TEORI KURIKULUM: LATAR BELAKANG DAN CIRI - EKONOMIÍA - 2026

The kurikulum teori adalah disiplin akademik yang bertanggungjawab untuk mengkaji dan membentuk kandungan kurikulum akademik. Artinya, adalah subjek yang bertanggungjawab untuk memutuskan apa yang harus dipelajari oleh pelajar dalam sistem pendidikan tertentu.

Disiplin ini mempunyai banyak kemungkinan tafsiran. Sebagai contoh, yang paling terhad dalam perspektif mereka bertanggungjawab untuk menentukan dengan tepat aktiviti apa yang harus dilakukan oleh pelajar dan apa yang harus mereka pelajari di kelas tertentu. Sebaliknya, kajian yang paling luas mengkaji jalan pendidikan yang harus diikuti oleh pelajar dalam sistem pendidikan formal.

Franklin Bobbit

Teori kurikulum dan kandungannya dapat dipelajari dari pelbagai disiplin ilmu, seperti pendidikan, psikologi, falsafah dan sosiologi.

Beberapa bidang yang dibincangkan oleh subjek ini adalah analisis nilai-nilai yang mesti disampaikan kepada pelajar, analisis sejarah kurikulum pendidikan, analisis ajaran semasa, dan teori mengenai pendidikan masa depan.

Latar belakang sejarah

Analisis kurikulum pendidikan dan kandungannya menjadi subjek yang relevan sejak dekad pertama abad ke-20. Sejak itu, banyak yang menjadi pengarang yang telah menyumbang untuk pengembangannya dan varian yang muncul.

Kemunculan perkara ini bermula sejurus sebelum tahun 1920 di Amerika Syarikat. Tahun ini, usaha dibuat untuk menghomogenkan isi kajian di semua sekolah di negara ini.

Ini terutama disebabkan oleh kemajuan yang dicapai berkat perindustrian, dan sejumlah besar pendatang yang tiba di negara ini. Oleh itu, para cendekiawan tersebut berusaha memberikan pendidikan yang bermaruah kepada semua rakyat negara ini secara sama rata.

Karya pertama mengenai teori kurikulum diterbitkan oleh Franklin Bobbit pada tahun 1918, dalam bukunya yang bertajuk "The kurikulum." Kerana dia tergolong dalam arus fungsionalis, dia menjelaskan dua makna untuk perkataan itu.

Yang pertama berkaitan dengan pengembangan kemahiran berguna melalui serangkaian tugas tertentu. Yang kedua merujuk kepada aktiviti yang harus dilaksanakan di sekolah untuk mencapai tujuan ini. Oleh itu, sekolah harus meniru model perindustrian, agar para pelajar bersiap sedia untuk pekerjaan masa depan mereka.

Oleh itu, untuk Bobbit kurikulum hanyalah gambaran tentang objektif yang mesti dicapai oleh pelajar, yang mana satu siri prosedur standard mesti dikembangkan. Akhirnya, perlu juga mencari jalan untuk menilai kemajuan yang dicapai dalam hal ini.

Perkembangan teori

Kemudian, teori kurikulum Bobbit dikembangkan oleh sebilangan besar pemikir yang berlainan arus. Oleh itu, sebagai contoh, John Dewey melihat guru sebagai pemudah cara pembelajaran anak-anak. Dalam versi beliau, kurikulum mesti praktikal dan berfungsi untuk memenuhi keperluan anak-anak.

Sepanjang abad ke-20, para pembela aliran fungsionalis berdebat dengan mereka yang berpendapat bahawa kurikulum pendidikan harus memikirkan terlebih dahulu mengenai apa yang diperlukan oleh anak-anak. Sementara itu, cara pelaksanaan aspek pendidikan ini berubah seiring dengan perubahan zaman.

Pada tahun 1991, dalam sebuah buku berjudul "Kurikulum: krisis, mitos dan perspektif", doktor falsafah dan sains pendidikan Alicia de Alba menganalisis teori kurikulum dengan lebih mendalam.

Dalam karya ini, dia mempertahankan bahawa kurikulum tidak lebih dari sekumpulan nilai, pengetahuan dan kepercayaan yang dikenakan oleh masyarakat dan realiti politik di mana ia berkembang.

