JEROME BRUNER: BIOGRAFI, TEORI KOGNITIF, SUMBANGAN, KARYA - PSIKOLOGI - 2024

Jerome Bruner (1915 - 2016) adalah ahli psikologi dan profesor Amerika yang mempelajari fenomena kognitif mendalam seperti persepsi, ingatan dan pembelajaran, terutama pada kanak-kanak dan orang muda. Dia dianggap sebagai salah satu bapa psikologi kognitif, dan sumbangannya mempunyai pengaruh besar terhadap sistem pendidikan Amerika.

Bruner memperoleh gelar doktor dalam bidang psikologi dari Universiti Harvard yang berprestij pada tahun 1941, di mana dia kembali berkhidmat sebagai profesor setelah berkhidmat di Angkatan Darat Amerika Syarikat sebagai pakar dalam psikologi peperangan. Antara tahun 1960 dan 1972 dia mengarahkan Pusat Pengajian Kognitif universiti ini; dan kemudian dia berpindah ke Oxford untuk berlatih sebagai profesor psikologi eksperimen.

Sumber: The Chanticleer 1936

Pada mulanya, kajian Bruner memfokuskan pada memperkenalkan teori Piaget mengenai tahap perkembangan kanak-kanak di persekitaran sekolah. Dalam bukunya The Process of Education (1960), dia berpendapat bahawa seorang kanak-kanak dapat diajar mengenai apa sahaja subjek tidak kira tahap perkembangannya, asalkan ia disampaikan dengan cara yang sesuai.

Menurut Jerome Bruner, semua kanak-kanak mempunyai rasa ingin tahu semula jadi yang hebat, dan terdorong untuk menjadi mahir dan menguasai tugas yang berbeza. Namun, apabila cabarannya terlalu sukar, mereka bosan dan hilang minat untuk belajar. Oleh itu, tugas guru adalah merancang cabaran yang cukup mencabar, tetapi tidak mustahil untuk diselesaikan.

Semasa kerjayanya sebagai ahli psikologi, Jerome Bruner menulis banyak buku. Dari semua itu, yang paling terkenal adalah proses pendidikan yang telah disebutkan; tetapi menerbitkan banyak yang lain. Beberapa yang paling terkenal adalah A Study of Thought (1956), Towards a Theory of Instruction (1966), The Relevance of Education (1971), Communication as Language (1982) dan The Culture of Education (1996).

Biografi

Tahun-tahun awal

Jerome Seymour Bruner dilahirkan pada 1 Oktober 1915. Dia adalah anak kepada dua pendatang Poland, Herman dan Rose Bruner. Semasa dia dilahirkan, dia mengalami masalah penglihatan yang sangat parah sehingga secara praktik membuatnya buta; Tetapi bernasib baik, selama tahun-tahun pertama kehidupannya, dia menjalani dua operasi katarak yang memungkinkannya menyelesaikan masalah ini.

Semasa kecilnya, Jerome Bruner menghadiri pelbagai sekolah awam. Kemudian, dia memperoleh ijazah dalam bidang psikologi dari Duke University, dan kemudian pergi ke Harvard School yang berprestij untuk memperoleh gelar doktor, yang dianugerahkan kepadanya pada tahun 1941.

Ketika Perang Dunia II meletus, Jerome Bruner harus berkhidmat dalam tentera di Bahagian Psikologi Perang di bawah Jeneral Eisenhower. Namun, kerjaya ketenteraannya tidak lama, dan setelah konflik berakhir, dia kembali ke Universiti Harvard untuk berkhidmat sebagai profesor untuk pertama kalinya.

Permulaan sebagai penyelidik

Ketika Bruner pertama kali memasuki bidang psikologi secara profesional, ia benar-benar terpecah antara behaviorisme (yang menumpukan pada kajian pembelajaran) dan analisis persepsi (yang sepenuhnya subjektif dan mentalistik).

Di Universiti Harvard sendiri, arus perdana adalah psikofizik, yang percaya bahawa psikologi harus fokus pada kajian deria, dan bagaimana mereka bereaksi terhadap rangsangan yang berbeza. Sejak awal, Bruner menentang pandangan psikologi ini, menciptakan teori persepsi yang kemudian dikenali sebagai "Pandangan Baru."

Teori ini mempertahankan bahawa persepsi bukanlah sesuatu yang terjadi dengan segera, tetapi ia berlaku sebagai akibat dari pemprosesan maklumat dan pemilihan rangsangan yang kita tidak sedar. Sejak saat ini, Bruner menjadi tertarik dengan bagaimana orang menafsirkan dunia, bukan hanya reaksi automatik mereka.

