PEMIKIRAN INFERENS: CIRI, ALAT, CONTOH - EKONOMIÍA - 2026

The pemikiran inferensi atau kefahaman inferensi adalah satu kemahiran yang sepadan dengan paras kedua kefahaman membaca. Ini memungkinkan untuk mengenal pasti mesej tersirat dalam teks dari pengalaman subjek sebelumnya. Cara memahami maklumat baru (teks) berdasarkan skema, skrip dan model yang diberikan secara budaya.

Pemikiran inferensi terdiri daripada penaakulan di luar teks dan berbeza dengan pemahaman literal kerana merujuk kepada maklumat eksplisit yang terdapat dalam teks. Kemahiran inilah yang membolehkan pembaca tidak hanya memahami teks, tetapi "mengisi" jurang dalam teks dengan pengalaman atau pengetahuan mereka sendiri.

Apakah pemikiran inferens?

Inferensial adalah sejenis pemikiran yang membolehkan anda menggabungkan idea yang berbeza, membuat kesimpulan, mengenal pasti moral dan tema dari pembacaan, mentafsirkan dan membincangkan maklumat yang dibaca.

Ini adalah mengenai memahami maklumat yang diberi makan oleh pengalaman dan corak setiap individu.

Disiplin yang mempelajari pemahaman inferensi adalah psikolinguistik, kerana keupayaan inferensi bermula dari komponen kognitif (pengetahuan sebelumnya) dan komponen linguistik (ciri teks seperti isi, bentuk, dll.).

Dalam disiplin ini, teori konstruktivis adalah teori yang paling banyak mengkaji pemikiran inferens, berkaitan dengan pemahaman teks naratif (cerita, cerita, antara lain).

Jenis inferens

Inferens adalah gambaran mental bahawa orang yang membaca atau mendengar teks membina setelah mengaplikasikan pengetahuannya sendiri kepada keterangan mesej yang jelas. Terdapat pelbagai jenis kesimpulan dengan tahap kerumitan yang berbeza.

- Inferens tempatan atau padu

Mereka berfungsi sebagai cara menghubungkan maklumat dan berlaku semasa proses pemahaman. Ini boleh menjadi kesimpulan rujukan dan kesimpulan sebab sebelumnya.

Sebagai contoh, dalam teks "Maria sedang berbicara dengan neneknya, ketika dia tiba-tiba menangis" pembaca harus memahami bahawa "ini" merujuk kepada nenek.

-

Mereka mengatur atau mengelompokkan maklumat ke dalam "paket" dengan tema dan memungkinkan untuk menghubungkan data tempatan teks dengan data memori.

Kesimpulan ini boleh menjadi tujuan superordinat, kesimpulan tematik, penilaian reaksi emosi, dan inferensi subkategori.

Contoh inferens jenis ini adalah apabila anda memahami moral teks.

-

Terdapat kesimpulan yang diberikan setelah membaca teks dan berfungsi sebagai pelengkap kepada maklumat yang dibaca untuk memahami mengapa tindakan atau peristiwa tertentu disebutkan.

Ini boleh menjadi akibat kausal, kesimpulan instrumental, inferensi pragmatik, dan kesimpulan ramalan.

Ciri-ciri utama

Memahami teks adalah proses yang cukup kompleks yang mesti menghasilkan representasi makna teks. Walau bagaimanapun, makna teks tidak diberikan dari kata-kata yang ditulis tetapi diberikan dalam fikiran orang yang membacanya.

- Pengertian inferensi melampaui sekadar memahami maklumat yang disajikan dalam teks. Ia memerlukan pembaca untuk memulakan dari pengetahuan yang mereka perolehi sebelumnya.

- Pemikiran inferens sangat penting kerana memungkinkan kita untuk meramalkan dan memahami realiti yang mengelilingi kita, yang memungkinkan kita untuk tidak bergantung pada apa yang diberikan, tetapi untuk melangkah lebih jauh. Sekiranya terdapat teks, kemampuan ini membolehkan kita membaca antara baris.

- Keupayaan untuk menyimpulkan hubungan antara dua atau lebih peristiwa memerlukan pertimbangan yang kompleks yang melibatkan proses mental yang berbeza.

Proses kompleks ini dilakukan melalui tiga komponen:

- Sistem deria, yang memproses maklumat visual dan pendengaran.

- Memori yang berfungsi, di mana maklumat diproses secara langsung dan penyatuannya berlaku.

- Memori jangka panjang, di mana pengetahuan sebelumnya disimpan dengan maklumat di dalam teks.

Perkembangan pemikiran inferens

Seperti semua kemahiran, pemikiran inferensi berkembang apabila proses evolusi semula jadi berlaku pada kanak-kanak. Oleh itu, kemampuan ini dilihat pada tahap yang berbeza bergantung pada usia kanak-kanak yang dinilai.

Sebagai contoh, pada kanak-kanak berusia 3 tahun, pengendalian inferens pelengkap yang lebih baik diperhatikan, yang merupakan kesimpulan dengan tahap kerumitan yang paling rendah.

