JENIS PEMBELAJARAN DAN CIRI-CIRINYA (DENGAN CONTOH) - EKONOMIÍA - 2024

Terdapat banyak jenis pembelajaran , bergantung misalnya berapa banyak pengulangan yang diperlukan untuk memperoleh maklumat baru, atau peranan apa yang dimainkan oleh pelajar itu sendiri dalam proses tersebut. Pada manusia, sebilangan besar proses pembelajaran yang berbeza diketahui, yang bekerjasama untuk mewujudkan semua pengetahuan kita.

Belajar adalah aktiviti di mana seseorang dapat memperoleh pengetahuan, tingkah laku, kemahiran, nilai atau pilihan baru, atau mengubah yang mereka perolehi sebelumnya. Ini adalah proses yang biasa di semua haiwan, walaupun mekanisme di mana setiap spesies membawanya berbeza.

Kajian mengenai jenis pembelajaran sangat penting bagi pelbagai disiplin ilmu yang berbeza, antaranya psikologi, terapi, pedagogi dan neurosains menonjol. Oleh kerana itu, sejak awal sains kajian tentang tingkah laku manusia, ini telah menjadi salah satu topik terpenting di dalamnya.

Walaupun jenis pembelajaran dapat dibahagikan dengan pelbagai cara, dalam artikel ini kita akan mengkaji beberapa pengkelasan yang paling penting berdasarkan dua kriteria: mengikut cara pengajaran, dan mengikut cara belajar.

Jenis pembelajaran mengikut cara pengajaran

Pembelajaran bersekutu

Bunyi loceng (EC) berlaku bersama dengan makanan (EI) dan ia berkaitan, loceng mampu menyebabkan air liur atau tindak balas terkawal (CR). Sebelum makanan (EI) menyebabkan air liur (tindak balas tanpa syarat atau IR).

Pembelajaran asosiatif adalah proses di mana individu mampu menghasilkan perkaitan antara dua rangsangan atau peristiwa. Ini adalah jenis pembelajaran yang berada di belakang fenomena seperti pengkondisian klasik dan operan, dan oleh itu adalah salah satu yang paling penting dalam sejarah psikologi.

Apabila pembelajaran asosiatif berlaku, orang itu mewujudkan dalam fikirannya hubungan antara dua elemen yang pada awalnya tidak ada hubungannya antara satu sama lain. Salah satu contoh yang paling terkenal dalam sejarah adalah anjing Pavlov, yang dikondisikan untuk menghasilkan air liur setiap kali mereka mendengar bunyi loceng.

Pembelajaran asosiatif boleh berlaku dalam dua cara. Di satu pihak, hubungan boleh menyebabkan kesan yang disebabkan oleh salah satu rangsangan dipindahkan ke yang lain, seperti yang berlaku dalam contoh yang baru saja kita berikan. Inilah yang dikenali dalam dunia psikologi sebagai pengkondisian klasik.

Sebaliknya, orang itu juga dapat mengaitkan suatu tindakan dengan ganjaran atau hukuman, sedemikian rupa sehingga kebarangkalian mereka melakukannya sekali lagi berkurang atau meningkat bergantung pada pembelajaran asosiatif yang telah mereka lakukan. Jenis pembelajaran ini dikenali sebagai pengkondisian operan.

Pembelajaran bukan bersekutu

Bahagian lain dari duit syiling pembelajaran asosiatif adalah pembelajaran bukan asosiatif. Tidak seperti yang pertama, dalam hal ini perubahan tingkah laku, sikap atau pemikiran berlaku kerana pengulangan berterusan terhadap satu rangsangan. Oleh itu, tidak ada hubungan yang terjalin dalam fikiran individu.

Pembelajaran bukan asosiatif juga merupakan bahagian yang sangat penting dalam behaviorisme, dan bergantung pada dua alat utama: pembiasaan dan kesedaran. Kedua-dua bentuk pembelajaran terdapat di kebanyakan spesies haiwan, menjadi yang paling umum di seluruh dunia. Contohnya, siput dan lipas telah terbukti mampu melakukan pembelajaran yang tidak bersekutu.

Pembelajaran bukan bersekutu memainkan peranan yang sangat penting dalam kehidupan seharian kita dan dalam konteks khusus. Oleh itu, sebagai contoh, pembiasaan adalah salah satu alat yang paling banyak digunakan dalam terapi tingkah laku kognitif; dan kesedaran sangat penting untuk mengurangkan kebarangkalian kita berinteraksi dengan rangsangan berbahaya yang boleh mendatangkan risiko kepada kesihatan kita.

