IRAMA PEMBELAJARAN: KLASIFIKASI, INSTRUMEN, CONTOH - EKONOMIÍA - 2025

Kadar pembelajaran adalah kelajuan yang berbeza di mana orang dapat memperoleh pengetahuan atau kemahiran baru. Ini adalah salah satu faktor terpenting dalam meramalkan prestasi dalam bidang seperti pendidikan, kejayaan pekerjaan, atau kepuasan diri.

Walaupun berkait rapat dengan kecerdasan, irama belajar tidak harus selalu berhubungan dengan faktor ini. Oleh itu, seorang individu yang sangat cerdas boleh mempunyai kadar pembelajaran yang perlahan atau sederhana, walaupun ini bukan yang paling biasa.

Sumber: pexels.com

Tahap pembelajaran pada umumnya diklasifikasikan sebagai lambat, sederhana, dan cepat. Majoriti populasi menunjukkan tahap sederhana, tetapi ada faktor yang berbeza (baik secara biologi dan sosial) yang dapat menjadikan seseorang individu mempunyai kemudahan untuk belajar.

Jean Piaget, psikologi perkembangan yang terkenal, umumnya disebut ketika membincangkan ritme pembelajaran, terutamanya disebabkan oleh karyanya dalam mempelajari proses pemerolehan pengetahuan pada kanak-kanak. Walau bagaimanapun, data mengenai topik ini belum banyak dikembangkan, oleh itu diperlukan lebih banyak kajian mengenai perkara ini.

Mempelajari irama mengikut Piaget

Jean Piaget adalah salah seorang ahli psikologi perintis dalam kajian pembelajaran, dan salah satu orang pertama yang berusaha menjelaskan mengapa terdapat perbezaan dalam kecepatan di mana pengetahuan dapat diperoleh.

Baginya, irama belajar berkait rapat dengan tiga proses asas di mana kanak-kanak mengubah pengetahuan mereka tentang dunia.

Piaget percaya bahawa kanak-kanak meningkatkan pengetahuan mereka melalui penggunaan tiga alat: asimilasi, tempat tinggal, dan keseimbangan. Yang ketiga bertanggungjawab untuk mencapai keseimbangan antara dua yang pertama, dan yang paling banyak mempengaruhi kadar pembelajaran. Seterusnya kita akan melihat dari mana masing-masing terdiri.

Asimilasi

Idea utama di sebalik teori pembelajaran Piaget adalah bahawa orang (kanak-kanak dan orang dewasa) mempunyai rangkaian skema yang kita gunakan untuk cuba memahami dunia.

Apabila kita disajikan dengan maklumat baru, kecenderungan pertama kita adalah mencuba mengasimilasikannya dengan skema yang sesuai yang sudah kita terbentuk dalam fikiran kita.

Proses asimilasi mempunyai kekurangan, kerana ia hanya berfungsi apabila maklumat yang disampaikan kepada kita tidak begitu bertentangan dengan idea-idea yang telah kita miliki sebelumnya.

Walau bagaimanapun, ia adalah alat utama yang digunakan oleh kanak-kanak dalam setiap fasa pembelajaran, dan yang terus kita gunakan sebagai orang dewasa dalam kehidupan seharian.

Penginapan

Proses penginapan, sebilangan besarnya, berlawanan dengan proses asimilasi. Ia berlaku apabila maklumat baru yang kami terima sangat bertentangan dengan skema yang sudah ada dalam fikiran kami.

Apabila ini berlaku, fenomena yang dikenali sebagai "disognitif kognitif" terjadi, yang menyebabkan kecenderungan untuk mencoba mengakomodasi maklumat baru dengan apa yang kita sangka sudah kita ketahui.

Namun, apabila ketidaksetujuan ini cukup kuat, orang tersebut tidak mempunyai pilihan selain mengubah kepercayaan dan cara berfikir mereka untuk menyesuaikan diri dengan realiti baru yang mereka temui.

Bagi Piaget, ketika proses penempatan berlaku, individu melangkah ke tahap pemikiran baru, ini menjadi cara utama kanak-kanak mencapai perkembangan kognitif mereka.

