SINDROM SOLOMON: GEJALA, SEBAB DAN PENCEGAHAN - EKONOMIÍA - 2026

The sindrom Solomon adalah kecenderungan orang ramai untuk membuat keputusan atau mengamalkan tingkah laku untuk mengelakkan excel, kemuncak atau panas dalam kumpulan sosial tertentu, kerana tekanan yang mengenakan kumpulan.

Sindrom ini berlaku pada orang dewasa, walaupun lebih mudah diperhatikan pada kanak-kanak. Seiring bertambahnya usia, orang cenderung tidak terlalu risau tentang apa yang difikirkan oleh kumpulan sosial mereka atau yang lain. Oleh itu, mereka tidak begitu peduli dengan mengatakan dan melakukan apa yang mereka anggap sesuai, walaupun memerlukan menonjol.

Sebaliknya, kanak-kanak dan orang muda lebih prihatin untuk masuk ke dalam kumpulan sosial mereka. Anak-anak dapat meletakkan rintangan dan komplikasi pada diri mereka sendiri, sehingga mereka mengikuti jejak orang-orang yang membentuk lingkaran rakan mereka walaupun mereka tahu bahawa itu bukan yang betul. Tujuannya adalah untuk tidak menonjol untuk mengelakkan kemungkinan akibat negatif.

Dengan cara ini tingkah laku ini dapat dipelajari; Apabila seseorang cemerlang pada sesuatu, mereka mungkin ditolak oleh rakan sebaya mereka, yang merasa iri hati atau merasa rendah diri. Dengan pengalaman, anak-anak yang cemerlang mengetahui bahawa yang terbaik adalah tidak mempamerkan bakat anda agar tidak ditolak oleh anak-anak lain.

Oleh itu, sindrom Solomon berkaitan dengan fenomena sosial dan psikologi seperti perbandingan, kehendak untuk menjadi sebahagian daripada kumpulan, pengkondisian, pembelajaran perwakilan dan bahkan iri hati.

Punca sindrom Solomon

Terdapat banyak kajian seperti yang dilakukan oleh Asch dan Crutchfield yang menunjukkan bahawa terdapat tekanan kumpulan ketika berusaha untuk memaksakan keseragaman pendapat pada individu yang tidak berfikir atau bertindak seperti orang lain.

Menurut penyelidik Moscovici, ketidaksesuaian kadangkala membolehkan kumpulan tersebut menyesuaikan diri dan bertindak. Baginya, ada kaedah asas pengaruh sosial: kesesuaian, normalisasi dan inovasi:

Kesesuaian

Seseorang boleh mengubah sikap atau tingkah lakunya terhadap idea atau objek tertentu kerana tekanan yang diberikan oleh kumpulan kepadanya. Orang itu merasa berkewajiban untuk mengubah idea dan tingkah lakunya untuk menyesuaikan diri dengan kumpulan di sekelilingnya.

Konformisme muncul dalam sindrom ini, kerana individu, walaupun mereka berfikir secara berbeza tentang sesuatu masalah, cenderung akhirnya menerima apa yang difikirkan dan dirasakan oleh orang lain, meninggalkan pemikiran dan kepercayaan mereka untuk menerima pendapat kumpulan tersebut.

Penyeragaman

Ini terdiri daripada meninggalkan perbezaan mengenai subjek atau objek untuk menerima penyebut yang sama. Ini adalah tekanan yang diberikan oleh kedua-dua pihak dan membawa kepada norma yang diterima oleh semua anggota kumpulan.

Inovasi

Ini adalah pengaruh yang dilakukan oleh individu atau kumpulan minoriti yang objektifnya adalah untuk mempromosikan idea-idea baru serta cara berfikir atau berkelakuan berbeza dari yang ada. Kumpulan minoriti ini mungkin memperkenalkan perubahan.

Gejala

Gejala utama sindrom ini adalah:

-Jangan ikut kelas walaupun anda mempunyai pengetahuan.

-Kelakuan dipelajari dengan sewajarnya setelah menerima akibat negatif kerana menonjol.

-Mengamalkan kepercayaan dan nilai baru yang sebelumnya dianggap negatif.

-Menemukan diri mereka dalam persekitaran negatif di mana perdebatan tidak dipromosikan.

-Menemukan diri mereka dalam persekitaran ganas di mana buli tidak dihukum.

Sindrom Solomon di sekolah

Sindrom Solomon adalah gangguan yang sangat biasa di dalam kelas, kerana terdapat banyak pelajar yang dengan alasan tertentu sangat yakin pada diri mereka sendiri dan takut dikecualikan daripada kumpulan rakan mereka. Bagi kanak-kanak di bawah umur adalah sangat penting untuk diterima oleh rakan sebaya mereka, jadi jika mereka harus menentang idea mereka untuk diterima, mereka akan melakukannya.

Adalah penting bahawa sebagai pendidik dan profesional pendidikan, kita dapat menyedari bahawa situasi ini sangat terdapat di kelas pusat pendidikan.

Adalah perlu untuk melatih pelajar kita supaya mereka tahu bagaimana mengurus emosi mereka dengan betul supaya mereka dapat menjadi diri mereka sendiri dan menyatakan diri mereka tanpa rasa takut. Sekiranya kita bekerja dengan baik, kita akan mempunyai kelas di mana para pelajar tidak akan merasa begitu terdedah kepada tekanan rakan sebaya.