Pembiasaan

Seperti yang telah kita lihat, pembiasaan adalah salah satu daripada dua cara utama pembelajaran bukan bersekutu dapat berlaku. Bentuk pemerolehan pengetahuan ini didasarkan pada pengurangan tindak balas kita terhadap rangsangan apabila diulang beberapa kali, selagi ia tidak begitu relevan untuk kesejahteraan atau kelangsungan hidup kita.

Kebiasaan adalah salah satu alat yang paling membantu kita untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran kita. Rangsangan yang pada awalnya menyebabkan kita banyak ketidakselesaan dapat, dari masa ke masa, menjadi sesuatu yang mudah ditoleransi dan apa yang kita tidak perhatikan. Ini berlaku, misalnya, dalam keadaan bunyi bising di bandar-bandar besar, yang pada awalnya sangat menjengkelkan tetapi akhirnya menjadi tidak berbahaya.

Sebaliknya, pembiasaan juga boleh berlaku sebaliknya; iaitu, membuat kita terbiasa dengan rangsangan positif dan menyebabkan mereka kehilangan kekuatan dari masa ke masa. Ini adalah asas, misalnya, bagi kebanyakan jenis ketagihan, kerana setiap orang memerlukan dos bahan yang lebih besar untuk merasakan kesan yang menyenangkan ketika memakannya.

Pemekaan

Dalam banyak cara, pemekaan adalah proses kebiasaan yang berlawanan. Seperti jenis pembelajaran sebelumnya, ia juga merupakan sebahagian daripada kumpulan yang tidak bersekutu. Di samping itu, ia juga merupakan salah satu alat utama penyesuaian dengan persekitaran yang dimiliki oleh hampir semua haiwan. Namun, operasinya adalah kebiasaan.

Dalam kepekaan, tindak balas terhadap rangsangan menjadi lebih kuat dan kuat kerana orang itu terdedah kepadanya. Ini umumnya disebabkan oleh salah satu daripada dua kemungkinan penyebab: baik rangsangan itu sangat baru, atau mempunyai kaitan yang sangat signifikan dengan kesejahteraan atau kelangsungan hidup individu.

Oleh itu, sebagai contoh, orang dengan fobia secara amnya menunjukkan proses pemekaan terhadap rangsangan yang menakutkan mereka. Ini menunjukkan bahawa, bukannya ketidakselesaan yang semakin berkurang kerana individu tersebut terdedah kepada rangsangan fobia mereka, sebaliknya ia semakin meningkat sehingga tidak dapat ditoleransi.

Pembelajaran yang ketara

Pembelajaran yang bermakna adalah proses memperoleh pengetahuan di mana orang itu dapat menyimpan maklumat baru kerana dia mengaitkannya dengan yang sudah ada di otaknya. Dengan berbuat demikian, kedua-dua data lama dan baru diubah dan dibina semula, saling mempengaruhi dalam prosesnya.

Teori pembelajaran bermakna terdapat dalam psikologi konstruktivis, dan pertama kali dikemukakan oleh ahli psikologi David Ausubel. Menurut pakar ini, pembelajaran baru akan bergantung pada struktur mental yang sudah ada sebelumnya, yang pada gilirannya diubah berdasarkan maklumat baru yang telah diperoleh.

Sejak penciptaan teori ini, kebanyakan sistem pendidikan di seluruh dunia Barat telah berusaha memberi tumpuan untuk mewujudkan keadaan yang diperlukan agar pembelajaran bermakna berlaku pada pelajar mereka. Ini kerana secara teori maklumat yang diperoleh dengan cara ini disimpan dalam ingatan lebih lama dan dapat digunakan dengan lebih mudah.

Pembelajaran berpengalaman

Seperti namanya, pembelajaran berdasarkan pengalaman adalah yang terjadi melalui pengalaman langsung dari individu, dan pada refleksi bahawa dia melakukan tindakannya sendiri. Ini adalah proses yang bertentangan dalam banyak cara dari pemerolehan pengetahuan berasaskan memori, yang paling banyak digunakan dalam persekitaran pendidikan tradisional.

Dalam pembelajaran berdasarkan pengalaman, pelajar mengambil peranan utama kerana tindakan mereka sendiri akan menentukan kualiti pengetahuan yang mereka perolehi. Dengan cara ini, bentuk pembelajaran ini berkaitan dengan orang lain seperti aktif, kooperatif atau terletak.

