APAKAH TERAPI PEKERJAAN KANAK-KANAK? - EKONOMIÍA - 2025

Terapi pekerjaan kanak - kanak menganalisis masalah yang dihadapi oleh anak-anak dan memberi mereka jalan dengan aktiviti dan latihan untuk melatih autonomi sebanyak mungkin dalam hidup mereka, dari pemulihan penyakit. Dianjurkan untuk penyakit atau gangguan seperti autisme bayi, cerebral palsy, kemalangan serebrovaskular, antara lain.

Dengan kata lain, terapi pekerjaan berkaitan dengan kajian pekerjaan manusia dan digunakan sebagai alat untuk campur tangan dalam pencapaian objektif yang ditetapkan sehingga orang itu menjadi autonomi.

Untuk membicarakan terapi pekerjaan adalah dengan menggunakan istilah "pekerjaan", yang merujuk kepada aktiviti penggunaan harian. Di dalamnya kita dapat merangkumi rawatan diri, riadah, penyertaan sosial dan masyarakat, dan juga ekonomi. Iaitu, aktiviti kehidupan seharian, aktiviti produktif dan aktiviti riadah yang mesti dilakukan oleh orang itu sendiri.

Bidang tindakan di mana terapi okupasi berpartisipasi adalah: hospital, pusat kesihatan, rumah keluarga, lingkungan kerja dan sekolah, institusi penjara atau geriatrik.

Bagaimana terapi pekerjaan pada masa kanak-kanak?

Pada masa kanak-kanak, kanak-kanak belajar melalui pengalaman. Mereka berinteraksi dengan dunia dan dari interaksi ini mereka belajar dan menjadi biasa dengan dunia luar. Dari interaksi ini pertumbuhan anak berkembang, di mana dia belajar untuk menghadapi situasi baru yang dihasilkan dari pembelajaran ini.

Terapi pekerjaan diedarkan dari tujuh konteks: budaya, sosial, peribadi, rohani, temporal, fizikal, dan maya. Di samping itu, mereka diklasifikasikan sebagai sesuatu yang mustahak dalam pilihan dan perkembangan pekerjaan seseorang dan, oleh itu, pada masa yang sama, mereka tidak akan dipelajari secara individu kerana mereka menempati satu set dan akan ditangani dari budaya itu sendiri, konteks sejarah dan ahli politik.

Melalui pendekatan anak terhadap persekitaran dan interaksinya dengan persekitaran, ia tumbuh dan, dengan itu, pengembangan kemahiran yang mesti digunakan di persekitaran mereka, dalam budaya, dalam masyarakat dan usia apa yang berlaku kepadanya.

Ini adalah bagaimana perkembangan anak berlaku, dari penyatuan semua faktor. Namun, ada aspek yang berkembang sebelum yang lain, selain mempertimbangkan rangsangan yang diberikan kepadanya.

Sebagai contoh, disarankan agar anak itu dapat berbicara lebih awal dan mengembangkan bahasa lebih awal, perbincangan dilakukan dengannya sejak lahir, tidak kira sama ada dia mengucapkan kata-kata atau tidak, perbualan dapat dipertahankan melalui gerak isyarat yang ditunjukkan melalui bukan komunikasi. lisan.

Ahli terapi pekerjaan kadang-kadang menghadapi situasi di mana kanak-kanak mempunyai batasan dalam aktiviti harian tertentu yang membatasi kesejahteraan yang harus dinikmati oleh seorang anak.

Pada usia awal, tanggungjawab anak-anak adalah bersenang-senang melalui permainan dan mula bersosial. Di samping itu, belajar menjalankan tabiat harian.

Namun, terdapat pelbagai keadaan di mana anak-anak tidak memiliki kemampuan untuk menjelajah secara normal, kerana mereka mempunyai masalah untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan dan terbatas.

Atas sebab ini, terapi pekerjaan berkomitmen untuk memfasilitasi kemungkinan anak-anak ini, melalui rangsangan menguruskan situasi di mana mereka mencapai pelaksanaan aktiviti sehingga eksplorasi berlaku dengan normalitas total, dengan cara yang sesuai.

Bagaimana seharusnya profesional dalam bidang ini?