Menurut doktor ini, objektif utama komponen kurikulum pendidikan adalah untuk menyampaikan visi dunia kepada pelajar, melalui alat seperti pengenaan idea atau penolakan terhadap kenyataan lain. Sebaliknya, ia juga akan terus berfungsi untuk mempersiapkan pelajar untuk menjalani kehidupan.

ciri-ciri

Kami sekarang akan menganalisis ciri-ciri tiga arus utama teori kurikulum: akademik, humanistik, dan sosiologi.

Konsep akademik

Menurut versi teori kurikulum ini, tujuan pendidikan adalah untuk mengkhususkan setiap pelajar dalam bidang pengetahuan tertentu. Oleh itu, ia menumpukan pada mempelajari topik yang semakin kompleks, sedemikian rupa sehingga setiap orang dapat memilih yang paling menarik perhatian mereka.

Pengorganisasian kurikulum akan didasarkan pada kompetensi khusus yang harus dimiliki setiap "pakar" agar dapat menjalankan tugas mereka dengan betul. Penekanan besar diberikan kepada sains dan teknologi.

Peranan guru dalam varian ini adalah untuk memberi pengetahuan kepada pelajar dan membantu mereka menyelesaikan masalah dan keraguan. Pelajar, sebaliknya, mesti meneliti topik di mana mereka mengkhususkan dan dapat menerapkan pembelajaran baru mereka.

Konsep Humanistik

Kurikulum dalam teori versi ini akan memberikan kepuasan maksimum kepada setiap pelajar. Oleh itu, kajian harus membantu orang itu mencapai potensi penuh dan kesejahteraan emosi jangka panjangnya.

Untuk mencapainya, iklim yang mesra dan selamat mesti diwujudkan antara pelajar dan guru. Yang terakhir harus bertindak sebagai panduan, bukannya menyampaikan pengetahuan secara langsung seperti dalam dua cabang teori kurikulum yang lain.

Oleh itu, pengetahuan yang dipelajari adalah fleksibel dan berbeza bergantung pada citarasa dan keperluan setiap pelajar. Belajar difahami sebagai pengalaman yang bermanfaat dan bermanfaat dalam dirinya, walaupun pengetahuan yang diperoleh tidak mempunyai aplikasi praktikal.

Konsepsi sosiologi

Akhirnya, konsep sosiologi (juga dikenali sebagai fungsionalis) memahami kajian sebagai cara untuk mempersiapkan pelajar untuk dunia pekerjaan. Oleh itu, bertanggung jawab untuk mempersiapkan mereka untuk memenuhi peranan yang dituntut oleh masyarakat terhadap mereka.

Oleh itu, peranan guru adalah untuk memberikan disiplin, dan menyebarkan pengetahuan teori dan praktikal bahawa orang muda perlu menjadi pekerja yang baik.

Franklin Bobbit

Pengarang pertama yang membincangkan teori kurikulum, Franklin Bobbit, adalah seorang pendidik, penulis, dan guru Amerika.

Dilahirkan di Indiana pada tahun 1876 dan meninggal di kota Shelbyville, dalam negeri yang sama, pada tahun 1956, dia menumpukan perhatian untuk mencapai kecekapan dalam sistem pendidikan.

Visi kurikulumnya termasuk dalam arus sosiologi, memahami bahawa pendidikan harus berfungsi untuk menghasilkan pekerja yang baik. Pemikiran seperti ini tersebar luas setelah Revolusi Industri.

Rujukan

1. "Teori kurikulum" dalam: La Guía. Diakses pada: 07 Jun 2018 dari La Guía: educacion.laguia2000.com.
2. "Teori kurikulum" dalam: Pedagogi profesional. Diakses pada: 07 Jun 2018 dari Pedagogi Profesional: pedagogia-profesional.idoneos.com.
3. "Teori kurikulum" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 07 Jun 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Anteseden sejarah kurikulum teori" dalam: Scribd. Diakses pada: 07 Jun 2018 dari Scribd: es.scribd.com.
5. "John Franklin Bobbit" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 07 Jun 2018 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.