RODA ATRIBUT: BAGAIMANA MELAKUKANNYA DAN UNTUK APA - PERBENDAHARAAN KATA BUDAYA - 2026

An roda atribut ialah pengurusan grafik yang membolehkan anda untuk membuat representasi visual daripada satu set idea-idea yang dinyatakan berhubung dengan objek atau proses. Ia digunakan terutamanya untuk membantu memahami sesuatu topik.

Roda atribut memudahkan pemahaman sesuatu topik melalui pelbagai topik dan digunakan terutamanya oleh guru yang berusaha membina makna topik dengan pelajarnya.

Contoh roda penghormatan

Ini adalah teknik pembelajaran aktif yang terdiri daripada menyenaraikan atribut objek, mulai dari membimbing soalan dan menulisnya dalam lingkaran yang terhubung di sekitar tema pusat.

Dari bulatan pusat yang berisi objek kajian, pernyataan yang dinyatakan oleh pelajar dihubungkan melalui garis, yang dikenali sebagai atribut topik, untuk analisis kemudian.

Dalam pengertian ini, roda atribut membolehkan guru atau pelajar membuat struktur makna mengenai sesuatu objek atau proses.

Roda atribut adalah salah satu penyusun grafik yang paling banyak digunakan dan memerlukan pemikiran analitik untuk menyelami ciri-ciri objek kajian.

Sebaik sahaja pernyataan dikeluarkan mengenai perkara ini, kapasiti analisis keseluruhan kumpulan diaktifkan untuk mengesahkan atau menolak pernyataan tersebut dan menambahkan yang baru.

Selain roda atribut, dalam kumpulan penganjur grafik adalah: peta konsep, peta minda, rantai urutan, carta alir dan carta organisasi, antara lain.

Bagaimana membuat roda atribut?

Untuk membuat roda atribut, anda mesti meletakkan topik kajian terlebih dahulu dalam bulatan. Selanjutnya, lingkaran baru ditambahkan di sekitarnya, bergabung dengan pusat dengan garis, di mana atribut objek atau proses yang dianalisis ditulis.

Untuk membimbing pernyataan yang dibuat oleh pelajar mengenai tema pusat, soalan asas model Harold Lasswell digunakan dalam kajian komunikasi mereka: siapa, apa, bagaimana, kapan, di mana dan mengapa.

Terdapat dua kemungkinan bekerja dengan lingkaran yang menentukan atribut: salah satunya ialah melukis bulatan setiap kali idea dinyatakan berkaitan dengan objek atau prosesnya; Yang lain ialah membuat grafik semua bulatan dan mengisi satu persatu setiap kali pernyataan dibuat; Pilihan ini digunakan untuk memotivasi penjanaan idea baru.

Sebagai contoh, jika anda ingin mengetahui siapa Simón Bolívar, anda akan bertanya tentang siapa dia, apa yang dia lakukan, kapan, di mana dan mengapa dia melakukannya.

Roda atribut tidak semestinya membentuk hierarki di lokasi bulatan di sekitar pusat. Lingkaran ini dihubungkan ke pusat melalui garis pepejal dan mewakili makna tema pusat.

Untuk apa roda atribut?

Roda atribut berfungsi, secara umum, untuk memahami sesuatu topik dan oleh itu menyokong pengurangan permintaan kognitif pada pelajar.

Dengan penyusun grafik, representasi visual diperoleh yang memfasilitasi proses kognitif di otak, seperti persepsi, ingatan dan kemampuan untuk mensintesis.

Oleh kerana mengumpulkan antara pelajar semua ciri objek kajian melalui perkataan atau ayat, adalah mungkin untuk menghasilkan makna topik yang lebih lengkap.

Roda atribut mempunyai fungsi yang jelas untuk menentukan topik dan pemahamannya melalui pelbagai soalan.

Tidak digalakkan ketika tujuannya adalah membandingkan atau mengkategorikan; untuk tujuan ini terdapat penyusun grafik yang disesuaikan dengan keperluan ini.

Dalam proses pembinaan makna ini, pelajar mengembangkan satu set kemahiran dalam proses pembelajaran mereka.

Kemahiran dikembangkan dengan roda atribut

Pertama, jenis penyusun grafik ini menyokong pengembangan pemikiran kritis, iaitu kemampuan untuk menganalisis dan menilai kewajaran penaakulan.

Kedua, roda atribut memotivasi kreativiti, menjadikan pelajar menghasilkan pernyataan baru dan membuat perkaitan antara idea dan konsep.

Roda atribut juga mengembangkan keupayaan untuk sintesis dan oleh itu penjelasan ringkasan, klasifikasi subjek, visualisasi hubungan antara konsep dan proses dan pengkategoriannya.

Aspek lain yang meningkatkan roda atribut pada pelajar adalah ingatan, menyukai pengekodan, penyimpanan dan pengambilan maklumat.

Berinteraksi dengan subjek kajian adalah kemahiran lain yang diperoleh dengan penggunaan roda atribut; Antara pelajar dan objek kajian satu bidang makna produksi dihasilkan yang saling memperkaya mereka.

Dengan penyataan idea dan pernyataan mengenai subjek kajian dan perwakilan grafiknya, pemahaman kosa kata baru diperluas dan ditingkatkan, kemahiran asas yang mesti dikembangkan oleh setiap pelajar.

Akhirnya, dengan roda atribut pengetahuan dibina; ungkapan kata atau ayat yang tertutup dalam bulatan yang mengelilingi idea pusat, dihubungkan sedemikian rupa sehingga mereka menghasilkan maklumat baru. Dengan maklumat ini pelajar dapat menghasilkan pengetahuan baru.

Dalam kes mana roda atribut digunakan?

Roda atribut adalah penyusun grafik yang digunakan terutamanya untuk memahami sesuatu topik. Oleh itu, penggunaannya disarankan apabila anda ingin mengetahui objek dari topik yang berbeza.

Sangat sesuai untuk mengetahui biografi watak kerana melalui persoalan model Laswell, mudah untuk menghafal setiap aspek.

Ia juga digunakan untuk mencapai definisi topik dengan persepsi keseluruhan kumpulan. Penganjur grafik ini banyak digunakan dalam bekerja dengan masyarakat, untuk membina visi kolektif pada topik tertentu, misalnya, perancangan pertanian.

Roda atribut sangat sesuai untuk mensintesis dan mengelompokkan hasil sumbang saran dalam kumpulan mengenai sesuatu topik kerana penampilan lingkaran kosong mendorong kreativiti dan oleh itu penghasilan pernyataan dan konsep baru.

Rujukan

1. Buehl, D. (1995). Strategi Bilik Darjah untuk Pembelajaran Interaktif. Wisconsin State Reading Association, 4809 Sternberg Avenue, Schofield, WI 54476.
2. Drapeau, P. (1999). Pengajaran hebat dengan penganjur grafik: pelajaran dan templat berbentuk menyeronokkan yang memotivasi anak-anak dari semua gaya pembelajaran. Scholastic Inc. hlm: 34-56.
3. Egan, M. (1999). Refleksi penggunaan berkesan penyusun grafik. Jurnal Literasi Remaja & Dewasa, 42 (8), 641-645.
4. Penerbitan Walch. (2004). Penganjur Grafik Kandungan untuk Pengajian Sosial. Penerbitan Walch. hlm 45-68.