Ahli terapi pekerjaan mestilah profesional dengan pengetahuan dan latihan yang luas dalam kemahiran dan kecekapan yang membolehkannya bekerja dengan individu atau kumpulan yang mempunyai beberapa jenis masalah di peringkat badan atau motor dan, oleh itu, mempunyai batasan untuk mengembangkan kehidupan mereka secara normal .

Dalam kata-kata Persatuan Profesional Terapi Pekerjaan Sepanyol, seorang profesional dalam bidang Terapi Pekerjaan dapat mendedikasikan dirinya untuk pemulihan di bidang yang berbeza:

• Geriatrik
• Pediatrik.
• Kesihatan mental.
• Ketagihan dadah,
• Kecacatan intelektual.
• Rangsangan awal.
• Fizikal.
• Buruh.
• Psikososial

Selain campur tangan dalam peminggiran sosial, imigrasi sosial dan diabetes, antara penyakit lain.

Ahli terapi pekerjaan bertanggungjawab secara khusus untuk menilai keadaan di mana orang itu berada. Selidiki dalam keadaan manakah unsur-unsur yang dilaksanakan oleh manusia untuk melakukan tindakan harian. Oleh itu, tugas ahli terapi adalah untuk memerhatikan apakah kemahiran psikomotor seseorang, interaksi mereka dengan dunia dan komunikasi yang mereka jalankan dijalankan dengan optimum.

Dari sini, kita mesti menentukan bahawa proses intervensi yang dilakukan oleh ahli terapi pekerjaan mesti memenuhi, dalam kebanyakan kes, fasa berikut:

1. Penilaian.
2. Campur tangan awal untuk mencadangkan objektif.
3. Campur tangan.
4. Penilaian hasil yang diperoleh.

Kes sebenar

Kita akan dapat memerhatikan kerja yang dilakukan melalui rangsangan motor dan juga rangsangan deria, kerana anak dilahirkan dengan kesukaran dan tidak makan secara normal, tanpa mempunyai kebiasaan seperti mengunyah, apalagi keperluan duduk di meja. Ia diberi makan pada tahun-tahun pertama kehidupan nutrien cair tanpa merasakan, pada bila-bila masa, makanan dalam format padat.

Pertama, kita mesti ingat bahawa penyertaan ahli terapi pekerjaan pada zaman kanak-kanak telah, sepanjang sejarah, memberi kesan yang besar dalam pelbagai kes.

Anak lelaki yang tidak makan

Seterusnya, kami memaparkan kes di mana intervensi telah dilakukan dan hasilnya telah diperoleh, berjudul Anak yang tidak makan (Beaudry, 2012).

Anak ini dilahirkan dengan kekurangan zat besi disebabkan oleh ibu yang telah dihidapinya semasa kehamilan dan, oleh itu, dilahirkan lemah dengan berat badan rendah dan kesihatan yang buruk. Semua ini menyebabkan kelewatan perkembangan mereka semasa pertumbuhan.

Setelah menghadiri rundingan beberapa kali kerana kelewatan kanak-kanak itu, beberapa doktor datang untuk mendiagnosisnya sebagai autis , namun, keadaan sebenarnya, setelah banyak penyelidikan, melibatkan hipersensitiviti taktik.

Ibu kanak-kanak itu memutuskan untuk menyelesaikan masalah makanan kerana si kecil hanya makan cecair dan tidak padat. Oleh itu, pada mulanya, ahli terapi okupasi diberi nasihat yang, sebagai profesional, mula bekerja untuk memberi makan anak, sesuatu yang tidak dapat disangkal lagi harus mulai berfungsi dari peringkat pertama perkembangan orang itu.

Pertama, dia mula melakukan teknik regangan otot muka dengannya .

Ketika ada masalah pada saat makanan dimasukkan ke dalam tubuh, maka perlu untuk bertindak dengan seluruh tubuh, kerana dalam hal ini anak mengalami hipersensitivitas umum. Oleh itu, anda harus bermula dari luar sehingga anda mencapai mulut, bibir dan bahagian dalamnya, gigi (yang hingga kini tidak menunjukkannya dan telah rosak).

Setelah mulutnya dekat, dia ditawarkan objek yang dapat digigit dan bergetar pada masa yang sama, kerana hipersensitiviti yang dia miliki dapat menerima getaran, kerana getaran ini melegakan kesakitan dan menenangkannya.

