APAKAH ZON RISIKO DI SEKOLAH? - EKONOMIÍA - 2025

The zon risiko di sekolah adalah zon-zon sekolah yang membayangkan bahaya fizikal (dalam tangga, kantin, taman, antara ruang yang lain) dan bahaya emosi (sebagai contoh, di bilik mandi atau di kawasan rekreasi). Memahami fungsi dan dinamika sekolah adalah asas untuk memahami setiap risiko di sekolah.

Memikirkan ini sebagai tempat di mana kanak-kanak dan orang muda berpeluang untuk berkembang secara intelektual, emosi, sosial dan bahkan fizikal, adalah mengetahui bahawa ini membawa risiko kerana pembangunan menyiratkan meninggalkan kawasan yang diketahui, dalam istilah harfiah dan kiasan.

Zon risiko di sekolah boleh menimbulkan bahaya fizikal dan emosi. Sumber: pixabay.com

Menurut Uriarte Arciniega, penyelidik pendidikan, sekolah harus melayani agar orang-orang mempersiapkan diri dari kecil hingga dewasa, dengan kemampuan untuk berintegrasi dan berpartisipasi dalam masyarakat secara aktif dan dengan kecekapan yang mencukupi untuk menghadapi kesulitan yang mungkin timbul secara efektif dan berdaya tahan di kawasan yang berbeza.

Walaupun pengawasan berterusan oleh guru dan orang dewasa lain yang peduli dan / atau penting, dalam dinamika sekolah diharapkan anak-anak mulai mengembangkan otonomi sejak usia yang sangat muda, yang sudah menjalani percubaan pertama sejak ibu bapa Mereka meninggalkan mereka sehingga mereka kembali untuk mencarinya pada akhir hari.

Sekolah mesti difahami sebagai tempat di mana kanak-kanak dapat berfungsi dengan lebih bebas dan bebas, belajar bagaimana berkelakuan di setiap ruang dan dengan setiap orang. Oleh itu, tingkah laku yang diharapkan dengan rakan sebaya, dengan orang dewasa, dengan guru mereka, dengan kakitangan institusi dan dengan orang lain yang tinggal di dalamnya, harus berbeza.

Walaupun peringkat sekolah dicirikan oleh saat-saat yang menyenangkan, menyenangkan dan bahagia, tidak semua aspek pertumbuhan dan perkembangan hanya mempunyai sisi positif. Seperti setiap usaha dan latihan kehidupan, ada risiko dan situasi yang tidak begitu dilindungi yang berlaku semasa peringkat sekolah dan yang mesti dipertimbangkan.

Apabila memikirkan risiko, dua kategori luas dapat dibentuk. Mengikut bidang pembangunan yang mereka kesan, mereka diklasifikasikan sebagai risiko fizikal dan risiko emosi-sosial.

6 zon risiko terpenting di sekolah

Risiko fizikal di kawasan taman, tangga dan lain-lain

Pelbagai kajian menunjukkan bahawa pada usia prasekolah dan tahun-tahun pertama sekolah rendah, risiko kemalangan mekanikal mempunyai kadar kejadian kira-kira 90%; dari jumlah ini, 60% dihasilkan oleh kejatuhan.

Kawasan taman, tangga dan dinding pertengahan tinggi, antara tempat lain, berisiko tinggi untuk kanak-kanak kerana air terjun ini dapat membatasi pertumbuhan normal dan menyebabkan kerosakan fizikal yang serius.

Kemalangan telah menjadi masalah kesihatan awam. Penting untuk dijelaskan bahawa mereka harus dirawat seperti penyakit yang dirawat kerana mereka mempunyai faktor yang menyebabkannya, akibatnya diketahui, mereka mempunyai rawatan dan mereka dapat dicegah.

Risiko fizikal di kawasan sukan

Apabila kanak-kanak semakin tua, risiko kemalangan meningkat di kawasan yang seharusnya diawasi.

Dalam konteks ini, adalah wajar untuk mempertimbangkan bahawa margin risiko dalam latihan sukan adalah wajar. Kejatuhan dan kecederaan akibat pergerakan yang tidak betul adalah yang paling kerap; risikonya datang seiring dengan proses pembelajaran disiplin sukan.

Risiko fizikal di kantin sekolah

Walaupun tidak kelihatan seperti itu, faktor risiko pemakanan yang ketara dapat dijumpai di kantin sekolah kerana banyak yang tidak mematuhi peraturan yang ditetapkan di kebanyakan negara mengenai standard pemakanan.

Mengawal keadaan ini bergantung pada peraturan yang dibuat oleh institusi itu sendiri dan masyarakat ibu bapa dan wakil, yang mempunyai peranan mendasar dalam mengendalikan proses-proses ini.