Tidak lama kemudian, Bruner meninggalkan bidang persepsi dan memasuki bidang kognisi; iaitu, dia mula mengkaji cara kita berfikir. Pada masa ini dia menerbitkan A Study of Thought (1956), sebuah buku yang ditulisnya bersama Jacqueline Goodnow dan George Austin. Di dalamnya dia menjelajahi berbagai mekanisme yang kita gunakan untuk menaakul, dan cara kita mengkategorikan fenomena yang berlaku di sekitar kita.

Pusat Pengajian Kognitif

Tidak lama kemudian, Jerome Bruner mula berkolaborasi dengan pasangannya George Miller, dengan siapa dia mulai menyelidiki cara orang membuat model konseptual dan cara mereka menyandikan maklumat berdasarkannya. Oleh itu, pada tahun 1960 kedua saintis itu membuat Pusat Pengajian Kognitif di Harvard.

Premis kajiannya adalah bahawa psikologi harus fokus pada pemahaman proses kognitif; iaitu cara kita memperoleh, menyimpan dan bekerja dengan maklumat. Pusat ini segera menjadi salah satu yang paling penting dalam bidang psikologi.

Pekerjaan pendidikan

Walaupun dia banyak memberi sumbangan dalam bidang psikologi akademik, karya Jerome Bruner yang paling terkenal mungkin berkaitan dengan pendidikan. Sebilangan besar kajian ini dilakukan semasa beliau menjalankan Pusat Pengajian Kognitif.

Dari segi pendidikan, penyelidik ini percaya bahawa spesies manusia telah mengambil alih evolusi sendiri dengan mengubah persekitarannya melalui teknologi. Oleh itu, kelangsungan hidup kita bergantung pada mengetahui bagaimana menyampaikan pengetahuan kita mengenai teknologi ini dan bagaimana membuatnya. Oleh kerana itu, bagi pengarang ini pendidikan adalah bidang yang paling penting di peringkat sosial.

Pada tahun 1959, Bruner diminta untuk mengetuai kumpulan dari National Academy of Sciences untuk mengubah kurikulum pendidikan di Amerika Syarikat. Dari pertemuan ini muncullah The Process of Education, sebuah buku yang menjadi buku terlaris dan akhirnya diterjemahkan ke dalam 19 bahasa.

Dalam karya ini, dan oleh itu dalam cadangannya untuk kurikulum Amerika yang baru, Bruner bergantung pada tiga idea utama: memahami cara kerja minda sebagai mekanisme utama untuk menyelesaikan masalah, pengaruh teori perkembangan Piaget, dan kepentingan memahami bagaimana idea atau disiplin berfungsi secara dalaman.

Tahun lepas

Pekerjaan Bruner dalam pendidikan membuatnya berkembang dalam bidang penyelidikan dan pekerjaan baru. Sebagai contoh, dia membuat latihan yang disebut "Man: A Course of Study." Projek yang dibiayai secara terbuka ini menjadi bahan kritikan kerana menentang banyak nilai dan tradisi budaya Amerika yang lebih konservatif.

Pada tahun 1972 Pusat Pengajian Kognitif ditutup, dan Bruner berpindah ke UK untuk bertugas sebagai profesor psikologi di University of Oxford. Selama berada di sana, dia mulai meneliti perkembangan kognitif awal kanak-kanak. Kemudian, dia kembali ke Amerika Syarikat ketika dia ditawarkan jawatan mengajar di New School for Social Research di New York, pada tahun 1981.

Selama tahun-tahun berikutnya, Bruner terus meneliti dan menerbitkan banyak buku dan karya. Beberapa penerbitan paling penting pada masa kemudiannya adalah Real Minds, Possible Worlds, dari tahun 1986; dan Act of Meaning, satu siri kuliah yang diterbitkan dalam bentuk buku pada tahun 1990.

Jerome Bruner meninggal dunia pada tahun 2016, setelah menerbitkan banyak karya dan mengubah arah psikologi sebagai sains pada abad ke-20. Sehingga hari ini, dia dianggap salah satu daripada 30 ahli psikologi terpenting sepanjang abad yang lalu.

Teori kognitif

Salah satu bidang di mana Jerome Bruner unggul adalah bidang psikologi kognitif. Pengarang ini secara tradisional dianggap sebagai salah satu penyokong tren pertama di Amerika Syarikat. Karya-karyanya di bidang ini bermula dalam dunia persepsi dan sensasi, walaupun kemudian mereka berkembang ke topik lain yang berkaitan.

