APAKAH PROSES PEMEROLEHAN PENGETAHUAN? - EKONOMIÍA - 2025

The proses pemerolehan pengetahuan adalah model di mana manusia belajar dan membangunkan kecerdasan mereka, iaitu, mereka membina pengetahuan. Terdapat pelbagai teori yang menerangkan proses memperoleh pengetahuan. Dalam pengertian ini, tidak ada satu proses tetapi terdapat banyak teori yang telah dikemukakan.

Sebagai contoh, Jean Piaget mengemukakan teori psikologi genetik, yang mana proses memperoleh pengetahuan bermula pada zaman kanak-kanak. Pada tahap ini, subjek bersentuhan dengan persekitaran, berkaitan dengan objek dan memperoleh pengetahuan. Ini adalah fasa sukarela, kerana keinginan untuk belajar datang dari anggota lingkungan yang lain dan bukan dari anak.

Begitu juga, Piaget menunjukkan bahawa pemerolehan pengetahuan adalah proses pembinaan dan dekonstruksi. Ini bermaksud bahawa kanak-kanak memperoleh pengetahuan sederhana dan "membinanya" melalui asimilasi.

Kemudian, kanak-kanak itu akan menambahkan lebih banyak pengetahuan, jadi idea-idea sebelumnya mesti dibongkar untuk membentuk pengetahuan baru.

Seterusnya, ini dan teori pemerolehan pengetahuan akan dijelaskan secara mendalam.

Teori psikologi genetik

Jean Piaget. Melalui wikimedia commons.

Teori psikologi genetik, oleh Jean Piaget Perancis, menunjukkan bahawa pengetahuan diperoleh melalui proses pembinaan dan dekonstruksi.

Pengetahuan dibina setelah ia dipelajari dan ia dimusnahkan dan dibina semula apabila maklumat baru ditambahkan kepadanya. Oleh itu, proses pembinaan-dekonstruksi diulang berulang-ulang sepanjang hidup manusia.

Menurut Piaget, pengembangan pengetahuan terjadi melalui empat tahap, yang disebutnya periode kognitif. Keempat-empat tempoh ini berlaku dalam urutan berikut:

1- Tempoh refleks , yang dipengaruhi oleh kecerdasan deria-motor. Tahap pertama adalah dari kelahiran hingga pemerolehan bahasa (umur 0-2 tahun, lebih kurang).

Salah satu contoh utama tahap ini adalah refleks penghisap: apabila objek dibawa ke bibir bayi, ia akan menghisap. Contoh lain ialah ketika anak jatuh, dia berusaha mengurangkan kerosakan musim gugur dengan menggunakan tangannya sebagai pelindung.

2- Tempoh kebiasaan , ditandai dengan perlambangan tindakan dan bukan oleh renungan terhadapnya. Dalam kebanyakan kes, tindakan dilakukan berkat peniruan. Tahap ini berlangsung dari 2 tahun hingga 7 tahun

Sebagai contoh, kanak-kanak itu menggosok gigi kerana ibu bapanya telah menyuruhnya melakukan perkara tersebut, bukan kerana dia tahu bahawa itu adalah langkah kebersihan. Maksudnya, anak itu hanya meniru.

3- Tempoh operasi intelektual konkrit , di mana anak mula menganalisis maklumat dengan teliti. Tahap ini berlaku antara 7 hingga 11 tahun.

Logik campur tangan pada tahap ini dan membolehkan anak bergerak ke tahap pemahaman yang hampir dewasa.

Dalam pengertian ini, kanak-kanak itu mampu melaksanakan penaakulan induktif, di mana mereka membuat kesimpulan dari dua atau lebih premis. Walau bagaimanapun, pemotongan tidak dapat dicapai dalam kebanyakan kes.

Contohnya, anda belajar mengisih, jadi jika anda diminta untuk memesan pensel di dalam kotak pensel anda, kemungkinan besar anda akan menyusunnya mengikut warna warnanya.

4- Tempoh operasi intelektual formal , peringkat akhir pemerolehan pengetahuan, yang berlaku antara 12 dan 20 tahun. Dalam tempoh ini, orang muda dapat membuat induksi dan pemotongan.

Tahap ini juga dikenal sebagai tahap operasi intelektual abstrak, kerana manusia mampu menaakul konsep abstrak. Juga, metakognisi berlaku, iaitu kemampuan berfikir tentang berfikir.

Sebagai contoh, pada peringkat ini kanak-kanak mula membuat proposisi atau hipotesis deduktif mengenai kematian atau menggabungkan kategori pada konsep abstrak (cinta dan pengampunan adalah sebahagian dari kebaikan).