Secara tradisinya, jenis pembelajaran ini telah diterapkan terutama untuk memperoleh kemahiran tertentu, biasanya berkaitan dengan pergerakan fizikal dan pengurusan badan. Sebagai contoh, belajar memandu dicapai terutamanya melalui pengalaman individu itu sendiri.

Walau bagaimanapun, beberapa model pendidikan moden mengusulkan untuk menggunakan pembelajaran berdasarkan pengalaman dalam mata pelajaran yang lebih teoritis, dengan tujuan bahawa pengetahuan yang diperoleh dapat dibentuk dengan lebih baik dalam ingatan daripada yang mereka lakukan dengan pendekatan lain yang kurang praktikal. Walaupun kaedah ini belum meluas, popularitinya terus meningkat selama bertahun-tahun.

Pembelajaran responsif

Tidak seperti dalam pembelajaran pengalaman, dalam pembelajaran reseptif peranan asasnya adalah guru atau pendidik. Ini bertugas untuk menyampaikan kepada pelajar satu siri pengetahuan yang telah disahkan, dihuraikan dan diproses, sehingga pelajar hanya perlu menghafalnya. Secara amnya ini dilakukan melalui pendedahan berulang kepada mereka.

Pembelajaran reseptif adalah yang paling banyak digunakan dalam sistem pendidikan tradisional, dan terus menjadi sangat penting hingga kini. Pengajaran berdasarkan jenis pembelajaran ini terdapat di hampir semua kolej, institut dan universiti di dunia.

Walau bagaimanapun, kajian mengenai pembelajaran reseptif menunjukkan bahawa ini adalah salah satu kaedah paling berkesan untuk memperoleh pengetahuan baru. Ini kerana, kerana pelajar tidak perlu memproses maklumat yang mereka sampaikan secara luaran, jauh lebih sukar bagi mereka untuk menghafalnya dan menyimpannya dalam jangka masa panjang.

Seperti yang telah kita sebutkan, pembelajaran reseptif didasarkan pada ingatan murni, sedemikian rupa sehingga pelajar tidak diharapkan dapat menghuraikan maklumat yang mereka terima atau merenungkannya.

Pembelajaran koperatif

Pembelajaran kolaboratif adalah teori yang bertujuan untuk mengubah proses memperoleh pengetahuan kebiasaan menjadi pengalaman sosial di mana pelajar bekerjasama antara satu sama lain untuk mencapai tujuan yang lebih rumit dan melaksanakan tugas yang tidak dapat mereka capai sendiri.

Pembelajaran kolaboratif sebahagiannya berdasarkan teori zon perkembangan proksimal yang dikemukakan oleh Lev Vygotsky. Ahli psikologi Rusia ini menegaskan bahawa terdapat pembelajaran tertentu yang hanya dapat kita jalankan sekiranya kita mendapat pertolongan orang lain. Pemikir lain yang lebih moden, seperti John Dewey, mengembangkan teori ini dan menjadikannya teori yang kita kenal sekarang.

Penyokong pembelajaran bermakna percaya bahawa pemerolehan pengetahuan tradisional adalah berdasarkan kebebasan. Sebaliknya, cara pembelajaran baru ini ada hubungannya dengan saling bergantung; iaitu, kerjasama di mana jumlah bahagiannya lebih besar daripada ini secara berasingan.

Beberapa idea yang paling penting dalam teori pembelajaran yang bermakna adalah pembentukan kumpulan, kehadiran saling bergantung positif, penyertaan yang adil, dan pentingnya tanggungjawab individu untuk setiap pelajar.

Pembelajaran kolaboratif

Pembelajaran kolaboratif adalah satu bentuk pembelajaran koperatif di mana pelajar bekerja dalam kumpulan kecil yang terdiri daripada pelajar dengan tahap dan kemampuan yang berbeza. Dengan cara ini, mereka dapat saling memperkuat untuk mencapai tujuan yang tidak dapat mereka capai sebaliknya.

Dalam pembelajaran kolaboratif, setiap pelajar bertanggungjawab bukan sahaja untuk pembelajaran mereka sendiri tetapi juga untuk anggota kumpulan mereka yang lain. Proses jenis ini hanya dianggap selesai apabila semua orang berjaya menyelesaikan tugas yang dicadangkan.