Nampaknya sebagai manusia kita selalu takut untuk menonjol dan menonjol di atas kumpulan. Sama ada kerana pengecualian oleh kumpulan yang berlaku atau kerana perasaan tidak selamat bahawa tindakan ini dilakukan dengan sendirinya.

Bagaimana mengatasi Sindrom Solomon di bilik darjah?

Sebagai profesional pendidikan, kita mesti melihat kelas kumpulan kita dengan idea untuk mempunyai maklumat yang diperlukan mengenai kekuatan dan kelemahan mereka agar dapat bertindak selanjutnya. Berikut adalah beberapa panduan:

Buat perpaduan kumpulan

Agar kumpulan berfungsi, penting untuk kita mengambil kira kohensinya. Ahli-ahlinya harus merasa bangga menjadi anggota kumpulan dan untuk ini kita harus ingat bahawa syarat yang sesuai mesti digemari. Contoh untuk mencapai objektif ini ialah melaksanakan dinamika kumpulan di dalam kelas.

Mempromosikan pendidikan dalam nilai

Nilai haruslah tetap dalam aktiviti yang dilakukan untuk mengelakkannya agar orang lebih adil dan bermaruah.

Ajar kemahiran sosial-emosi

Perkembangan kemahiran sosio-emosi menjadi semakin penting. Ini memberi kesan yang besar terhadap perkembangan peribadi, akademik dan pekerjaan serta pencegahan tingkah laku antisosial.

Kemahiran seperti mengetahui bagaimana menghargai orang lain dan menunjukkannya, memahami mereka dan mempunyai empati, dapat diperoleh dengan mudah jika anda bekerja dengan baik sejak kecil.

Mengawal konflik

Walaupun benar bahawa kita tidak dapat melarang konflik kerana ini adalah sesuatu yang wajar, disarankan agar kita tahu bagaimana mengaturnya dan menyelesaikannya tepat pada waktunya, kerana jika tidak ditangani, mereka dapat menimbulkan perasaan tidak selesa dalam kumpulan.

Menggalakkan peneguhan positif di dalam kelas

Adalah sangat penting untuk kita ingat bahawa pelajar sukar untuk mengambil bahagian dalam kelas. Salah satu cara untuk mendorong mereka yang sedikit mengambil bahagian dengan alasan apa pun adalah peneguhan positif. Ini terdiri daripada usaha yang bermanfaat melalui kata-kata, contohnya: sangat baik, anda telah mengangkat tangan.

Menggalakkan kemahiran komunikasi yang baik di dalam kelas

Sekiranya kita mempunyai kemahiran komunikasi yang baik, kita akan tegas dan oleh itu kita akan menyatakan apa yang kita fikirkan dengan cara yang baik, kerana kita akan mempunyai alat yang diperlukan.

Tingkatkan daya tahan

Melalui ketahanan kita dapat memperoleh keyakinan diri, kerana berkat itu kita dapat menghadapi apa jua keadaan yang menguji kita.

kesimpulan

Sindrom ini adalah sesuatu yang sangat biasa bukan sahaja di sekolah tetapi di masyarakat secara umum. Sepanjang hidup kita, kita harus menghadapi nilai-nilai negatif yang harus kita perhatikan jika kita ingin mencapai objektif dan tujuan yang kita tetapkan dalam hidup.

Adalah penting bahawa sebagai pendidik dan ahli keluarga kita mendorong komunikasi, sosio-emosi, dan juga kemahiran sosial pada anak-anak dan pelajar kita supaya mereka mempunyai alat yang sesuai untuk menghadapi semua masalah yang ditimbulkan oleh kehidupan kepada mereka.

Sekiranya kita tidak melakukannya, mereka tidak akan dapat memenuhi impian mereka, yang akan menimbulkan perasaan negatif dan emosi yang akan membahayakan kesejahteraan emosi mereka.

Akhirnya, kita mesti menekankan bahawa dari dalam kelas adalah penting agar ketakutan dihilangkan dan budaya pengiktirafan dan usaha dipromosikan, di mana prestasi individu dapat mengatasi kumpulan kelas. Ini akan mengelakkan sindrom Solomon menyerang bilik darjah kita seperti yang berlaku sekarang.

Rujukan

1. Cascón, Paco (2000). Untuk mendidik dalam dan untuk konflik. Buku Panduan Pedagogi, 287, 61-66.
2. García, MG (2015). Komunikasi di sekolah. hlm. 39-52. Trend Pedagogi, (1).
3. Grande, MJC (2010). Kehidupan di sekolah. Kajian mengenai amalan baik. Jurnal Damai dan Konflik, 3, 154-169.
4. Henderson, N., & Milstein, MM (2003). Ketahanan di sekolah. Buenos Aires: Paidós.
5. Martínez, JMA, Meilán, JJG, León, FG, & Ramos, JC (2010). Strategi motivasi dan pembelajaran untuk mempromosikan penggunaan yang bertanggungjawab dari Sekolah. REME, 13 (35), 1.
6. Montañés, MC, & Iñiguez, CG (2002). Emosi sosial: kegilaan, cemburu, dengki dan empati.
7. Sacristán, AE (S / F). Teori psikososial gunaan: Teori Asch.