SISTEM PENDIDIKAN FINLAND: TAHAP DAN CIRI - EKONOMIÍA - 2025

The Objektif utama sistem pendidikan Finland adalah untuk menawarkan semua rakyat peluang yang sama untuk menerima pendidikan yang berkualiti. Penekanan dalam pendidikan adalah pada pembelajaran dan bukannya ujian atau peperiksaan.

Tidak ada ujian kebangsaan untuk pelajar dalam pendidikan asas. Satu-satunya peperiksaan kebangsaan diadakan pada akhir pendidikan menengah atas. Biasanya, kemasukan ke pengajian tinggi adalah berdasarkan keputusan peperiksaan ini dan ujian masuk.

Pendidikan di Finland adalah salah satu yang paling berjaya di dunia, ia tidak mempunyai yuran pengajian dan makanannya disubsidi sepenuhnya. Strategi Finland untuk mencapai persamaan dan kecemerlangan dalam pendidikan telah didasarkan pada pembinaan sistem sekolah yang komprehensif yang dibiayai dengan dana awam.

Sebahagian strategi adalah menyebarkan jaringan sekolah agar pelajar mempunyai sekolah yang berdekatan dengan rumah mereka. Sekiranya ini tidak dapat dilakukan, pengangkutan percuma disediakan. Pendidikan khas inklusif di dalam kelas dan usaha instruksional untuk meminimumkan pencapaian rendah juga tipikal sistem pendidikan Nordik.

Satu lagi ciri yang paling menonjol adalah bahawa pelajar tidak dipaksa melakukan kerja rumah selepas waktu sekolah, sehingga mereka dapat meluangkan masa untuk bersosial dan dalam aktiviti riadah.

Pada pandangan pertama, jika kita melihat strukturnya, ia dapat menyerupai negara mana pun, namun, yang membezakannya dari negara lain adalah cara untuk melahirkan pelajar dan tenaga pengajar.

Tahap pendidikan apa yang membentuk sistem pendidikan Finland?

Seperti kebanyakan sistem pendidikan, bahasa Finland disusun menurut Kementerian Pendidikan (2008) oleh pendidikan prasekolah, pendidikan asas (peringkat sekolah rendah dan menengah), menengah atas (yang merangkumi latihan teknikal) dan pengajian tinggi (dibentuk oleh universiti dan politeknik).

Pendidikan wajib

Kanak-kanak memasuki pendidikan wajib atau asas pada usia tujuh tahun, yang berlangsung selama sembilan tahun, sekolah rendah merangkumi enam dan menengah tiga.

Dalam tempoh latihan asas ini, kanak-kanak akan dilatih dalam mata pelajaran yang berbeza yang akan mempersiapkan mereka untuk latihan selanjutnya.

Tidak seperti negara-negara lain, pendidikan prasekolah tidak wajib tetapi dianggap sebagai hak untuk menawarkan kedudukan di taska (Institut Pendekatan Pendidikan Antarabangsa, 2007).

Pendidikan menengah atas

Setelah mereka menamatkan pendidikan asas, mereka akan meneruskan latihan dalam pendidikan menengah atas.

Ini dianggap tidak wajib dan terbahagi kepada dua: yang umum dengan jangka masa tiga tahun (terdiri daripada peperiksaan akhir) dan latihan vokasional, dengan jangka masa tiga tahun yang memberi akses untuk mempraktikkan profesion (OECD, 2003 dalam Institut Pendekatan Pendidikan Antarabangsa, 2007).

Pengajian Tinggi

Pendidikan tinggi ditawarkan di universiti dan politeknik. Sekiranya anda ingin memasuki pendidikan tinggi, anda harus mengambil peperiksaan akhir di sekolah menengah atas atau dalam pelajaran asas latihan vokasional.

Walaupun lulus ujian akreditasi jenis ini memasuki pendidikan tinggi, setiap institusi boleh menggunakan ujian yang mereka perlukan untuk memilih pelajar. Akhir sekali, ambil perhatian bahawa anda boleh memperoleh ijazah sarjana dan siswazah. (OECD, 2003 dalam Institut Pendekatan Pendidikan Antarabangsa, 2007).

Bahasa apa yang dituturkan?

Di Finland terdapat dua bahasa yang rasmi: Finland dan Sweden. Oleh itu, sebagai pegawai, mereka akan mendapat latihan dan menggunakan kedua-duanya di semua peringkat sistem pendidikan.

Di bawah ini sebagai garis besar kami membentangkan Struktur Sistem Pendidikan Finland:

Sumber: Kementerian Pendidikan, 2008

ciri-ciri

Pada pandangan pertama mungkin bagi kita bahawa ia adalah sistem pendidikan seperti yang lain. Apa yang kemudian menjadikannya salah satu yang paling cekap dan berkesan menurut laporan PISA ?, (OECD, 2006 dalam Enkvist, 2010). Berikut adalah beberapa ciri yang menjadikan sistem pendidikan ini dianggap sebagai salah satu yang terbaik di dunia (Robert, 2007).

