APAKAH LAPORAN WARNOCK? - EKONOMIÍA - 2026

The laporan Warnock merupakan dokumen yang dikeluarkan oleh Suruhanjaya Pendidikan British pada tahun 1978 merujuk kepada keperluan pendidikan khas kanak-kanak. Penulisan ini berdasarkan sebahagian besarnya adalah model pendidikan khas Inggeris.

Ia dinamai Helen Mary Warnock, seorang ahli falsafah Inggeris yang mengkhusus dalam falsafah pendidikan. Dan presiden suruhanjaya penyiasatan mengenai pendidikan khas di negaranya.

Laporan Warnock merujuk kepada program yang didedikasikan untuk kanak-kanak kurang upaya, dengan penekanan pada sektor pendidikan khas dan keperluan pendidikan khas.

Salah satu premis utamanya ialah hakikat bahawa semua kanak-kanak mempunyai hak untuk dididik.

Laporan Warnock juga bertujuan untuk mempromosikan model pendidikan, di mana institusi yang didedikasikan untuknya, dibentuk dalam pendidikan khas. Dengan cara ini, untuk dapat memberikan layanan yang sama kepada orang-orang yang mempunyai masalah pembelajaran.

Pada masa yang sama, laporan ini bertujuan untuk menghilangkan perbezaan pendidikan yang ada. Memahami bahawa keperluan pendidikan adalah perkara biasa bagi semua kanak-kanak. Dan sekolah inilah yang mesti menyesuaikan diri dengan keperluan masing-masing.

Laporan Warnock juga memfokuskan pada idea bahawa sekolah harus menjadi tempat pendidikan dan pada masa yang sama menjadi pusat sokongan. Yang dapat memberikan sumber, nasihat dan maklumat kepada ibu bapa anak-anak yang menghadirinya.

Tema pusat Laporan Warnock

Laporan Warnock telah berkembang berdasarkan konsep Pendidikan Khas dan Keperluan Pendidikan Khas yang dikembangkan pada masa itu.

Ini menunjukkan bahawa yang pertama harus memenuhi yang kedua, dengan keperluan pendidikan khas yang umum untuk semua kanak-kanak.

Premis utamanya merangkumi latihan dan peningkatan guru; pendidikan untuk kanak-kanak di bawah lima tahun dengan keperluan pendidikan khas dan pendidikan untuk orang muda dari 16 hingga 19 tahun.

Pada masa yang sama ia memikirkan semula konsep kepelbagaian dan menunjukkan bahawa pendidikan mesti selalu mempunyai tujuan yang sama. Menjadi kebaikan yang setiap orang berhak.

Latihan dan peningkatan guru

Laporan Warnock menetapkan bahawa semua guru mesti mempunyai syarat yang diperlukan untuk mengenali, mengenal pasti dan bekerja dengan anak-anak dengan keperluan pendidikan khas. Tidak kira di mana mereka bekerja, ini adalah tempat biasa atau istimewa.

Ini menetapkan, pada gilirannya, bahawa guru mesti mengetahui dan menerima konsep keperluan pendidikan khas.

Laporan itu juga mencadangkan termasuk dalam latihan akademik guru, bahagian yang sesuai dengan latihan dalam keperluan pendidikan khas. Ini menunjukkan keperluan untuk memasukkan sebilangan kecil pelajar dengan keperluan ini ke dalam pekerjaan mereka. Dengan cara ini, mereka dapat mempraktikkan langkah-langkah yang dipelajari untuk memenuhi keperluan pendidikan khas pelajar mereka.

Di samping itu, ia mempromosikan idea untuk memasukkan individu berkeperluan khas sebagai guru yang mempromosikan pengajaran, sehingga anak-anak merasa terdorong untuk belajar.

Pendidikan untuk kanak-kanak di bawah umur 5 tahun dengan keperluan pendidikan khas

Menurut laporan Warnock, pendidikan mesti bermula lebih awal bagi mereka yang lahir atau hadir sejurus selepas kelahiran. Memandangkan pentingnya perkembangan anak-anak ini dan hakikat bahawa mereka dapat menerima rangsangan awal mengikut keperluan mereka.

