TEORI PEMBELAJARAN UTAMA: CIRI DAN PENGARANG - EKONOMIÍA - 2025

The teori pembelajaran menjelaskan perubahan yang berlaku dalam tingkah laku kerana amalan dan bukan faktor-faktor lain seperti pembangunan fisiologi. Sebilangan teori muncul sebagai reaksi negatif terhadap teori sebelumnya, yang lain dijadikan asas untuk pengembangan teori kemudian, dan yang lain hanya menangani konteks pembelajaran tertentu.

Teori-teori pembelajaran yang berbeza dapat dikelompokkan menjadi 4 perspektif: behavioris (berfokus pada tingkah laku yang dapat dilihat), kognitivis (belajar sebagai proses mental semata-mata), humanis (emosi dan kesan mempunyai peranan dalam pembelajaran) dan perspektif pembelajaran sosial (manusia belajar paling baik dalam aktiviti kumpulan).

Teori pembelajaran dari perspektif tingkah laku

John B. Watson

Diasaskan oleh John B. Watson, behaviorisme menganggap bahawa pelajar pada dasarnya bersifat pasif dan hanya bertindak balas terhadap rangsangan dari persekitaran di sekelilingnya. Pelajar bermula sebagai batu tulis bersih, benar-benar kosong, dan tingkah laku dibentuk melalui peneguhan positif atau negatif.

Kedua-dua jenis peneguhan meningkatkan kemungkinan bahawa tingkah laku yang mendahului mereka akan berulang lagi pada masa akan datang. Sebaliknya, hukuman (positif dan negatif) mengurangkan kemungkinan tingkah laku itu muncul kembali.

Salah satu batasan teori yang paling jelas adalah kajian mengenai tingkah laku yang dapat dilihat, mengetepikan proses mental yang sangat penting ketika belajar.

Kata "positif" dalam konteks ini menunjukkan penerapan rangsangan, dan "negatif" menyiratkan penarikan rangsangan. Oleh itu, pembelajaran ditakrifkan dari perspektif ini sebagai perubahan tingkah laku pelajar.

- Penyaman klasik

Ivan Pavlov

Sebilangan besar penyelidikan awal behavioris dilakukan dengan haiwan (misalnya, kerja anjing Pavlov) dan digeneralisasikan kepada manusia. Behaviorisme, yang merupakan pendahulu kepada teori kognitif, menyumbang teori pembelajaran seperti pengkondisian klasik dan pengkondisian operan.

Konsep "pengkondisian klasik" memiliki pengaruh yang sangat besar dalam bidang psikologi, walaupun orang yang menemukannya bukanlah seorang psikologi. Ivan Pavlov (1849–1903), seorang ahli fisiologi Rusia, menemukan konsep ini melalui satu siri eksperimen dengan sistem pencernaan anjingnya. Dia menyedari bahawa anjing-anjing itu mengeluarkan air liur sebaik sahaja mereka melihat pembantu makmal, sebelum diberi makan.

Tetapi bagaimana sebenarnya pengkelasan klasik menjelaskan pembelajaran? Menurut Pavlov, pembelajaran berlaku apabila persatuan terbentuk antara rangsangan yang sebelumnya neutral dan rangsangan yang berlaku secara semula jadi.

1-Anjing air liur melihat makanan. 2-Anjing tidak mengeluarkan air liur dengan bunyi loceng. 3-Bunyi loceng ditunjukkan di sebelah makanan. 4-Selepas penyaman udara, anjing itu mengeluarkan air liur dengan bunyi loceng.

Dalam eksperimennya, Pavlov mengaitkan rangsangan semula jadi yang membentuk makanan dengan bunyi loceng. Dengan cara ini, anjing-anjing mula mengeluarkan air liur sebagai tindak balas terhadap makanan tetapi, setelah banyak persatuan, anjing-anjing itu hanya mengeluarkan air liur hanya dengan bunyi loceng.

- Penyaman operasi

BF Skinner adalah psikologi yang paling dikenali dalam keadaan behaviorisme.

Pengendalian operasi, sebahagiannya, pertama kali dijelaskan oleh psikologi tingkah laku BF Skinner. Skinner percaya bahawa pengkondisian klasik tidak dapat menjelaskan semua jenis pembelajaran dan lebih berminat untuk belajar bagaimana akibat tindakan mempengaruhi tingkah laku.

Seperti penyaman klasik, pengendali juga berurusan dengan persatuan. Walau bagaimanapun, dalam penyesuaian jenis ini, pergaulan dibuat antara tingkah laku dan akibatnya.

Apabila tingkah laku membawa kepada akibat yang diingini, kemungkinannya akan berulang lagi pada masa akan datang. Sekiranya tindakan tersebut membawa kepada hasil yang negatif, maka tingkah laku tersebut mungkin tidak akan berulang.

Teori ini diungkap melalui eksperimen Skinner box, di mana dia memperkenalkan tikus yang terkena peneguhan positif dan negatif.

Kotak Skinner

Ketika para penyelidik menemui masalah dalam konsep tingkah laku, teori baru mula muncul, menyimpan beberapa konsep tetapi menghilangkan yang lain. Neobehaviorists menambahkan idea baru yang kemudiannya dikaitkan dengan perspektif pembelajaran kognitif.