Mula-mula kita akan menerima negatif yang diterima keluarga hingga saat itu, namun sedikit demi sedikit, dengan sabar kita akan mencapainya. Selepas itu, kami meregangkan dan merehatkan otot-otot wajah dengan menggunakan objek yang bergetar untuk menenangkan hipersensitiviti ini.

Sejauh ini hanya kemungkinan mendekati mulut yang berjaya, meninggalkan makanan untuk sementara waktu. Dengan cara ini, kita mendapati diri kita berada dalam situasi di mana anak itu terus menolak dan ahli terapi meneruskan tugasnya setiap masa, sehingga dia mencapainya, sedikit demi sedikit.

Sehingga kini, hanya kepekaan seluruh badan yang telah diusahakan dan pada ketika ini kita mula bekerja dengan oral.

Kita akan berada dalam situasi di mana, walaupun tidak dianjurkan untuk memaksa, adalah penting, dalam situasi yang sama sekali negatif, ia dipaksa, walaupun pada tahap yang lebih rendah. Dari sini, kita mula menyentuh mulut dengan sesuatu yang keras dan renyah, contohnya, tongkat roti. Semasa memasukkan tongkat ke dalam mulut, anak boleh menggigitnya tetapi tidak mengunyahnya, kerana tidak tahu cara mengunyahnya.

Adalah wajar untuk menjaga hubungan dengan seluruh badan semasa prosesnya dijalankan, selain menghibur anak dengan mainan atau sesuatu yang dapat menarik perhatian mereka untuk sementara waktu.

Kemungkinan mempunyai sesuatu di antara gigi dan interaksi dengan lidah mendorongnya untuk menggigit. Dan, untuk mula mengunyah, beberapa teknik tekanan akan dipraktikkan di bahagian luar gusi. Pemutihan lidah bermanfaat dalam menangani makan, kerana setelah lidah dikuasai, kunyah lebih mudah.

Makanan pertama yang dimasukkan ke dalam mulut, mestilah kecil dan mempunyai kemungkinan merosakkan dengan cepat, misalnya jagung.

Ini memberikan kemungkinan, dalam salah satu variannya, bahawa ketika ia dimainkan dengan output yang runtuh, oleh itu memberikan lebih banyak kemudahan.

Belum dapat mengawal lidah, makanan diletakkan tepat di antara geraham. Oleh itu, sebaik sahaja makanan lain dimasukkan ke dalam mulut, unsur getar digunakan lagi untuk terus menghilangkan rasa sakit.

Ahli terapi pekerjaan merenungkan dan mengalihkan penilaiannya, menunjukkan bahawa setelah pemberian makanan meningkat, anak itu lebih mudah menyesuaikan diri dengan perubahan dan, dari sini, mulai bekerja dengan diet seperti itu.

Oleh kerana makanan adalah tindakan rutin, ahli terapi banyak mengatakan hal ini, kerana semua yang melibatkan makan adalah sebahagian daripada rutin ini, seperti keadaan duduk atau mengatur meja.

Akhirnya, kita harus menunjukkan bahawa, seperti dalam proses pengajaran-pembelajaran lain, situasi dihasilkan di mana aspek ilmiah lain mencadangkan cara pengajaran yang lain.

Terdapat arus psikologi yang mencadangkan agar semua langkah harus diajarkan pada masa yang sama, iaitu, mereka menunjukkan bahawa semua varian; pinggan, meja, kerusi, diberikan bersama-sama sehingga anak menanggung keadaan seperti sedia kala.

Walau bagaimanapun, ahli terapi yang mencerminkan kes ini menunjukkan bahawa tugasnya adalah terutama untuk anak makan dan, oleh itu, dia mengehadkan dirinya untuk mengajar tingkah laku makan, meninggalkan tugas-tugas lain yang akan dipelajari kemudian dan tidak penting bagi anak itu. autonomi orang tersebut.

Rujukan

1. KECANTIKAN KEBAIKAN. I. (2012). Pemakanan selektif: penilaian dan rawatan kanak-kanak berusia tiga tahun. Di SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III Kitaran sesi klinikal Asturian Journal of Occupational Therapy, Asturias.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Terapi Pekerjaan dalam rawatan ketagihan. Gangguan Ketagihan, 10, 88-97.
3. VIANA MOLES, I. DAN PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Pertimbangan kontekstual pada zaman kanak-kanak. Pengenalan perkembangan kanak-kanak. Terapi pekerjaan pada masa kanak-kanak.