Menurut Bruner, persepsi dan sensasi adalah proses aktif, di mana minda orang itu menjadi orang tengah. Idea ini bertentangan dengan visi tradisional kedua fenomena, yang dari behaviorisme dilihat sebagai automatik dan sama untuk semua orang.

Salah satu kajian pertama Jerome Bruner mengenai perkara ini dikenali sebagai Nilai dan keperluan sebagai faktor organisasi dalam persepsi, yang diterbitkannya pada tahun 1947. Di dalamnya, dia mengkaji penilaian bahawa anak-anak dari kelas sosial yang berbeza diperbuat daripada cakera kayu dengan ukuran mata wang Amerika yang berbeza.

Eksperimen ini menunjukkan bahawa keperluan kanak-kanak dari kelas sosial yang lebih rendah hati mendorong mereka untuk menilai rekod pada tahap yang lebih besar, selain menganggapnya lebih besar daripada yang sebenarnya. Sebaliknya, mereka yang berasal dari keluarga kaya dapat melihat mereka dengan lebih objektif.

Kajian ini dan yang lain seperti itu menjadi asas kepada apa yang kemudiannya akan dikenali sebagai teori kognitivis Bruner.

Teori kognitivis

Asas idea kognitif Jerome Bruner adalah konsep bahawa orang bukan subjek pasif maklumat yang kita terima dari luar. Sebaliknya, kita membina semua pengetahuan kita berdasarkan idea-idea kita sebelumnya, cara kita memahami dunia, keperibadian kita dan serangkaian aspek asas lain.

Sebaliknya, Bruner mempertahankan idea bahawa manusia cuba membuat kategori maklumat, di mana kita mengklasifikasikan semua yang berlaku kepada kita dan semua elemen yang kita dapati di sekeliling kita. Dengan cara ini, kita melihat apa yang berlaku kepada kita berdasarkan kategori ini, yang diubah secara dinamik.

Menurut teori kognitivis, kategori yang kita buat dari masa ke masa membantu kita membuat ramalan tentang apa yang mengelilingi kita, membuat keputusan berdasarkan input yang kita terima, dan memahami realiti dengan cara yang terbaik. Teori ini banyak didasarkan pada perhitungan, yang pada awalnya ketika Bruner hidup.

Alat pengkategorian

Sebaliknya, proses mengkategorikan apa yang mengelilingi kita adalah mustahak untuk mewujudkan pengetahuan baru. Ini dilakukan melalui dua alat yang berbeza: pembentukan konsep, dan pemerolehan konsep.

Pembentukan konsep lebih tipikal dari peringkat awal perkembangan seseorang. Apabila ia digunakan, orang itu membuat kategori baru, dan berusaha mencari objek, elemen atau situasi apa yang sesuai di dalamnya. Dengan cara ini, corak yang ada di dalamnya dianalisis, untuk mencari jalan untuk mengaturnya dengan cara yang koheren.

Sebaliknya, dalam pemerolehan konsep orang itu tidak lagi berusaha untuk membuat kategori baru, tetapi cuba menambahkan unsur-unsur baru yang dengannya dia memenuhi unsur-unsur yang sebelumnya telah dibentuknya dalam fikirannya. Melalui proses ini, orang tersebut semakin menyempurnakan kategori mereka dan dengan demikian memahami dunia dengan bertambahnya kerumitan.

Teori pembelajaran

Bruner

Bermula pada tahun 1967, Bruner menjadi tertarik dengan cara kanak-kanak mengembangkan kemampuan mental mereka, dan cara mereka memperoleh pengetahuan baru. Selama beberapa dekad yang berikutnya, dia membuat teori pembelajaran terpadu, yang sangat berpengaruh dalam pembentukan kurikulum rasmi di Amerika Syarikat dan memiliki pengaruh yang besar dalam pendidikan negara-negara lain juga.

Dalam pandangan tradisional pendidikan, guru dianggap sebagai tokoh terpenting dalam proses pembelajaran. Fungsinya adalah untuk menghantar maklumat, yang harus dihafal oleh pelajar setelah menerimanya secara pasif. Bruner menyedari bahawa cara melakukan sesuatu tidak sesuai dengan apa yang telah dia temukan mengenai cara kerja minda manusia.

Oleh kerana itu, ahli psikologi ini mencipta teori pembelajaran baru di mana pelajar adalah protagonis dan bukannya unsur pasif. Oleh itu, di dalam kelas, kanak-kanak harus membina pengetahuan mereka secara aktif, menghasilkan skema dan kategorinya sendiri, dan menambahkan idea baru kepada apa yang telah mereka ketahui sebelumnya melalui tindakan mereka sendiri.