Teori mengikut perspektif kognitivis

Kognitivis memberi minda dan proses mental pentingnya bahawa behaviorisme tidak; Mereka percaya bahawa akal harus dipelajari untuk memahami bagaimana kita belajar. Bagi mereka, pelajar adalah pemproses maklumat, seperti komputer. Perspektif ini menggantikan behaviorisme sebagai paradigma utama pada tahun 1960-an.

Dari perspektif kognitif, proses mental seperti pemikiran, ingatan, dan penyelesaian masalah mesti dipelajari. Pengetahuan dapat dilihat sebagai skema atau sebagai pembinaan mental simbolik. Belajar, dengan cara ini, didefinisikan sebagai perubahan dalam skema perantis.

Pandangan pembelajaran ini muncul sebagai tindak balas terhadap behaviorisme: manusia bukan "haiwan yang diprogramkan" yang hanya bertindak balas terhadap rangsangan persekitaran. Sebaliknya, kita adalah makhluk rasional yang memerlukan penyertaan aktif untuk belajar dan tindakannya adalah akibat pemikiran.

Perubahan tingkah laku dapat diperhatikan, tetapi hanya sebagai petunjuk apa yang sedang berlaku di kepala seseorang. Kognitivisme menggunakan metafora minda sebagai komputer: maklumat masuk, diproses dan membawa kepada hasil tertentu dalam tingkah laku.

- Teori Pemprosesan Maklumat George A. Miller

George A. Miller. Imej melalui wikimedia commons.

Teori pemprosesan maklumat ini, yang pengasasnya adalah ahli psikologi Amerika George A. Miller (1920-2012), sangat berpengaruh dalam pengembangan teori-teori kemudian. Bincangkan bagaimana pembelajaran berlaku, termasuk konsep seperti perhatian dan ingatan, dan membandingkan minda dengan operasi komputer.

Teori ini telah dikembangkan dan dikembangkan selama bertahun-tahun. Sebagai contoh, Craik dan Lockhart menekankan bahawa maklumat diproses dengan pelbagai cara (melalui persepsi, perhatian, pelabelan konsep, dan pembentukan makna), yang mempengaruhi kemampuan untuk mengakses maklumat kemudian.

- Teori kognitif pembelajaran multimedia Mayer

Teori lain yang berkaitan dengan pembelajaran dalam perspektif kognitivis adalah teori kognitif pembelajaran multimedia oleh Richard Mayer (1947). Teori ini menyatakan bahawa orang belajar dengan lebih mendalam dan bermakna dari kata-kata yang digabungkan dengan gambar daripada dari perkataan sahaja. Ia mencadangkan tiga andaian utama mengenai pembelajaran multimedia:

1. Terdapat dua saluran yang berasingan (pendengaran dan visual) untuk memproses maklumat.
2. Setiap saluran mempunyai kapasiti terhad.
3. Pembelajaran adalah proses aktif menyaring, memilih, mengatur dan mengintegrasikan maklumat berdasarkan pengetahuan sebelumnya.

Manusia dapat memproses sejumlah maklumat melalui saluran pada waktu tertentu. Kami memahami maklumat yang kami terima dengan membuat representasi mental secara aktif.

Teori kognitif pembelajaran multimedia mengemukakan idea bahawa otak tidak mentafsirkan persembahan multimedia mengenai perkataan, gambar dan maklumat pendengaran secara eksklusif; sebaliknya, elemen-elemen ini dipilih dan disusun secara dinamik untuk menghasilkan konstruk mental yang logik.

Teori mengikut perspektif humanis

Humanisme, sebuah paradigma yang muncul dalam psikologi tahun 1960-an, memusatkan perhatian pada kebebasan, martabat, dan potensi manusia. Asumsi utama humanisme, menurut Huitt, adalah bahawa orang bertindak dengan niat dan nilai.

Gagasan ini bertentangan dengan apa yang ditegaskan oleh teori pengkondisian operan, yang berpendapat bahawa semua tingkah laku adalah hasil penerapan akibat, dan kepercayaan psikologi kognitivis mengenai pembinaan makna dan penemuan pengetahuan, bahawa menganggap pusat ketika belajar.

Humanis juga percaya bahawa perlu untuk mempelajari setiap orang secara keseluruhan, terutama bagaimana dia tumbuh dan berkembang sebagai individu sepanjang hidupnya. Untuk humanisme, kajian mengenai diri, motivasi dan tujuan setiap orang adalah bidang yang diminati.

- Teori kereta Rogers

Carl rogers

Pembela humanisme yang terkenal termasuk Carl Rogers dan Abraham Maslow. Menurut Carl Rogers, salah satu tujuan utama humanisme dapat digambarkan sebagai pengembangan orang-orang yang autonomi dan menginsafi diri.

Dalam humanisme, pembelajaran berpusatkan pelajar dan diperibadikan. Dalam konteks ini, peranan pendidik adalah untuk memudahkan pembelajaran. Keperluan afektif dan kognitif adalah kunci, dan tujuannya adalah untuk mengembangkan orang yang mengaktualisasikan diri dalam persekitaran yang bekerjasama dan menyokong.