Pembelajaran pelbagai

Teori pembelajaran bervariasi didasarkan pada idea bahawa orang dapat memperoleh pengetahuan, idea, atau sikap baru hanya dengan memerhatikan individu lain. Sebagai contoh, dengan memerhatikan peneguhan dan hukuman yang diderita seseorang ketika mereka melakukan tingkah laku tertentu, kita dapat mengubah kebarangkalian dengan itu kita akan melakukannya pada masa akan datang.

Pembelajaran emosi

Pembelajaran emosi didasarkan pada idea bahawa idea, pengalaman dan kemahiran paling baik disimpan dalam ingatan apabila ia memberi kesan yang besar pada emosi kita. Teori ini mempunyai sokongan ilmiah yang hebat yang menyokongnya, dan berkait rapat dengan yang lain seperti pembelajaran yang bermakna.

Menurut teori pembelajaran emosi, pengalaman yang membuat kita merasa emosi yang sangat positif atau sangat negatif memberi kesan yang jauh lebih besar pada minda kita. Oleh kerana itu, lebih mudah bagi kita untuk menghafal dan mengaksesnya. Sering kali, jika pengalaman cukup kuat, kita hanya perlu mengulanginya sekali untuk belajar darinya.

Belajar dengan penemuan

Pembelajaran penemuan adalah jenis pembelajaran yang bermakna di mana pelajar harus menyiasat sendiri mengenai pelbagai topik yang dicadangkan. Dengan cara ini, dia mengambil peranan yang lebih aktif dalam pemerolehan pengetahuannya sendiri, guru hanya menjadi panduan yang dapat menyelesaikan keraguan atau menyokong pelajar apabila perlu.

Pembelajaran penemuan telah terbukti jauh lebih berkesan daripada kaedah pengajaran yang lebih tradisional, tetapi pada masa yang sama jauh lebih mahal untuk dilaksanakan.

Pembelajaran hafalan

Kaedah pengajaran yang bertentangan dengan pembelajaran penemuan adalah satu berdasarkan sepenuhnya pada ingatan. Dalam konteks di mana ia digunakan, orang tersebut diharapkan dapat menyimpan sejumlah besar maklumat menggunakan pengulangan sebagai alat utama.

Dalam pembelajaran hafalan, pelajar tidak harus mengaitkan pengetahuan barunya dengan apa yang sudah dia ketahui, tetapi diharapkan dapat menyimpan data murni tanpa ada kaitan dengannya. Walaupun ia adalah kaedah yang paling umum dalam sistem pendidikan, kaedah ini juga terbukti paling berkesan.

Pembelajaran tersirat

Istilah "pembelajaran tersirat" merangkumi semua jenis pembelajaran yang dilakukan tanpa usaha sadar dari pihak tersebut, dan tanpa penerapan teknik, strategi atau rancangan tindakan tertentu. Kadang kala jenis pemerolehan pengetahuan ini juga disebut pembelajaran tidak sedar.

Dalam pembelajaran tersirat, orang tersebut tidak menyedari bila-bila masa bahawa dia mengubah idea, kebolehan atau kemampuannya. Oleh itu, umumnya tidak berlaku dalam konteks pengajaran yang diatur, melainkan berlaku dalam kehidupan seharian dan dalam situasi yang lebih tidak formal. Namun, pendidik juga dapat memanfaatkannya pada kesempatan tertentu.

Contoh pembelajaran tersirat ialah pemerolehan bahasa ibunda. Kanak-kanak tidak menyedari bahawa mereka sedang belajar, tetapi dengan mendengarkan orang dewasa di sekeliling mereka ketika mereka bercakap, mereka menyimpan sejumlah besar maklumat baru yang kemudian mereka dapat diterapkan.

Pembelajaran eksplisit

Berbeza dengan pembelajaran yang tersirat, pembelajaran eksplisit adalah yang berlaku ketika orang tersebut mengetahui sepenuhnya bahawa mereka memperoleh idea, kemahiran atau sikap baru. Ia berlaku terutamanya dalam konteks pendidikan tradisional, tetapi kita juga dapat menemuinya dalam banyak situasi lain.

Sebagai contoh, seorang anak yang belajar menunggang basikal mengetahui apa yang sedang dilakukannya, jadi proses ini akan menjadi bentuk pembelajaran yang eksplisit. Perkara yang sama akan berlaku bagi pelajar yang sedang belajar untuk peperiksaan, atau orang yang sedang bersiap untuk lulus ujian bahasa.

Jenis mengikut cara pembelajaran

Di samping pelbagai jenis pengajaran yang boleh digunakan, pembelajaran juga berbeza-beza bergantung pada strategi utama yang digunakan oleh pelajar untuk memperoleh pengetahuan baru. Di bahagian ini kita akan melihat beberapa yang paling penting.

