ZON PENGEMBANGAN PROKSIMAL: KONSEP, CIRI DAN CONTOH - EKONOMIÍA - 2024

The zon perkembangan proksimal adalah keadaan di kemahiran seorang pelajar di mana aktiviti-aktiviti tertentu boleh dijalankan dengan bantuan orang lain. Sebagai contoh, jika seorang kanak-kanak tahu bagaimana menambahkan walaupun dia memerlukan sedikit bantuan dari orang dewasa, itu akan menjadi zon perkembangan proksimal. Dengan latihan dan sokongan, anda akhirnya dapat melakukannya sendiri.

Ini adalah kawasan di mana sistem interaktif digunakan, struktur sokongan yang dibuat oleh orang lain dan oleh alat budaya yang sesuai dengan situasi yang membolehkan individu melampaui kemampuan mereka sekarang.

Ini adalah konsep yang dirumuskan oleh Lev Semenovich Vygotsky, orang Rusia yang berasal dari Yahudi dan dianggap sebagai salah satu psikologi yang paling penting dan berpengaruh dalam sejarah. Zon perkembangan proksimal berkait rapat dengan pendidikan dan perkembangan kanak-kanak. Ramai profesional pendidikan bergantung pada teori ini untuk merancang strategi pengajaran.

Pembangunan sebenar dan potensi pembangunan

Sebenarnya, pengembangan proksimal adalah tahap pertengahan yang terletak di antara dua konsep: zon pengembangan sebenar dan yang berpotensi.

Perkembangan sebenar

Pertama-tama, untuk memperjelas istilah, kita membicarakan perkembangan sebenar iaitu bidang di mana tugas-tugas dijalankan secara autonomi dan tanpa memerlukan bantuan atau sokongan apa pun. Contohnya ialah seorang budak lelaki berusia 8 tahun yang dapat melakukan operasi penambahan dan pengurangannya sendiri.

Perkembangan berpotensi

Berkenaan dengan tahap perkembangan potensial, ia adalah zon yang dapat dicapai oleh anak setelah mendapat bantuan guru atau rakan sekelas.

Kedua tahap pengembangan ini, yang sebenarnya dan yang potensial, menentukan zon perkembangan proksimal, yang merupakan wilayah di mana anda dapat melakukan latihan atau tugas tertentu dengan sokongan tertentu.

Dinamisme

Harus diingat bahawa kawasan ini dinamik. Apabila kemajuan dibuat dan anak kecil berkembang, bidang pembangunan yang nyata, dekat dan berpotensi berubah.

Oleh kerana pengetahuan baru diterapkan berkat bimbingan dan sokongan, ia akan menjadi zon pengembangan sebenar kerana anda akan dapat melaksanakannya secara autonomi.

Contohnya

Dalam kes kanak-kanak yang belajar membiak akan menjadi seperti ini:

• Perkembangan sebenar: mengetahui cara membiak dengan jadual 1, 2 dan 3.
• Zon perkembangan proksimal: mengetahui cara membiak dengan 4 dengan sedikit pertolongan.
• Pengembangan potensi: belajar membiak dengan jadual 5, 6, 7, 8 dan 9.

Premis zon perkembangan proksimal

Vygotsky, berkaitan dengan zon perkembangan proksimal dan proses pembelajaran yang timbul, menguraikan pernyataan berikut:

-Latihan yang pada masa ini memerlukan bantuan untuk dijalankan, pada masa akan datang akan dilakukan tanpa sokongan ini.

-Keadaan asas untuk prestasi berlaku secara autonomi adalah bantuan yang sama yang diterima, walaupun mungkin paradoks.

-Bantuan tidak boleh memenuhi serangkaian ciri atau keperluan tertentu, tetapi bergantung pada pembelajaran yang baik.

ciri-ciri

Kita dapat menetapkan tiga ciri asas dan sangat penting. Ia adalah seperti berikut:

Tetapkan tahap kesukaran

Adalah mustahak bahawa ada tahap kesukaran, sehingga anak dapat menghadapi cabaran dan situasi baru yang menimbulkan cabaran. Ini juga bukan tugas yang sukar untuk dilaksanakan kerana, jika tidak, anda akan kecewa apabila anda tidak mencapainya atau menyerah kerana anda menganggapnya tidak dapat dicapai.