Badan pelajar

Berikut adalah ciri-ciri kejayaan pendidikan Finland dari segi pelajar:

1- Kepentingan pelajar terhadap pemerolehan pengetahuan.

Sistem Pendidikan Finland dicirikan oleh pemahaman bahawa pelajar yang gembira di dalam kelas dan selesa memandangkan mereka bebas belajar mengikut kadar mereka sendiri, akan mempelajari pengetahuan yang mereka perlukan dengan lebih mudah.

2- Persekitaran yang mesra

Sistem Pendidikan Finland memahami bahawa pelajar harus merasa seperti di rumah ketika mereka berada di sekolah. Maksudnya, keutamaannya adalah menawarkan kesinambungan antara keduanya, dan untuk ini, kemudahannya dikondisikan untuk mempromosikan perasaan ini.

Ruang kerja selesa, koridor dihiasi dengan karya kanak-kanak dan warnanya juga hangat. Oleh kerana sekolah biasanya tidak terlalu besar, tutor dan pengetua mengenali pelajarnya.

Hubungan antara guru dan pelajar adalah hubungan akrab dan hormat. Guru bermotivasi dan berusaha untuk menolong pelajarnya belajar. Mereka juga boleh menjatuhkan hukuman antara setengah jam kelonggaran bagi anak yang mempunyai tingkah laku buruk hingga penggantungan tiga bulan.

3- Kandungan disesuaikan dengan irama pembelajaran

Seperti dalam banyak sistem pendidikan, sebelum memasuki tahap wajib, tujuannya adalah untuk membangkitkan kemahiran seperti rasa ingin tahu pada anak-anak. Hanya pada waktu pagi dan dengan cara yang menarik.

Sekiranya seorang kanak-kanak tidak mengikut kadar yang lain dari rakan sebaya, mereka diberi peluang untuk belajar lebih awal (6 tahun) dan walaupun dengan izin ibu bapa mereka boleh membiarkannya sehingga 8 tahun dalam pendidikan tidak wajib sehingga mereka sedia belajar membaca.

Tidak ada anak yang dapat mengulang kelas, kerana dilarang oleh undang-undang; walaupun ia boleh berlaku secara luar biasa. Untuk mengelakkan ini, kumpulan kanak-kanak yang menghadapi masalah ini diwujudkan dan malah pembantu dihantar ke kelas.

Jadual ini dirancang untuk menghormati irama biologi. Apabila sekolah wajib berakhir, pada usia 16 tahun, sesi berlangsung 45 minit dan dicampurkan dengan masa rehat 15 minit di mana para pelajar dapat melakukan apa sahaja yang mereka mahukan.

4- Pengesanan awal keperluan pendidikan khas

Sistem Pendidikan Finland dicirikan dengan mempunyai sistem yang mampu mengesan sebarang gangguan atau kesukaran dalam pembelajaran. Sejak usia muda dalam pendidikan tidak wajib, pelajar menjalani pelbagai ujian untuk mengesan sebarang masalah dalam pembelajaran mereka, jika ada.

Sekiranya jawapannya adalah ya, kanak-kanak ini pergi ke sekolah rendah dalam kelas khusus dengan nisbah lima pelajar dan guru khusus di pusat yang sama dengan kanak-kanak lain.

Sekiranya terdapat masalah kecil, kemasukan total anak dilakukan dengan semua cara yang diperlukan untuk tujuan ini. Guru khas terdapat di semua pusat.

5- Nisbah yang sesuai untuk pembelajaran

Pada peringkat wajib (sekolah rendah dan menengah) bilangan pelajar setiap kelas tidak melebihi 25, walaupun peraturannya adalah bahawa tidak boleh melebihi 20 orang. Tidak seperti negara lain, ada pembantu pendidikan yang membantu guru utama bahan seperti dengan pelajar dengan keperluan pendidikan khas.

Dalam pendidikan menengah, terdapat kaunselor untuk 200 pelajar. Ini membolehkan anda melayani mereka dengan cekap dan berkesan. Semua hadir di pusat yang sama dan mesti dikunjungi sekurang-kurangnya dua kali setahun oleh setiap pelajar.

6- Pelajar yang bermotivasi

Pelajar biasanya bekerja secara berpasukan atau bersendirian. Sementara tenaga pengajar, sebagai sumber lain, dikhaskan untuk memotivasi mereka untuk berpartisipasi dan tetap aktif dalam aktiviti yang mereka jalankan.

Pusat-pusat ini mempunyai rak yang penuh dengan buku, serta projektor, komputer, televisyen … Pelajar sentiasa digalakkan untuk menggunakan segala yang mereka boleh untuk membina pengetahuan.

7- Kebebasan memilih

Di Finland, pelajar boleh memilih secara progresif dan berkaitan dengan kematangan mereka. Dalam pendidikan asas, misalnya, bahasa yang ingin anda pelajari atau mata pelajaran pilihan atau pilihan.

Mereka boleh memilih latihan mereka sehingga mengembangkan autonomi dan rasa tanggungjawab mereka terhadap pelajaran mereka. Autonomi luas ini yang mendapat faedah daripada pelajar sekolah menengah untuk mempersiapkan mereka untuk latihan selanjutnya.

