APA ITU PEDAGOGI HOSPITAL? - EKONOMIÍA - 2026

The pedagogi hospital mempunyai fungsi pampasan; menawarkan latihan dan pertolongan yang tidak dapat diterima oleh anak itu, atas sebab perubatan, di sekolah bersama dengan semua rakan sekelasnya.

Oleh itu, guru-guru yang bertugas di bilik darjah hospital yang, menyesuaikan diri dengan keperluan individu setiap anak, menggunakan metodologi dan prasarana yang berbeza dari kelas biasa di pusat awam atau swasta, adalah mereka yang mengajar di hospital.

Inilah yang memberi peluang kepada anak-anak yang dirawat di rumah sakit untuk terus belajar, sehingga pemakaian mereka ke sekolah dan rutin, setelah mereka pulih, adalah positif, menyenangkan dan secepat mungkin.

Dalam artikel ini kita akan menentukan apa itu "bilik darjah hospital", apa peranan guru mereka, bagaimana operasi mereka hari ini dan apa penggunaan ICT dalam pedagogi hospital.

Apakah kelas pedagogi hospital?

Bilik darjah hospital adalah unit sekolah yang terletak di hospital. Ini memiliki fungsi untuk memenuhi kebutuhan pendidikan anak-anak yang dirawat di hospital yang dilindungi oleh Undang-Undang mengenai integrasi sosial orang kurang upaya.

Fungsi bilik darjah ini adalah untuk menghadiri dan menyokong, dari bidang pendidikan, anak-anak yang dimasukkan ke hospital untuk waktu tertentu. Pendapatan ini mungkin disebabkan oleh pelbagai penyakit seperti, misalnya: gangguan psikologi, patah tulang, pelbagai operasi, antara lain.

Kami dapat menjadikan bilik darjah ini sebagai tempat yang menyenangkan yang mempunyai prasarana terbuka, gembira dan fleksibel untuk memenuhi keperluan semua kanak-kanak, selain berada dalam lingkungan yang tenang, menyenangkan dan stabil.

Namun, seperti dalam proses pendidikan, bilik darjah hospital juga mencadangkan objektif keutamaan yang mesti mereka capai semasa prestasi mereka. Sebahagian daripadanya adalah, seperti berikut:

• Cadangkan aktiviti mengikut keadaan dan keperluan anak.
• Gabungkan anak dalam tahap pendidikan yang sesuai dengannya.
• Jaga hubungan terus dengan pusat dari mana pelajar itu datang.

Ringkasnya, fungsi bilik darjah hospital adalah untuk mengelakkan akibat negatif yang boleh ditimbulkan oleh anak di hospital.

Oleh itu, dari literatur, ditunjukkan bahawa dari perspektif psikologi fungsi bilik darjah hospital adalah untuk menyokong psikologi pemulihan fizikal kanak-kanak, menunjukkan, untuk ini, visi terapeutik, kerana anak dapat menjadi ramah, antara banyak faedah lain.

Apa yang guru lakukan di bilik darjah hospital?

Guru yang mengajar di bilik darjah hospital disifatkan sebagai orang yang sensitif dan mesra yang menjalankan fungsinya dalam konteks ini. Peranan utamanya adalah untuk memenuhi keperluan yang ditunjukkan oleh kanak-kanak.

Keperluan ini dapat bermula pada masa yang sama bahawa pengaruh penyakit itu sendiri mempengaruhi mood anak, menyebabkan kegelisahan, demotivasi dan kebosanan, antara lain.

Di samping itu, ia mesti mempromosikan iklim yang ideal di mana pertukaran pengalaman antara anak-anak yang kerap masuk kelas berlaku. Dengan cara ini, anda akan membuat penginapan anda menjadi saat yang menyenangkan, mengelakkan kemungkinan anda akan kehilangan kehadiran beberapa orang yang termasuk dalam konteks terdekat anda, seperti ibu bapa anda.

Atas sebab ini, guru mempunyai tugas untuk menjalin hubungan positif dengan keluarga, di mana komunikasi yang baik diberikan, yang berterusan dan kekal, kerana keluarga harus melaporkan tahap anak dan mendapatkan maklumat mengenai evolusi anak.

Bagaimana kaedah kerja?

Metodologi kerja di bilik darjah hospital berbeza dengan kaedah yang biasa digunakan di bilik darjah biasa. Namun, sesuatu yang mustahak adalah bahawa, setiap masa, anda mesti mempunyai keadaan fizikal pelajar.

Kesihatan anda sangat mustahak, kerana jika anda sihat anda boleh pergi ke tempat itu, belajar dan bersenang-senang. Sebaliknya, perlu menyesuaikan diri dengan metodologi kerja lain agar guru dapat memindahkan latihan anak ke bilik di mana dia diterima.

Fleksibel dan individual

Pertama sekali, kita mesti menunjukkan bahawa metodologi mestilah fleksibel dan individual, bermula dari minat dan pengetahuan anak. Dengan mengambil kira keadaan fizikal anak, seperti yang telah kita sebutkan sebelumnya, satu metodologi atau kaedah lain akan dilakukan.