Menawarkan bantuan sepanjang pelaksanaan

Orang dewasa atau mentor harus memberinya pertolongan untuk mendekati tujuan menyelesaikan tugas.

Menilai pelaksanaan bebas

Tujuan awal Zon Perkembangan Proximate adalah agar anak dapat melakukannya sendiri.

Perancah

Jerome Seymour Brumer, seorang psikologi Amerika, meneruskan penyataan teori Vygotsky dan menambahkan elemen baru iaitu perancah.

Proses ini berlaku sebagai hasil interaksi antara subjek pakar atau yang mempunyai pengalaman yang lebih besar dalam aktiviti atau pengetahuan tertentu dan pemula lain, atau kurang pakar. Matlamat interaksi ini adalah agar pemula secara beransur-ansur sesuai dengan pengetahuan rakan sejawatnya.

Pada awal penyelesaian tugas, pemula akan bergantung hampir secara eksklusif kepada pakar. Oleh kerana anda dapat menjalankan tugas secara mandiri, pasangan anda menarik sokongannya, juga dikenal sebagai perancah.

Konsep perancah ini merujuk kepada aktiviti yang dikembangkan secara kolaboratif dan pada awalnya pakar mempunyai (hampir) kawalan keseluruhan keadaan dan, sedikit demi sedikit, pemula, memperoleh pengetahuan ini. Bergantung pada tugas dan subjek, anda akan maju dengan cara tertentu.

Perancah mempunyai dua ciri iaitu:

1. Perancah mesti disesuaikan . Artinya, ia mesti disesuaikan dengan tahap subjek pemula dan kemajuan yang mereka perolehi sepanjang pelaksanaan tugas.
2. Ia juga sementara . Ini bermaksud bahawa perancah bukanlah proses rutin kerana jika tidak, prestasi tidak akan sama. Penting untuk menyesuaikan diri dengan keadaan setiap tugas.

Mengapa konsep zon perkembangan proksimal dilahirkan?

Berbagai pengarang, di antaranya Vallejo, García dan Pérez (1999), menunjukkan bahawa Vygotsky mengusulkan konsep ini sebagai alternatif kepada sebilangan besar teori yang membincangkan kecerdasan dan ujian yang digunakan untuk mengukurnya.

Apa yang ingin disampaikan oleh Vygotsky adalah bahawa ujian dan teori ini benar-benar tertumpu pada kemahiran dan kebolehan yang diperoleh oleh pelajar pada masa itu, tetapi mereka tidak merenungkan unjuran dalam waktu terdekat, atau apa yang dapat dicapai dengan bantuan dan alat. sesuai, serta sokongan seseorang yang berpendidikan atau rakan sekerja yang mempunyai sedikit pengalaman.

Bagi penulis ini, ini akan menjadi titik permulaan pembelajaran dan demikian juga dalam pernyataan teorinya.

Bagi pengarang lain seperti Ehuletche dan Santángelo, konsep zon perkembangan proksimal didasarkan pada perspektif sosiobudaya dan menekankan pentingnya proses interaksi sosial dan pertolongan, selain sokongan dalam kerangka interaksi itu, sehingga berlaku kemajuan dalam pembelajaran individu.

Mereka merenungkan, seperti Bruner, konsep perancah di mana pemindahan dan pemindahan, secara progresif, kawalan dan tanggungjawab berlaku.

Bagaimana mempromosikan pembangunan zon perkembangan proksimal?

Sekiranya anda seorang profesional pendidikan, atau anda mempunyai hubungan rapat dengan anak-anak, di bawah ini kita akan melihat satu siri petua yang dikembangkan untuk menggarap teori ini dan memastikan bahawa anak-anak menjadi lebih autonomi dalam melaksanakan tugas mereka dan pekerja.

Kaitkan kemahiran untuk belajar dengan orang lain yang sudah dipelajari

Masukkan aktiviti khusus yang dilakukan pada saat tertentu, seluas mungkin dalam objektif lain atau kerangka kerja yang lebih luas.

