APAKAH PARADIGMA HUMANIS DALAM PENDIDIKAN? - EKONOMIÍA - 2026

The paradigma kemanusiaan dalam pendidikan adalah pelaksanaan kualiti kemanusiaan dalam persekitaran pendidikan, memberi kepentingan yang besar kepada nilai-nilai peribadi dan emosi yang membentuk seseorang, dan memohon mereka dalam latihan mereka sendiri.

Paradigma humanis muncul secara historis dari arus seperti Renaissance dan Pencerahan, yang menandakan persepsi baru tentang dunia.

Paradigma humanis dicirikan dengan mengenali individu sebagai entiti tunggal, mampu berfikir mengikut pengalaman mereka sendiri, mempunyai persepsi yang berbeza terhadap persekitaran mereka dan mengeluarkan pendapat mereka sendiri. Tanpa alasan ia dianggap sebagai bahagian dari massa yang seragam dan berfikiran tunggal

Humanisme muncul dalam masyarakat manusia setelah Zaman Pertengahan, di mana analisis agama dan supranatural mulai diturunkan untuk memberi jalan kepada kemampuan manusia untuk berfikir bebas.

Dari segi sejarah dan bahkan hari ini, di sebalik penerapan paradigma humanis terdapat sokongan rujukan penulis dan karya yang mengatasinya dari perspektif sastera, pendidikan dan psikologi.

Humanisme sebagai asal-usul paradigma humanis

Humanisme dianggap sebagai imej dunia; cara untuk melihat dan menyedarinya. Dengan kemerosotan falsafah skolastik, kepercayaan agama dan kepercayaan karut, para ahli falsafah akhir abad pertengahan mula mengambil kira keupayaan manusia sebagai makhluk yang berfikir, benar dan tunggal.

Sejak zaman Renaissance, humanisme akan mulai diterapkan dengan cara pedagogi, melalui pengajaran idea dan doktrin yang dianggap humanis, yang disuburkan oleh arus pemikiran seperti realisme, liberalisme dan integriti.

Arus falsafah ini akan memperlihatkan kualiti utama yang mesti dipertimbangkan berkenaan dengan manusia dalam pendidikannya.

Liberalisme akan menyumbangkan konsep nilai manusia sebagai buah utama yang dapat diperoleh dari pendidikan, bahagian yang paling penting.

Realisme akan mempertimbangkan pengalaman pribadi subjek, serta lingkungan harian di mana ia beroperasi sebagai berpengaruh dalam pembentukannya.

Integriti akan memperluas batas kewujudan anda sebagai penerima pengetahuan, menarik kepekaan manusia anda.

Humanisme akan terus berkembang, dan dengannya pendidikan, hingga abad ke-20, di mana pengaruh psikologi yang besar akan mengungkapkan kaedah dan model pendidikan baru yang akan mempertimbangkan kualiti manusia, tetapi juga kemampuan mereka untuk automasi. (tingkah laku).

Paradigma humanis kemudian membahas aspek fizikal, psikologi, emosi, sosial dan etika manusia, memberikan semua aspek ini sangat penting dalam pembangunan manusia dan pendidikan secara menyeluruh.

Paradigma humanis diterapkan dalam pendidikan

Untuk masa yang lama, bahkan hari ini, sistem pendidikan dalam praktik menyebarkan pengetahuan telah dianggap mudah dan sangat kaku, sehingga membatasi kemampuannya untuk memanfaatkan potensi sebenarnya dari semua orang yang menerima pendidikan.

Salah satu kelemahannya adalah bahawa ia adalah amalan berpusatkan guru, sementara paradigma humanis berusaha untuk mengalihkan perhatian keutamaan kepada pelajar.

Dalam paradigma humanis pendidikan, pelajar adalah entiti individu, dengan inisiatif dan idea mereka sendiri, dengan potensi dan keperluan untuk berkembang, terikat dengan pengalaman peribadi, dll.

Guru yang memberikan pendidikan di bawah paradigma humanis mesti mengambil kedudukan fleksibiliti manusia tertentu, dan mengambil kira kriteria tertentu seperti berikut:

• Minat pelajar secara keseluruhan dan lengkap;
• Menerima kaedah dan model pengajaran baru;
• Mempromosikan semangat kerjasama;
• Jadilah benar-benar berminat pada orang, bukan sebagai otoriter dan unggul.
• Tolak kedudukan autoritarian yang diterapkan dalam sistem pendidikan, serta memupuk empati dengan pelajarnya.
• Berhubung dengan mereka dan fahami kemampuan masing-masing.

Paradigma humanis kemudian berusaha bahawa pembelajaran menjadi bermakna bagi pelajar itu sendiri, dan bahawa dia harus mempertimbangkannya dengan cara itu, dan bukan sebagai kewajiban.

Hanya pada masa ini, menurut Carl Rogers yang humanis, pelajar itu sendiri akan mempromosikan pembelajarannya sendiri dengan kecekapan dan minat yang tinggi.

Kaedah pembelajaran humanistik

Penulis dan penyelidik Humanis dari masa ke masa telah mengembangkan pelbagai kaedah pembelajaran yang termasuk dalam paradigma humanis pendidikan.

Belajar dengan penemuan

Dipromosikan oleh Jerome Bruner, pembelajaran penemuan bertujuan untuk mendorong penyertaan pelajar yang aktif dalam proses memperoleh pengetahuan.

Pembelajaran mesti mencabar kecerdasan pelajar supaya dia dapat menyiasat secara kreatif cara-cara untuk menyelesaikan atau mengatasi keraguan, sehingga mengikat dirinya untuk mencari jawapan.

Kaedah Ausubel

Ausubel mempromosikan dalam paradigma humanis untuk sentiasa mengemas kini dan mengkaji semula pengetahuan individu sebelumnya. Ini adalah mustahak dan mustahak untuk melaksanakan pembelajaran yang dapat dianggap benar-benar bermakna.

Penerokaan pengetahuan sebelumnya dan perbandingannya dengan yang baru sangat berkaitan dengan pengalaman peribadi setiap individu.

Oleh itu, pendidik mesti mencari teknik yang paling seimbang sehingga, walaupun ketiadaan pengetahuan sebelumnya, tidak memberi beban kepada pembelajaran semasa pelajar.

Rujukan

1. Cruces, MG (2008). Orang Sebagai Paksi Asas Paradigma Humanis. Akta Universiti, 33-40.
2. Fabela, JL (nd). Apakah paradigma humanis dalam pendidikan? Guanajuato: Universiti Guanajuato.
3. Hoyos-Vásquez, G. (2009). Pendidikan untuk humanisme baru. magis, International Journal of Research in Education, 425-433.
4. Luzuriaga, L. (1997). Sejarah pendidikan dan pedagogi. Buenos Aires: Losada.
5. Vasquez, GH (2012). Falsafah pendidikan. Madrid: Trotta.