Visual

Sebilangan besar orang menggunakan pemikiran visual yang dominan untuk menjalankan pembelajaran mereka. Inilah sebabnya mengapa teknik seperti membaca, menonton video, membuat gambar rajah atau memerhati sangat berguna untuk mempelajari kemahiran baru atau menyimpan maklumat dengan lebih mudah.

Pembelajaran visual adalah orang yang bergantung terutamanya dalam hal ini. Dengan cara ini, seorang guru yang menggunakan persembahan slaid untuk memberikan kelasnya akan menggunakan bentuk pengajaran yang bertujuan untuk strategi ini.

Lisan

Berbeza dengan pembelajaran visual, pembelajaran lisan didasarkan terutamanya pada kata dan pendengaran. Orang yang belajar dengan lebih mudah ketika mendengar buku audio atau podcast, atau di kelas induk di mana guru hanya menggunakan suaranya, akan menggunakan strategi pembelajaran ini.

Pembelajaran verbal jauh lebih jarang berlaku daripada pembelajaran visual, tetapi juga sangat penting dalam sistem pendidikan tradisional.

Muzikal

Pembelajaran muzik adalah salah satu yang berkaitan dengan semua proses pembelajaran dan pengajaran seni muzik. Ini digunakan baik dalam sistem pendidikan tradisional, dan di bidang lain seperti ajaran seni yang diatur atau bahkan dalam kehidupan seharian kita.

Pembelajaran muzik berkait rapat dengan pembelajaran verbal, kerana kedua-duanya didasarkan terutamanya pada pendengaran. Namun, dalam hal ini elemen yang paling penting dalam memperoleh pengetahuan baru adalah unsur-unsur yang membentuk muzik, seperti nada, irama, timbre atau harmoni.

Telah didapati bahawa orang yang mempunyai kemudahan yang lebih besar untuk belajar muzik cenderung juga memiliki kemahiran yang lebih maju di bidang lain yang memerlukan pendengaran, seperti penguasaan bahasa baru.

Logik

Pembelajaran logik adalah yang berdasarkan terutamanya pada hubungan antara idea, konsep dan teori, dan aplikasinya dalam konteks baru. Secara amnya, ini memerlukan lebih banyak usaha daripada hanya menggunakan memori, tetapi pengetahuan yang dihasilkannya lebih tahan lama dan dapat digunakan dengan lebih fleksibel.

Pembelajaran logik digunakan terutamanya dalam semua bidang yang berkaitan dengan sains dan matematik. Atas sebab ini, orang yang menguasai kemahiran ini sering menduduki kedudukan dalam penyelidikan, kejuruteraan atau pengembangan teknologi.

Sosial

Pembelajaran sosial adalah salah satu yang berlaku dalam satu kumpulan. Orang yang menggunakan kaedah memperoleh pengetahuan ini cenderung mempunyai tahap kecerdasan interpersonal yang tinggi, dan pada amnya sangat ramah. Kelemahan utama mereka adalah kesukaran mereka bekerja sendiri ketika mereka tidak mempunyai kumpulan.

Kesunyian

Berbeza dengan pembelajaran sosial, solitaire adalah salah satu yang berlaku tanpa kehadiran orang lain. Mereka yang lebih suka kaedah memperoleh pengetahuan ini sering kali merasa sukar untuk berkolaborasi dalam projek, dan merasakan bahawa orang lain menghalangi ketika mereka berusaha untuk menguasai kemahiran baru.

Individu yang belajar terutamanya bersendirian cenderung lebih introvert daripada rata-rata dan mempunyai tahap kecerdasan intrapersonal yang baik.

Rujukan

1. "7 jenis pembelajaran yang paling biasa" dalam: Pembelajaran Wabisabi. Diakses pada: 16 November 2019 dari Wabisabi Pembelajaran: wabisabilearning.com.
2. "Jenis gaya pembelajaran" dalam: Belajar Rx. Diakses pada: 16 November 2019 dari Learning Rx: learningrx.com.
3. "Gambaran keseluruhan gaya pembelajaran" dalam: Gaya Pembelajaran Dalam Talian. Diakses pada: 16 November 2019 dari Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
4. "Psikologi pembelajaran" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 16 November 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.
5. "Belajar" dalam: Wikipedia. Diakses pada: 16 November 2019 dari Wikipedia: en.wikipedia.org.