Sebagai contoh, jika kita mengembangkan operasi matematik, adalah idea yang baik untuk membingkai operasi tertentu itu dengan yang lain. Apabila kita telah belajar membiak, untuk memastikan pendaraban telah dilakukan dengan betul, kita dapat memeriksanya melalui penambahan. Oleh itu, kami menambah dan mengaitkan pengetahuan.

Kerja berkumpulan

Dalam satu kumpulan, adalah mustahak untuk memungkinkan, semaksimum mungkin, penyertaan semua pelajar dalam tugas dan aktiviti yang dijalankan. Walaupun tahap kecekapan anda tidak sesuai dengan tugas, beberapa penyesuaian dapat dilakukan. Penting untuk melibatkan seluruh kumpulan agar mereka mengambil sikap penyertaan dan memperoleh autonomi yang lebih besar.

Di samping itu, apabila mereka telah menyelesaikan tugas atau aktiviti, harga diri mereka akan diperkuat dengan mengesahkan bahawa mereka telah dapat mencapainya, dan juga kepuasan kumpulan pada umumnya.

Persekitaran tempat kerja

Adalah penting untuk mewujudkan persekitaran kerja yang afektif dan di mana kepercayaan, keselamatan dan penerimaan semua peserta hadir. Selain hubungan yang terjalin dalam kumpulan itu sihat dan boleh dipercayai.

Dengan cara ini, anak-anak, selain berpuas hati dengan rakan sebaya mereka, akan meningkatkan tahap kepuasan mereka terhadap diri mereka sendiri.

Tetapan

Kanak-kanak dalam pembelajaran berterusan dan juga dalam perubahan berterusan. Atas sebab ini, penting untuk mempertimbangkan adanya penyesuaian dan pengubahsuaian dalam pengembangan kegiatan di tingkat global dan khususnya di rumah, salah satunya yang dilakukan setiap hari.

Untuk ini, penting untuk mengetahui kemajuan dan pencapaian yang dihasilkan agar dapat memanfaatkan sepenuhnya zon pengembangan proksimal dan tidak terjebak di Zon Pembangunan Sebenar tanpa mencapai pencapaian baru.

Autonomi

Adalah penting untuk mendorong pelajar menggunakan dan memperdalam pengetahuan yang diperoleh secara bebas. Maksudnya, jika kita mempelajari sesuatu yang baru, kita akan membiarkan anak-anak meneroka dan mengalaminya, ini adalah kaedah terbaik untuk menggabungkan pengetahuan.

Sekiranya, misalnya, kita telah belajar di kelas bahawa dengan mencampurkan warna primer kita dapat memperoleh warna yang selebihnya, kita akan memberi mereka warna yang mencampurkan cat dan bereksperimen warna apa yang diperoleh dari setiap campuran.

Nexus

Oleh kerana kanak-kanak di bawah umur memperoleh pengetahuan baru, penting untuk kita menjalin hubungan antara kandungan baru ini dengan kandungan yang telah dibuat dan diinternalisasi.

Bahasa yang jelas

Penting agar bahasa itu digunakan dengan seberapa jelas dan eksplisit mungkin, dengan itu dapat mengelakkan dan mengawal kemungkinan salah faham atau salah faham yang mungkin berlaku.

Refleksi

Setelah kita menyelesaikan sesuatu tugas, disarankan agar kita meluangkan masa beberapa minit untuk membincangkan apa yang telah kita pelajari. Dengan cara ini, melalui bahasa, kita akan mengkontekstualisasikan dan memahami semula pengalaman yang telah kita kembangkan.

Bibliografi

1. Gómez, F. Zon Perkembangan Proximate dan pembelajaran kolaboratif.
2. Hernández Rojas, G. Zon perkembangan proksimal. Komen mengenai penggunaannya dalam konteks sekolah. Profil Pendidikan, No. 86, Julai-Disember, 1999.
3. Meza Cascante, LG Zon Perkembangan Proximate. III Festival Kebangsaan dan I Festival Matematik.
4. Moll, Zon Perkembangan Proksimal LC Vygotsky: Pertimbangan Semula Implikasinya terhadap Pengajaran. Universiti Arizona.
5. Peña, D. Teori Sosio-Sejarah (Vygotsky).