8- Sistem penilaian yang memberi motivasi

Pelajar tidak dinilai menggunakan nombor atau gred. Pada usia 9 tahun, memang benar bahawa mereka menjalani penilaian, tetapi mempunyai ciri-ciri yang terdedah sebelumnya. Maka tidak ada penilaian sehingga usia 11 tahun.

Oleh itu, dengan tidak adanya penilaian seperti itu, setiap pelajar dapat belajar mengikut rentak mereka sendiri tanpa ketegangan. Finland telah memilih rasa ingin tahu yang mencirikan kanak-kanak sehingga menilai adalah satu kesalahan.

Markah seperti itu, muncul pada usia 13 tahun dan dikekalkan setelah menggunakan gred 4 hingga 10. Pada beberapa tahap terdapat peperiksaan setiap enam minggu. Oleh itu, penilaian dipandu dengan menilai apa yang pelajar tahu, yang merangsang dan memberi motivasi kepada pelajar.

Fakulti

Setelah kita melihat bagaimana Finland menangani pendidikan para pelajarnya, kita akan melihat kunci kejayaan para gurunya:

9- Profesion bernilai sosial

Walaupun hakikat bahawa pekerjaan mengajar dibayar sama seperti di negara-negara Eropah yang lain, profesion perguruan sangat dihargai oleh masyarakat.

Penghormatan ini timbul memandangkan pentingnya negara memberikan pendidikannya dan perasaan bahawa guru adalah pakar. Guru merasakan bahawa mereka melayani anak-anak, jadi ada motivasi awal.

10- pemilihan yang ketat

Kedua-dua kecekapan disiplin dan teori dipertimbangkan, tetapi juga konsep pendidikan mereka, yang telah mereka bentuk mengenai perdagangan mereka selain pengetahuan yang mereka ada mengenai masa kecil mereka.

Guru kelas, selain mempunyai pengalaman sebagai pembantu selama tiga tahun, mesti menjalani "peperiksaan matrikulasi". Setelah mereka memilikinya, inilah masanya mereka dapat muncul di fakulti pendidikan pilihan mereka. Kemudian, mereka akan melalui ujian dan temu ramah yang berbeza.

Guru yang mahir dalam subjek mesti memperoleh ijazah sarjana dalam bidang pedagogi disiplin dan belajar selama satu atau dua tahun. Untuk memasuki universiti mereka mesti lulus ujian yang sama seperti ujian sebelumnya.

Apabila mereka sudah mempunyai diploma, mereka harus mencari pekerjaan dan untuk ini, perbandaran bertanggungjawab untuk pengambilan pekerja dan pusat-pusat tersebut. Kedua-dua pengarah dan jawatankuasa yang terlibat dapat mempengaruhi keputusan berdasarkan projek dan keperluan mereka.

11- Bahan berkualiti untuk pengajaran

Guru mempunyai pelbagai bahan yang siap digunakan di bilik darjah mereka. Tidak seperti negara lain, kelasnya selesa dan besar dilengkapi dengan bahan multimedia.

12- Kebebasan untuk mengajar

Guru Finland mempunyai kebebasan pedagogi dan autonomi untuk mengajar. Oleh itu, mereka bermotivasi dalam sehari-hari.

13- Hubungan dengan universiti

Tenaga pengajar dikaitkan dengan universiti, kerana mereka mengambil bahagian dalam latihan para pelajar yang dilatih sebagai guru dan bahkan campur tangan di universiti jika perlu.

14- Kitar semula berterusan

Guru dilatih secara berkala untuk memberi pendidikan yang berkualiti kepada pelajarnya di sekolah. Latihan ini boleh dibuat secara sukarela atau disarankan oleh pengarah pusat melalui dialog.

Di samping itu, Negara mengadakan program latihan perkhidmatan di kawasan-kawasan yang perlu atau sangat penting.

Profesional juga boleh meminta pembiayaan untuk meningkatkan latihan mereka. Dari apa yang telah dinyatakan di atas, pendidik difahami sebagai bahagian penting dalam pendidikan, oleh itu kepentingan khusus diberikan kepada latihan mereka (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

Rujukan

1. Robert, P. (2007). Pendidikan di Finland: Rahsia Kejayaan yang Menakjubkan. Terjemahan oleh Manuel Valdivia.
2. Giménez Gracia, F. (2009). Hutan pendidikan Finland. Beberapa kunci kejayaan Finland dalam PISA. Buku Panduan Pemikiran Politik, 23.
3. Enkvist, I. (2010). Kejayaan pendidikan Finland. Drone. Revista de pedagogía, 62 (3), 49-67.
4. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Pendidikan Finland dalam Sintesis. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
5. Kementerian Pendidikan. (2008). Pendidikan dan Sains di Finland. Universiti Helsinki.
6. Institut Pendekatan Antarabangsa untuk Pendidikan. (2007) Guru sebagai asas sistem pendidikan yang baik. Penerangan mengenai latihan mengajar dan kerjaya di Finland.