Mengimbangkan

Keseimbangan adalah kekuatan yang bertanggungjawab untuk menggabungkan dua yang lain. Ini adalah kecenderungan individu untuk mengekalkan skema yang ada selama mungkin, oleh itu terutamanya menggunakan asimilasi untuk cuba memahami data baru yang datang kepada mereka.

Keseimbangan adalah faktor utama yang mempengaruhi irama pembelajaran setiap orang. Walaupun beberapa individu dapat mengekalkan skema mereka untuk waktu yang lama, yang menunjukkan kadar pembelajaran yang lebih perlahan, yang lain mungkin memikirkan kembali apa yang mereka fikirkan mereka ketahui dengan lebih mudah dan menggunakan penginapan dengan lebih lancar.

Oleh itu, semakin sedikit keperluan seseorang individu untuk menjaga keseimbangan kognitif, semakin mudah mereka belajar. Walau bagaimanapun, penyelidikan seterusnya menunjukkan bahawa ini bukan satu-satunya faktor yang mempengaruhi kadar pembelajaran.

Pengelasan

Seperti yang telah kita saksikan sebelumnya, irama belajar biasanya diklasifikasikan kepada tiga jenis: lambat, sederhana dan cepat. Sebilangan besar populasi mempunyai irama yang sederhana, tetapi pembahagian ketiga-tiga jenis tersebut dipercayai membentuk loceng Gauss; iaitu, walaupun sebahagian besar individu berada di tengah, ada juga yang berada di bahagian paling ekstrem.

Di bawah ini kami akan menerangkan ciri-ciri yang paling penting bagi setiap tiga irama pembelajaran.

Laju pembelajaran yang perlahan

Orang dengan kadar pembelajaran ini mempunyai kesukaran tertentu dalam memperoleh pengetahuan dengan kelajuan yang dianggap normal.

Individu ini sering menghadapi masalah seperti kesukaran ingatan, masalah perhatian dan tumpuan, dan kesukaran dengan logik, penaakulan dan kemahiran lain yang berkaitan.

Walau bagaimanapun, kadar pembelajaran yang perlahan tidak semestinya berkaitan dengan beberapa masalah kognitif atau perkembangan.

Sebenarnya, terdapat banyak kes kanak-kanak yang hanya mengalami kesukaran dalam bidang lisan atau ingatan, tetapi sebaliknya berkembang pada tahap yang sama dengan rakan sebaya mereka.

Kesukaran utama yang dihadapi oleh orang-orang dengan kadar perkembangan yang perlahan pada tahun-tahun persekolahan mereka adalah bahawa sangat sukar bagi mereka untuk mengikuti teman-teman mereka yang lain. Ini boleh menyebabkan semua jenis masalah, dari kegagalan sekolah hingga kurangnya motivasi dan rendah diri.

Oleh kerana itu, di banyak tempat di seluruh dunia dianggap bahawa individu dengan kecepatan belajar yang perlahan memerlukan perhatian khusus untuk dapat meringankan kesulitan yang mereka alami akibat ciri ini.

Kadar pembelajaran sederhana

Sebilangan besar individu berada dalam kumpulan ini. Orang yang mempunyai tahap pembelajaran yang sederhana mampu memperoleh pengetahuan dan kemahiran baru dengan kelajuan normal, walaupun mereka sering mempunyai bidang di mana mereka lebih mahir daripada yang lain.

Pada kebiasaannya, individu dengan tahap pembelajaran yang sederhana harus melakukan usaha yang sedar untuk mencapai hasil yang baik dalam sistem pendidikan formal.

Ini kerana, walaupun kemampuan mereka mencukupi untuk dapat melepasi dan mencapai objektif pembelajaran mereka, mereka tidak cukup maju untuk dapat mencapainya tanpa bekerja di pihak mereka.