Aktiviti berkumpulan

Kedua, metodologi merangkumi aktiviti berkelompok, dalam kebanyakan kes, bagaimanapun, dapat dilakukan secara individu, dengan mempertimbangkan ciri-ciri anak yang dimaksudkan, kerana ada penyakit yang harus membuat si kecil terasing.

Kalendar

Ketiga, waktu aktiviti tertakluk pada takwim sekolah biasa dan realiti hospital disesuaikan.

Sumber bahan

Keempat, sumber bahan yang digunakan juga sama dengan yang digunakan di sekolah. Ini antara lain meja, kerusi dan papan hitam.

penilaian awal

Akhirnya, di tempat kelima, penilaian mesti dimulakan sebelum menjalankan intervensi pendidikan. Anak harus diberi penilaian awal untuk mengetahui tahap dari mana ia bermula dan bagaimana kita harus bertindak untuk menawarkan pertolongan.

Walau bagaimanapun, ini bukan satu-satunya penilaian yang akan dilakukan kerana penilaian berterusan akan dilakukan semasa proses yang akan mengambil kira hasil yang diperoleh anak itu.

Ini akan bersifat pemerhatian, kerana pekerjaan yang dilakukan oleh anak akan dinilai. Dan juga, penilaian program akan dilakukan untuk mengusulkan penambahbaikan, dengan mempertimbangkan manfaat yang ditimbulkannya kepada anak dan kesulitan yang ditanggungnya.

Keadaan semasa bilik darjah hospital

Saat ini, ruang kelas hospital, yang muncul untuk meringankan kebutuhan yang ditimbulkan oleh masyarakat pada saat anak-anak dirawat di rumah sakit untuk waktu yang lama, adalah tempat penting dalam infrastruktur hospital.

Atas sebab ini, terdapat banyak bilik darjah hospital yang diedarkan di seluruh hospital Sepanyol, dan masing-masing berfungsi dengan cara yang berbeza. Walau bagaimanapun, objektif dan metodologi kerja biasanya serupa, kerana pada awal kursus seluruh pasukan pengajaran mesti bertemu untuk menentukan objektif yang akan dicapai semasa kursus.

Kemungkinan menjalankan projek yang baik untuk kanak-kanak yang dimasukkan ke hospital merangkumi faktor lain, yang telah kita bincangkan sebelumnya, keluarga dan keadaan kesihatan di mana mereka berada. Faktor-faktor ini mempengaruhi pemulihan anak dan, pada gilirannya, juga memberi kesan terhadap kemungkinan anak itu menghadiri kelas hospital dengan sikap positif atau negatif.

Ibu bapa dapat mempengaruhi mood anak-anak dan, dengan cara yang sama, mendorong penyertaan mereka dalam permainan dan aktiviti yang dicadangkan untuk terus belajar di luar bilik darjah rutin.

Namun, ada situasi di mana ibu bapa mempunyai pengaruh negatif, kerana perlindungan berlebihan dapat memainkan peranan penting dalam mewujudkan penolakan anak ke tempat-tempat ini, kerana mereka merasa tidak berdaya.

Pada masa ini, kumpulan yang dilayan oleh bilik darjah hospital adalah kanak-kanak:

• Rawat inap yang singkat: Tinggal kurang dari lima belas hari.
• Purata penginapan: Antara lima belas hari dan satu bulan.
• Rawat inap yang panjang: Lebih dari sebulan.
• Dijaga pada waktu siang.
• Dalam bilik.

Oleh itu, dengan menghadiri kumpulan ini, kita harus menunjukkan bahawa projek pendidikan yang dijalankan di pusat kanak-kanak harus dijalankan. Oleh itu, guru kelas hospital mesti menjaga hubungan yang diperlukan dengan sekolah dari mana anak itu datang.

Melalui alat seperti ICT (Teknologi Maklumat dan Komunikasi) mereka terus menerus menerima maklumat tepat pada masanya untuk menyokong anak. Dan dalam pertukaran maklumat inilah pekerjaan ibu bapa harus diberikan untuk meningkatkan hubungan ini dan menyokongnya.

Penggunaan ICT di bilik darjah hospital

Menggunakan alat ini, sebagai sumber, bermaksud menghilangkan halangan yang dihadapi oleh kanak-kanak yang dirawat di hospital yang tidak dapat masuk ke bilik darjah hospital dengan kehendak bebas mereka sendiri.

Penggunaan ICT bermaksud membuka kemungkinan ke arah tiga faktor yang relevan: akademik-formatif, psikososial dan komunikasi. Menggunakan teknologi baru melalui sumber komputer seperti komputer dan tablet menyiratkan kemungkinan normalisasi dalam kehidupan anak-anak.

Bibliografi

1. PRENDES ESPINOSA, MP, SÁNCHEZ VERA, MM DAN SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). Kemungkinan pendidikan ICT di bilik darjah hospital. Jurnal untuk Pendidik, Guru dan Pelatih, Jilid 3, 37-48.
2. REQUENA, MD DAN SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Didaktik Pendidikan Awal Kanak-kanak. Editex: Madrid.
3. SERRANO SÁNCHEZ, JL DAN PRENDES ESPINOSA, MP (2015). Integrasi ICT di bilik darjah hospital sebagai sumber untuk peningkatan proses pendidikan. Kajian mengenai pendidikan, Jilid 28, 187-2010.