Berdasarkan ini, ia juga mengesyorkan untuk memperbanyak bilangan sekolah asuhan dan taman asuhan kanak-kanak khas untuk mereka yang mempunyai kesukaran yang lebih serius, sehingga dapat mempromosikan bahawa anak-anak ini dapat memulai tahun sekolah dengan rakan sebaya pada usia yang sama, di kelas normal.

Pendidikan kanak-kanak berumur 16-19 tahun

Laporan Warnock mempromosikan keperluan untuk mewujudkan ruang di mana pendidikan orang muda yang berumur sekolah tetapi yang terus maju dalam pemerolehan pengetahuan diteruskan.

Untuk tujuan ini, ia menyoroti pentingnya mewujudkan ruang yang dapat memberikan manfaat ini, dengan pendekatan terkoordinasi yang berkaitan dengan pendidikan pasca menengah.

Ini mendorong idea bahawa orang muda ini dapat membuat pengkhususan dan mempunyai ruang untuk pertukaran sosial. Memiliki tujuan asas pembangunan autonomi dan kebebasan mereka.

Konsep Kepelbagaian

Ini adalah konsep utama yang digunakan dalam laporan Warnock, yang merujuk kepada hakikat bahawa keperluan pendidikan khas ada pada semua anak, kerana masing-masing memerlukan dan memerlukan perhatian yang individual dan komprehensif untuk belajar dan berkembang.

Adalah menjadi tanggungjawab sekolah untuk menyediakan sumber pendidikan yang diperlukan dan mengimbangi kesukaran belajar pelajar. Untuk dapat memenuhi tuntutan yang berbeza dan mengelakkan kesukaran.

Dari perspektif ini, tidak akan ada lagi dua kumpulan kanak-kanak yang berbeza. Untuk tanggapan orang kurang upaya menerima pendidikan khas dan orang kurang upaya menerima pendidikan dihapuskan. Semua kanak-kanak mempunyai keperluan pendidikan.

Apakah keperluan pendidikan khas (SEN)?

Secara definisi, SEN adalah keperluan yang dialami oleh individu yang memerlukan pertolongan atau sumber yang biasanya tidak tersedia dalam konteks pendidikan mereka.

Laporan Warnock merujuk kepada keperluan pendidikan khas (SEN) seperti yang merujuk kepada masalah pembelajaran.

Ini boleh bersifat sementara atau kekal dan memerlukan perhatian khusus dan sumber pendidikan. Menawarkan kemungkinan perkembangan peribadi mereka melalui pengalaman belajar yang sesuai dengan reka bentuk kurikulum.

Keperluan pendidikan khas berkait rapat dengan ciri-ciri individu setiap anak.

Sekolah inilah yang mesti mempunyai kemampuan untuk bertindak balas terhadap tuntutan yang berbeza. Menyambut semua kanak-kanak, tanpa mengira keadaan masing-masing, termasuk mereka dengan pedagogi berpusatkan kanak-kanak, dan dengan itu dapat memenuhi keperluan pendidikan khas mereka.

Laporan Warnock selanjutnya berpendapat bahawa SEN adalah umum bagi semua anak, dengan fokus pada konsep kepelbagaian mereka, yang mana setiap anak mempunyai keperluan pendidikan individu untuk belajar.

Mereka yang menghadapi masalah pembelajaran adalah mereka yang memerlukan perhatian dan sumber daya tertentu.

Untuk kes-kes ini, laporan Warnock mencadangkan lima tahap untuk penilaian SEN dan sokongan atau penyediaan yang sesuai dengan setiap keperluan: Guru-guru Pendidikan Khas, kaunselor, pasukan interdisipliner tempatan dan serantau, dan tutor atau pengarah.

Ia juga mencadangkan penggabungan rekod individu untuk setiap kanak-kanak dengan keperluan pendidikan khas. Dengan terperinci mengenai faedah-faedah yang anda perlukan untuk kemajuan dan perkembangan peribadi anda.

Apa itu Pendidikan Khas (EE)?

Pendidikan difahami sebagai kebaikan yang semua orang berhak, dan tujuan atau objektifnya sama untuk semua orang. Tambahan pula, mereka tidak membuat perbezaan antara kepelbagaian subjektif yang ada dalam masyarakat.