Umur sekitar 4 tahun, kemampuan membuat inferens menjadi lebih mudah bagi kanak-kanak dan diperhatikan bahawa mereka sudah dapat membuat inferens global menjadi lebih baik. Pada 5 tahun mereka dapat membuat kesimpulan global dengan prestasi yang lebih baik.

Alat untuk mengembangkan pemikiran inferens

Serangkaian strategi dapat digunakan dan diterapkan untuk membantu pelajar mengembangkan kemampuan pemahaman inferens ini, walaupun guru harus menyesuaikannya dengan usia dan ciri-ciri anak-anak.

Ciri-ciri yang telah terbukti mempengaruhi pemerolehan kemahiran ini adalah motivasi terhadap tugas membaca jenis ini, mempunyai perbendaharaan kata yang besar dan mempunyai memori kerja yang mencukupi.

Teks yang sesuai

Untuk mempromosikan pengembangan kemahiran ini, perkara pertama yang perlu diingat adalah memilih teks yang sesuai, tanpa terlalu mudah atau sukar.

Begitu juga, mereka mestilah teks yang tidak terlalu eksplisit dan yang memungkinkan tahap kesimpulan tertentu.

Guru sebagai role model

Salah satu strategi yang paling disyorkan agar guru dapat menjadi teladan kepada pelajar. Sebagai contoh, mereka dapat mengatakan dengan lantang proses mental yang tidak dapat disimpulkan: "Tentunya itu adalah alasan untuk serigala memakan babi, kerana serigala biasanya memburu binatang ternakan."

Kepentingan kosa kata dan leksikon

Anda juga perlu berusaha memperluas perbendaharaan kata anda, misalnya dengan mengenal pasti dan menentukan perkataan yang tidak dikenali dalam teks. Begitu juga, pelajar harus dilatih dalam penggunaan kata ganti dan penghubung.

Soalan dan komen

Guru boleh mengemukakan soalan yang memprovokasi proses inferens. Sebagai contoh, anda boleh bertanya kepada mereka bagaimana mereka mengetahui sebilangan maklumat, apa hubungan antara watak, dan juga motivasi mereka.

Anda juga boleh membuat pemerhatian, seperti yang akan anda lihat di bahagian terakhir artikel ini.

Bacaan susulan

Mereka dapat dilatih dengan cara untuk melacak pembacaan dengan menjawab pertanyaan tentang siapa yang berpartisipasi, di mana ia berlangsung dan mengapa acara itu berlangsung.

Contohnya

Salah satu cara untuk mengembangkan pemikiran inferens adalah dengan membuat pemerhatian, yang mendorong pelajar untuk membuat kesimpulan yang mungkin. Sebagai contoh:

Catatan: rumput di taman permainan basah.

Kesimpulan yang mungkin: hujan. Penyiram dihidupkan. Terdapat embun di rumput.

Contoh yang lain:

Catatan: barisan minum di air pancut panjang.

Kesimpulan yang mungkin: panas di luar. Para pelajar baru sahaja tiba dari rehat.

Rujukan

1. Banks, K. (2012). Adakah Item Bacaan Inferensi Lebih Mudah Dihayati Bias Budaya Daripada Item Bacaan Literal? Pengukuran gunaan dalam pendidikan, 25 (3), pp220-
2. Chaves, L. (2011). Perkembangan kemahiran berfikir inferensi dan pemahaman membaca pada kanak-kanak berumur tiga hingga enam tahun. Panorama, 9, hlm 103-125.
3. Cisneros-Estupiñán, M., Olave-Arias, G. dan Rojas-García, I. (2012) Cara meningkatkan keupayaan inferensi pada pelajar universiti. Educ. Educ., 15 (1), hlm 45-61.
4. Duque, C., Vera, A. dan Hernández, A. (2010). Inferensi pemahaman teks naratif pada pembaca pertama: tinjauan literatur. Majalah OCNOS, 6, ms 35-44.
5. Florit, E., Roch, M. dan Levorato, C. (2011). Mendengar Teks Pemahaman Maklumat Eksplisit dan Tersirat di Prasekolah: Peranan Kemahiran Verbal dan Inferensi. Proses Wacana, 48 (2), 119-138.
6. Graesser, A., Singer, M. dan Trabasso, T. (1994). Membuat inferens semasa pemahaman teks naratif. Kajian Psikologi, 101 (3), hlm 371-395.
7. Kispal, A. (2008). Pengajaran Kemahiran Inferens yang Berkesan untuk Membaca: Tinjauan Literatur. Yayasan Nasional Penyelidikan Pendidikan
8. Paris, S., Lindauer, B. dan Cox, G. (1977). Perkembangan Pemahaman Inferensial. Perkembangan Kanak-kanak, 48 (4), hlm1728-1733.
9. Puche, R. (2001). Kesimpulan dan amalan graviti pada anak pada semester kedua kehidupan. Psikologi dari Caribbean, 8, pp63-93.
10. Zeithamova, D., Schlichting, M. dan Preston, A. (2012). Hippocampus dan penalaran inferensi: membina kenangan untuk menavigasi keputusan masa depan. Frontiers in Human Neuroscience, 6, hlm. 1-14.