Telah diketahui bahawa metabolisme dan gangguan makan pada amnya meningkat secara besar-besaran, jadi memastikan bahawa anak-anak makan dengan baik seiring dengan mencari perkembangan yang menyeluruh. Obesiti dan alahan makanan adalah perkara yang membimbangkan kebanyakan penduduk sekolah sekarang.

Tabiat makan mesti diawasi dengan hati-hati, jadi peraturan dan cadangan pemakanan tidak boleh diabaikan.

Objektifnya adalah untuk mempromosikan penggunaan gula dan lemak yang ideal, dan pengembangan menu berkhasiat dan benar-benar rumit dengan penekanan pada makanan yang digunakan dipilih secara khusus, untuk mengelakkan pengambilan makanan yang tidak sesuai oleh seseorang.

Risiko emosi-sosial di taman permainan

Buli atau buli adalah salah satu masalah dan risiko terbesar untuk integriti orang tersebut. Ini adalah salah satu penjana kesukaran psikologi, emosi dan sosial yang paling kuat. Itulah sebabnya kempen untuk mencegahnya semakin kerap.

Dalam pengertian ini, telah terbukti bahawa kawasan permainan dan taman permainan sangat sering dijadikan tempat untuk munculnya buli, kerana ini adalah momen semula jadi untuk berlaku pencerobohan rakan sebaya.

Namun, ini juga lebih kerap berlaku ketika bertepatan dengan waktu rehat guru atau ketika mereka menggunakan telefon bimbit dan bukannya memerhatikan anak-anak.

Risiko emosi-sosial di kawasan bilik mandi

Kawasan bilik mandi, walaupun boleh sesak pada waktu-waktu tertentu, juga merupakan kawasan pilihan bagi mereka yang bertindak sebagai pengganggu atau intimidator di sekolah kerana mereka adalah tempat di mana biasanya terdapat sedikit pengawasan langsung, kerana secara semula jadi kawasan privasi.

Itulah sebabnya institusi mesti lebih berhati-hati dan menghadapi masalah mereka sendiri, agar dapat menghasilkan bentuk dan strategi sokongan dan pencegahan yang berkesan.

Risiko emosi-sosial di rangkaian sosial

Penyerang atau mereka yang bertindak sebagai mangsa juga cenderung lebih memilih kawasan-kawasan di mana tidak mungkin untuk mengawasi, menemani dan membuat strategi untuk membantu mangsa dengan mudah.

Itulah sebabnya kawasan yang paling swasta dan di mana peraturan yang kurang efektif sesuai dengan jaringan sosial, yang dapat dianggap sebagai kelanjutan dari dinamika yang ada di sekolah.

Mereka dianggap dengan cara ini kerana sering diperhatikan bahawa ketika buli dilakukan pada waktu sekolah, ia menyebar ke jaringan dengan cara yang semula jadi dan mudah. Dalam konteks ini, pengurangan atau penghilangannya juga menjadi lebih sukar.

Rujukan

1. Oliveros, I A. dan Barrientos, "Faktor risiko untuk keganasan sekolah yang teruk (buli) di sekolah swasta di tiga kawasan di dataran tinggi Peru." (2009) dalam Annals of Fakulti Perubatan. Diakses pada Jun 2019 dari Scielo Peru: scielo.org.pe
2. Uriarte, Arciniega. "Membangun ketahanan di sekolah" (2006) di Revista de Psicodidactica. Diakses pada Jun 2019 dari Arkib Digital Pengajaran dan Penyelidikan: ehu.es
3. Blanco et al "Faktor risiko kemalangan pada kanak-kanak yang berkonsultasi dengan Poliklinik Kanak-kanak Medellín 1 Disember 1998-6 Mac 1999" (2001) dalam Jurnal Perubatan Universidad de Antioquia. Dipulihkan pada bulan Jun 2019 dari Iatreia: udea.edu.co
4. McNamee, Mercurio, M. “Campur tangan di seluruh sekolah dalam segitiga buli kanak-kanak” (2008) dalam Journal of Childhood Education. Dipulihkan pada bulan Jun 2019 dari Taylor & Francis: tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. dan Barnes, S. “Kepemimpinan sekolah dan kaunselor bekerjasama untuk menangani buli” (2012) dalam majalah Education. Diakses pada Jun 2019 dari Ingenta Connect: ingentaconnect.com
6. Torres Márquez, M. dan Fonseca, C. "Kemalangan pada masa kanak-kanak: masalah semasa dalam pediatrik" (2010) di Medisan Magazine. Diakses pada Jun 2019 dari Scielo: scielo.sld.cu