Ini adalah konsep Pendidikan Khas (EE) yang mempopularkan laporan Warnock, mempromosikan penyemakan konsep di peringkat antarabangsa.

Tujuan utama yang harus dipromosikan oleh Pendidikan adalah peningkatan pengetahuan individu tentang dunia yang mengelilinginya dan pemahamannya mengenainya. Di samping itu, pemahaman tentang tanggungjawab mereka sendiri sebagai subjek kepunyaan masyarakat dan menyediakan semua alat untuk subjek memperoleh autonomi dan kebebasan mereka, dapat mengarahkan dan mengawal kehidupan mereka sendiri dengan cara ini.

Menurut prinsipnya, laporan Warnock menetapkan bahawa EE mesti mempunyai watak pelengkap dan tambahan daripada pendidikan biasa.

Atas sebab ini, ini menunjukkan bahawa sekolah khas bukan sahaja harus mendidik anak-anak dengan kecacatan yang teruk, tetapi juga menjadi pusat sokongan. Memberi maklumat, nasihat dan sumber kepada ibu bapa dan sekolah biasa.

Pendidikan khas kemudian terdiri dari sekumpulan manfaat yang bertujuan untuk memenuhi keperluan khas seseorang, yang memiliki cakrawala, sedekat mungkin untuk mencapai tujuan pendidikan.

Di dalam model pendidikan terdapat Pendidikan Inklusif, Pendidikan Khas dan Integrasi Sekolah.

Pendidikan Inklusif lahir dari model sosial kecacatan. Ia menganggap bahawa semua kanak-kanak berbeza antara satu sama lain, dan bahawa sekolah dan sistem pendidikan harus berubah untuk memenuhi keperluan individu semua pelajar. Adakah mereka menghadapi masalah pembelajaran atau tidak.

Pendidikan Khas mesti difahami sebagai satu set faedah yang dirancang untuk memastikan proses pendidikan yang komprehensif bagi orang-orang dengan keperluan pendidikan khas.

Memahami faedah seperti perkhidmatan, teknik, strategi, pengetahuan dan sumber pedagogi mengikut keperluan yang berbeza, sama ada sementara atau kekal.

Integrasi Sekolah berfungsi sebagai sistem penyatuan pendidikan biasa dan Pendidikan Khas, memberikan perkhidmatan individu kepada kanak-kanak dengan keperluan pendidikan khas.

Laporan Warnock berdasarkan analisis keadaan Pendidikan Khas di England.

Tempat dan cadangannya telah menjadi model dan rujukan untuk perancangan dan penyeragaman sumber pendidikan khas di berbagai belahan dunia.

Sejak diciptanya, konsep Pendidikan Khas dan Keperluan Pendidikan Khas tidak hanya diperluas, tetapi juga, terdapat banyak kemajuan dalam topik ini.

Rujukan

1. Alan Hodkinson, PV (2009). Isu Utama dalam Keperluan dan Kemasukan Pendidikan Khas.
2. Jawatankuasa, GB (2006). Keperluan Pendidikan Khas: Laporan Ketiga Sesi 2005-06. Pejabat Alat Tulis.
3. Gates, B. (2007). Ketidakupayaan Pembelajaran: Ke Arah Penyertaan. Sains Kesihatan Elsevier.
4. Katharine T. Bartlett, JW (1987). Kanak-kanak Berkeperluan Khas. Penerbit Transaksi.
5. Mary Warnock, BN (2010). Keperluan Pendidikan Khas: Rupa Baru. A&C Hitam.
6. Tassoni, P. (2003). Menyokong Keperluan Khas: Memahami Penyertaan pada Tahun-Tahun Awal
7. Laporan Warnock (1978). (nd). Diperoleh dari Educationengland.
8. Laporan Warnock (Pandangan lebih lanjut) dan Rang Undang-Undang Kanak-kanak yang Belum Lahir (Perlindungan). (1985). Perpustakaan House of Commons, Bahagian Penyelidikan.
9. Warnock & SEN (nd). Diperolehi dari Specialeducationalneeds.