Teori pemerolehan pengetahuan dari bahan bercetak

David ausubel

Menurut Ausubel, bahan bercetak adalah salah satu kaedah terbaik untuk menimba ilmu setelah proses sukarela bermula. Dengan kata lain, ketika manusia membuat keputusan untuk belajar (antara usia 7 dan 11 tahun), cara termudah adalah melakukannya dengan membaca teks bercetak.

Dalam teori ini, Ausebel mencadangkan agar pembelajaran melalui teks bertulis disesuaikan dengan keperluan tertentu setiap pelajar: mereka disesuaikan dengan tahap kecerdasan dan tahap pengetahuan mereka sebelumnya mengenai subjek (kerana anda dapat memilih buku mana yang akan dipilih) setiap peringkat pembelajaran). Begitu juga, ia digabungkan dengan kepantasan membaca.

Teori makrostruktur

Teori ini dikemukakan oleh Van Dijk dan Kinsth dan berkaitan dengan teori Ausebel, kerana ia menyatakan bahawa membaca dan memahami teks yang ditulis adalah proses pemerolehan pengetahuan. Teori makrostruktur menyatakan bahawa ketika membaca teks, pembaca berhadapan dengan dua tahap pemahaman: struktur mikro dan struktur makro.

Struktur mikro merujuk kepada pemahaman setiap kata dan cadangan yang membentuk teks. Ini mengenai struktur pidato yang dangkal, kerana ia tidak melampaui bentuk kata-kata.

Sebahagiannya, struktur makro merujuk kepada pemahaman teks secara keseluruhan. Pada tahap ini, pembaca mesti memahami maksud cadangan sebagai satu set dan bukan sebagai unit individu yang terpencil. Maksudnya, anda bersentuhan dengan struktur teks yang mendalam.

Pada ketika ini, pembaca dapat membuang idea yang tidak berkaitan dengan proses pemerolehan pengetahuan mereka dan mengasimilasikan idea-idea yang ada. Dalam pengertian ini, terdapat pelbagai teknik yang membolehkan memperoleh pengetahuan mengenai struktur makro, antaranya penekanan, generalisasi dan pembinaan menonjol.

Penghapusan terdiri daripada membuang idea yang tidak relevan dengan makna keseluruhan teks. Sebaliknya, generalisasi adalah teknik yang membolehkan isi beberapa diringkaskan dalam satu proposisi.

Akhirnya, pembinaan adalah teknik di mana bahagian maklumat disimpulkan dan makna disusun semula. Teknik ini melibatkan pemahaman lanjutan mengenai struktur makro teks.

Teori sosiobudaya Vygotsky

Lev Vygotsky. Melalui wikimedia commons.

Teori ini dikembangkan oleh ahli psikologi Rusia Lev Vygotsky memfokuskan kepada kepentingan masyarakat dan persekitaran dalam proses memperoleh pengetahuan setiap individu.

Vygotsky yakin bahawa kanak-kanak belajar berdasarkan interaksi sosial mereka. Inilah yang membolehkan anda mengembangkan kemahiran kognitif yang kemudian anda akan terapkan dalam kehidupan seharian anda.

Ini bermaksud bahawa ketika anak dilahirkan, budaya persekitarannya akan mempengaruhi pengembangan beberapa kemahiran kognitif, sementara yang lain tidak pernah relevan.

Sudah tentu, ahli psikologi juga memberi ruang kepada bagaimana ibu bapa, rakan sekerja dan persekitaran terdekat adalah bahagian penting dalam proses memperoleh pengetahuan, hanya kerana mereka menambahkan faktor budaya sebagai sesuatu yang menentukan.

Rujukan

1. Teori pengembangan kognitif Piaget. Diakses pada 2 Ogos 2017, dari en.wikipedia.org
2. Psikologi Pembelajaran dan Motivasi. Diakses pada 2 Ogos 2017, dari books.google.com
3. Teori Pembelajaran Kognitif oleh Ausebel. Diakses pada 2 Ogos 2017, dari es.slideshare.net
4. Teori Pembelajaran Ausebel. Diakses pada 2 Ogos 2017, dari myenglishpages.com
5. Jean Piaget. Diakses pada 2 Ogos 2017, dari Simplypsychology.org
6. Teori Perkembangan Kognitif. Diakses pada 2 Ogos 2017, dari learning-theories.com
7. Teori Pembelajaran Piaget. Diakses pada 2 Ogos 2017, dari jurnal-archives27.webs.com.