenderung melukis garis padat dengan bentuk dan lengkung yang berbeza. Sebaliknya, jika anda ingin meniru cetakan, anda akan melukis bentuk yang tidak digabungkan.

Harus diingat bahawa gambar yang dibuat oleh anak pada tahap ini tidak berkaitan dengan kata-kata yang ingin mereka gambarkan atau dengan huruf-huruf abjad yang sebenarnya.

Tahap Presyllabic

Pada peringkat kedua ini kanak-kanak telah belajar menghasilkan semula beberapa huruf, tetapi masih tidak tahu apa maksudnya. Namun, dia memahami bahawa masing-masing melambangkan bunyi yang berbeza dan akan berusaha menangkapnya dalam tulisannya.

Kemudian, dia akan menggunakan kombinasi huruf yang berbeza yang dia tahu untuk mewakili kata-kata yang berbeza, tetapi kerana dia belum tahu apa artinya masing-masing, dia akan melakukannya secara rawak, dapat menggunakan satu huruf untuk mewakili suku kata genap atau kata-kata lengkap.

Tahap suku kata

Pada tahap ini, anak masih tidak mengetahui dengan tepat suara yang dilambangkan oleh setiap huruf, tetapi akan berusaha menyimpulkannya dengan menggunakan yang dia tahu untuk mewakili suku kata tertentu. Contohnya, anda mungkin percaya bahawa "m" selalu dibaca sebagai "saya" atau sebagai "ma".

Oleh itu, pada peringkat ini anda akan dapat membahagikan perkataan menjadi suku kata dan membuat tulisan yang hampir dengannya, tetapi anda belum menguasai hubungan antara apa yang ditulis dan bunyi yang ingin diwakilinya.

Tahap abjad

Tahap terakhir dicapai ketika kanak-kanak menemui bunyi yang masing-masing huruf abjad mewakili dan dapat menggabungkannya dengan tepat.

Dari sudut ini, satu-satunya masalah yang akan anda hadapi adalah berkaitan dengan ejaan, bukan dengan proses penulisan itu sendiri.

Rujukan

1. "Literasi" dalam: Pendidikan Awal. Diakses pada: 16 Mei 2018 dari Pendidikan Awal: educacioninicial.com.
2. "Tahap dalam proses literasi" dalam: Bahasa pendidikan. Diakses pada: 16 Mei 2018 dari Bahasa Pendidikan: Deskdocente.wordpress.com.
3. "Bagaimana menilai tahap literasi?" dalam: Topik untuk pendidikan. Diakses pada: 16 Mei 2018 dari Topik untuk pendidikan: feandalucia.ccoo.es.
4. "Proses pemerolehan literasi dan logik matematik" dalam: Setiausaha pendidikan kerajaan negeri. Diakses pada: 16 Mei 2018 dari Setiausaha Pendidikan Kerajaan Negeri: seslp.gob.mx.
5. "Tahap proses membaca - menulis" dalam: Prezi. Diakses pada: 16 Mei 2018 dari Prezi: prezi.com.