Salah satu bahagian yang paling penting dalam teori ini adalah idea bahawa struktur sebelumnya dalam fikiran pelajar akan menentukan sebahagian besarnya apa yang boleh dan tidak dapat dipelajari. Oleh kerana itu, guru harus bertindak sebagai orang tengah, dan menolong pelajar membina skema mental baru yang melayani mereka dalam konteks pendidikan.

Belajar dengan penemuan

Salah satu teori Jerome Bruner yang paling terkenal adalah pembelajaran penemuan. Idea asas di belakangnya adalah bahawa kanak-kanak belajar bukan secara pasif seperti yang dipercayai sebelumnya, tetapi sebagai agen aktif. Cara utama anda memperoleh maklumat baru adalah dengan berhubungan dengan persekitaran anda dan cuba memahaminya.

Dengan cara ini, Bruner mempertahankan keperluan untuk mempromosikan kebebasan, penerokaan dan rasa ingin tahu pada kanak-kanak. Pendekatan pedagogi beliau berusaha meningkatkan kemahiran seperti ekspresi bertulis dan lisan, penaakulan, fleksibiliti kognitif, penyelesaian masalah, dan pemikiran logik dan kreatif.

Teori ini bertentangan dengan pandangan tradisional mengenai pendidikan, di mana pelajar harus mengehadkan diri mereka untuk menyerap pengetahuan yang pasif kepada mereka dari luar. Oleh itu, pada tahap praktikal, sistem pendidikan berdasarkan pembelajaran penemuan akan sama sekali berbeza dengan sistem yang ada sekarang.

Walaupun idea Bruner tidak pernah dilaksanakan secara global seperti yang dia mahukan, kini ada beberapa pusat eksperimen yang mempraktikkan teorinya mengenai pembelajaran penemuan.

Sumbangan lain

Jerome bruner

Walaupun sumbangannya sebagai pendorong psikologi kognitif di Amerika Syarikat dan sebagai pencipta visi pembelajaran baru adalah yang paling penting dalam kariernya, kebenarannya ialah Jerome Bruner bekerja di pelbagai bidang sepanjang kariernya. kehidupan profesional.

Sebagai contoh, pada tahun 1980-an Bruner mengusahakan idea yang dikenali sebagai "teori pembinaan naratif realiti." Ini berdasarkan konsep bahawa terdapat dua cara berfikir, paradigmatik dan naratif.

Walaupun cara berfikir paradigmatik berfungsi untuk mengklasifikasikan dan mengkategorikan, naratif digunakan untuk menafsirkan peristiwa kehidupan sehari-hari dalam bentuk naratif. Menurut teori ini, objektif utama psikologi adalah untuk memahami naratif ini dan cara kita memahami apa yang berlaku kepada kita setiap hari.

Sebaliknya, Bruner juga menghabiskan tahun-tahun terakhir hidupnya melakukan penyelidikan mengenai hubungan antara psikologi dan amalan undang-undang. Dengan cara ini, dia menjadi salah satu pelopor psikologi kehakiman, suatu bidang yang semakin mendapat tempat sekarang.

Main

Selama kerjayanya yang panjang sebagai psikologi dan penyelidik, Jerome Bruner menulis sebilangan besar buku, karya, dan esei. Beberapa yang paling penting adalah yang berikut:

- Kajian pemikiran (1956).

- Proses pendidikan (1960).

- Ke arah teori pengajaran (1966).

- Kanak-kanak bercakap: belajar menggunakan bahasa (1983).

- Fikiran nyata, dunia yang mungkin (1985).

- Akta makna (1990).

- Budaya pendidikan (1996).

Rujukan

1. "Jerome Bruner" dalam: Ahli Psikologi terkenal. Diakses pada: 04 November 2019 dari Ahli Psikologi Terkenal: terkenalpsychologists.com.
2. "Teori pembelajaran menurut Bruner" dalam: Psikologi Dalam Talian. Diakses pada: 04 November 2019 dari Psikologi Dalam Talian: psicologia-online.com.
3. "Jerome Bruner: biografi penyokong revolusi kognitif" dalam: Psikologi dan Minda. Diakses pada: 04 November 2019 dari Psikologi dan Minda: psicologiaymente.com.
4. "Jerome Bruner" dalam: Britannica. Diakses pada: 04 November 2019 dari Britannica: britannica.com.
5. "Jerome Bruner" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 04 November 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.