- Teori Abraham Maslow

Abraham Maslow

Sebaliknya, Abraham Maslow, yang dianggap sebagai bapa psikologi humanistik, mengembangkan teori berdasarkan tanggapan bahawa pengalaman adalah fenomena utama dalam kajian tingkah laku dan pembelajaran manusia.

Dia memberikan banyak penekanan pada kualiti yang membezakan kita sebagai manusia (nilai, kreativiti, pilihan), sehingga menolak pandangan behavioris kerana betapa reduksinya.

Maslow terkenal kerana menunjukkan bahawa motivasi manusia berdasarkan hierarki keperluan. Keperluan yang paling rendah adalah keperluan asas fisiologi dan kelangsungan hidup seperti kelaparan dan dahaga. Tahap yang lebih tinggi merangkumi keahlian kumpulan, cinta, dan harga diri.

Piramid Maslow

Daripada mengurangi tingkah laku terhadap tindak balas dari persekitaran, seperti yang dilakukan oleh behavioris, Maslow mengambil perspektif holistik mengenai pembelajaran dan pendidikan. Maslow bertujuan untuk melihat semua kualiti intelektual, sosial, emosi dan fizikal seseorang dan untuk memahami bagaimana mereka mempengaruhi pembelajaran.

Penerapan hirarki keperluannya untuk bekerja di dalam kelas jelas: sebelum keperluan kognitif pelajar dapat dipenuhi, keperluan paling asasnya harus dipenuhi.

Teori pembelajaran Maslow menekankan perbezaan antara pengetahuan pengalaman dan pengetahuan penonton, yang dianggapnya rendah. Pembelajaran pengalaman dianggap sebagai pembelajaran "autentik", yang menyebabkan perubahan ketara dalam tingkah laku, sikap dan keperibadian orang.

Jenis pembelajaran ini berlaku apabila pelajar menyedari bahawa jenis bahan yang akan dipelajari akan membantunya untuk mencapai matlamat yang telah dicadangkan. Pembelajaran ini diperoleh lebih banyak dengan praktik daripada teori, dan ia bermula secara spontan. Sifat-sifat pembelajaran berdasarkan pengalaman meliputi:

• Tenggelam dalam pengalaman tanpa menyedari peredaran masa.
• Berhenti sedar diri seketika.
• Melangkaui masa, tempat, sejarah dan masyarakat tanpa dipengaruhi oleh mereka.
• Bergabung dengan apa yang dialami.
• Bersikap tidak bersalah, seperti kanak-kanak, tanpa mengkritik.
• Tangguhkan sementara penilaian pengalaman dari segi kepentingannya.
• Kekurangan perencatan.
• Tangguhkan kritikan, pengesahan dan penilaian pengalaman.
• Percayalah pengalaman dengan membiarkannya terjadi secara pasif, tanpa dipengaruhi oleh tanggapan yang telah dirangka sebelumnya.
• Putuskan hubungan dari aktiviti rasional, logik dan analitis.

Teori Pembelajaran Sosial Bandura

Albert bandura

Albert Bandura, seorang psikologi dan pendidik Kanada, percaya bahawa perkongsian dan peneguhan langsung tidak dapat menjelaskan semua jenis pembelajaran. Menurut teori pembelajaran sosialnya, interaksi antara manusia adalah asas untuk belajar.

Bandura berpendapat bahawa pembelajaran akan menjadi jauh lebih rumit jika orang hanya bergantung pada hasil tindakan kita sendiri untuk mengetahui bagaimana bertindak.

Bagi ahli psikologi ini, banyak pembelajaran berlaku melalui pemerhatian. Kanak-kanak memerhatikan tindakan orang-orang di sekitar mereka, terutamanya penjaga dan adik beradik mereka, dan kemudian meniru tingkah laku ini.

Dalam salah satu eksperimennya yang terkenal, Bandura mengungkapkan betapa mudahnya kanak-kanak meniru tingkah laku, malah yang negatif. Sebilangan besar kanak-kanak yang melihat video orang dewasa memukul boneka meniru tingkah laku ini apabila diberi peluang.

Salah satu sumbangan terpenting dalam karya Bandura adalah menyangkal salah satu tuntutan behaviorisme; menyatakan bahawa mempelajari sesuatu tidak harus mengakibatkan perubahan tingkah laku.

Kanak-kanak sering belajar perkara baru melalui pemerhatian, tetapi mereka tidak perlu melakukan tingkah laku ini sehingga ada keperluan atau motivasi untuk menggunakan maklumat tersebut.

Pernyataan berikut adalah ringkasan perspektif ini:

Dengan memerhatikan model yang melakukan tingkah laku yang akan dipelajari, seseorang individu membentuk idea bagaimana komponen tindak balas mesti digabungkan dan dijujukan untuk menghasilkan tingkah laku baru. Dengan kata lain, orang membiarkan tindakan mereka dipandu oleh pengertian yang mereka pelajari sebelumnya daripada bergantung pada hasil tingkah laku mereka sendiri. "