Secara umum, kanak-kanak dengan kadar pembelajaran yang sederhana adalah mereka yang mempunyai kesukaran paling sedikit dalam sistem pendidikan, bertentangan dengan apa yang kelihatannya. Ini kerana pendidikan formal dirancang untuk mereka, jadi mereka biasanya tidak menghadapi masalah pada tahap integrasi di dalam kelas pada tahap akademik.

Langkah belajar yang pantas

Individu dengan kadar pembelajaran yang pantas dapat memperoleh pengetahuan, sikap dan kemahiran baru dengan usaha yang lebih sedikit dan lebih cepat daripada yang lain. Hanya sebilangan kecil penduduk yang mempunyai keupayaan belajar yang dapat dipertimbangkan dalam kumpulan ini.

Seperti yang berlaku dalam kumpulan dengan kadar pembelajaran yang perlahan, individu dalam kategori ini tidak perlu menunjukkan perbezaan kognitif sehubungan dengan rata-rata. Sebenarnya, mereka umumnya mempunyai beberapa kemahiran yang jauh lebih maju daripada yang lain, hanya mampu unggul di bidang tertentu sahaja.

Namun, dalam banyak kesempatan, orang yang mempunyai kadar pembelajaran yang cepat mempunyai ciri lain yang mengaitkan fenomena ini dengan kemampuan kognitif yang tinggi. Oleh itu, secara umum, individu yang belajar dengan lebih mudah juga cenderung mempunyai serangkaian sifat yang menandakan mereka berbakat.

Berbeza dengan yang kelihatannya, orang dengan kecepatan belajar yang cepat juga cenderung mengalami kesulitan serius dalam sistem pendidikan.

Ini kerana kemudahan mereka dalam memperoleh pengetahuan menyebabkan mereka bosan dengan harus mengikuti teman sebaya, yang menyebabkan mereka kurang motivasi, frustrasi dan segala macam masalah.

Instrumen untuk mengukur kadar pembelajaran

Kerana fakta bahawa teori mengenai irama belajar tidak dikembangkan dengan baik, tidak ada alat yang membolehkan kita mengukur kemampuan khusus ini secara bebas.

Walau bagaimanapun, didapati bahawa ujian IQ tradisional dapat memberikan petunjuk yang tepat mengenai sama ada seseorang itu berada dalam kumpulan lambat, sederhana atau cepat.

Ujian kecerdasan dapat mengukur kecerdasan cecair atau umum, atau kecerdasan kristal, yang juga melibatkan pengetahuan yang telah diperoleh sepanjang hidup. Ramai penyelidik percaya bahawa ujian yang menumpukan pada jenis pertama adalah ujian yang paling baik mengukur kadar pembelajaran.

Contoh

Walaupun tidak eksklusif untuk golongan ini, irama pembelajaran yang perlahan dan pantas dapat difahami dengan lebih baik sekiranya kes orang dengan kebolehan kognitif yang luar biasa diambil sebagai contoh.

Sebagai contoh, seseorang yang mempunyai kecerdasan sempadan (dengan IQ di bawah 70) harus melakukan usaha yang lebih besar daripada individu normotaip untuk memperoleh idea baru atau mengubah sikap. Sebaliknya, seseorang yang mempunyai kebolehan tinggi (IQ di atas 135) akan mengalami sedikit kesukaran untuk memperoleh pengetahuan baru.

Rujukan

1. "Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget" dalam: Simply Psychology. Diakses pada: 04 Jun 2019 dari Simply Psychology: Simplypsychology.org.
2. "Irama belajar" dalam: Ketepatan Editorial. Diakses pada: 04 Jun 2019 dari Editorial Dismes: editorialdismes.com.
3. "Menghormati irama pembelajaran anak" di: Peringkat Bayi. Diakses pada: 04 Jun 2019 dari Peringkat Kanak-kanak: stageinfantil.com.
4. "Belajar irama" dalam: EcuRed. Diakses pada: 04 Jun 2019 dari EcuRed: ecured.cu.
5. "Irama dan gaya pembelajaran" dalam: Latihan Pedagogi. Diakses pada: 04 Jun 2019 Latihan Pedagogi: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.