SEMINAR JERMAN: CIRI, STRUKTUR DAN METODOLOGI - PERBENDAHARAAN KATA BUDAYA - 2025

A seminar Jerman , juga dikenali sebagai seminar penyelidikan, adalah aktiviti akademik yang muncul di Universiti Göttingen pada abad ke-18. Objektif mereka tertumpu pada peningkatan pengajaran. Ketika mereka mula digunakan di Jerman, ideolognya menginginkannya untuk menggantikan kerusi profesor klasik.

Dengan satu cara, mereka ingin membuktikan bahawa pengajaran dan penyelidikan dapat saling melengkapi tanpa masalah. Pada akhirnya, ini bukan mengenai penerimaan sains, tetapi untuk melakukannya. Tujuannya adalah untuk mempromosikan pembelajaran aktif dan mereka yang mengambil bahagian dalam aktiviti tersebut harus mencari sendiri maklumat yang sesuai mengenai perkara yang akan dibincangkan.

Begitu juga, dengan cara kerjanya, ada kolaborasi antara para pelajar yang menjalankan seminar ini, dan lebih baik untuk belajar. Seminar Jerman mempunyai struktur yang jelas di mana setiap peserta memenuhi peranan yang berbeza.

Sehubungan dengan itu, penting untuk diperhatikan bahawa penonton yang hadir juga mempunyai peranan aktif semasa pengembangan.

ciri-ciri

Sejak ahli University of Göttingen membuat sistem ini, persoalan utama adalah mengubah dinamika pengajaran: dari kelas induk tradisional, dengan guru menerangkan dan pelajar mendengar, yang lain dengan penyertaan semua peserta.

Ini terkandung dalam keseluruhan kaedah seminar Jerman dan meresap ciri-ciri asas operasinya.

Penyertaan aktif

Dalam sistem jenis ini, guru dan pelajar mempunyai penyertaan aktif. Ini tidak bermaksud bahawa fungsi masing-masing tidak dikekalkan, tetapi cara kelas dijalankan akan berubah.

Guru bertugas mengarahkan dan membimbing kerja, tetapi menyokong kerja partisipatif para pelajar. Bagi mereka, mereka mesti menyiasat topik yang dicadangkan sendiri, dengan nasihat guru tetapi mengambil inisiatif.

Gotong royong

Salah satu kunci dalam seminar Jerman adalah kerjasama. Karya itu bukan individu, tetapi berdasarkan pasukan.

Kerjasama mesti, di satu pihak, penting. Realiti adalah apa yang membawa kepada pengetahuan, jadi hujah yang berbeza harus dinilai dalam ukuran yang tepat. Ini tidak bermaksud bahawa tidak ada kebajikan tertentu dalam pendapat; perkara yang ideal adalah mengetengahkan bahagian positif setiap penyelidikan.

Sebaliknya, ia juga mesti menjadi kerjasama berterusan. Bukannya ditawarkan pada waktu-waktu tertentu, tetapi harus mencakup seluruh proses penyelidikan.

Akhirnya, guru, walaupun mempunyai peranan kepimpinannya, mesti berusaha meletakkan dirinya pada tahap pelajar. Kewajipan anda adalah untuk mendengarkan mereka, memahami idea mereka dan menyokong tindakan mereka. Begitu juga, dia bertugas untuk melakukan pengantaraan sekiranya timbul masalah antara pelajar.

Dialog sebagai kaedah

Menghadapi monolog pengajaran tradisional, di seminari Jerman yang penting adalah dialog. Dalam operasinya, penentangan idea mesti berlaku, dengan hujah dan hujah balas yang berterusan.

Fungsi yang berbeza

Sistem ini juga dicirikan oleh banyaknya fungsi. Ia bukan hanya cara belajar, tetapi memperhatikan objektif lain.

Yang pertama adalah untuk membantu pengetahuan yang diperoleh dan bentuk tingkah laku yang dipelajari semasa seminar untuk diterapkan pada bidang kehidupan pelajar yang lain. Ini berkaitan dengan niat untuk berkolaborasi dengan perkembangan peribadi pelajar, yang tertumpu pada pelaksanaan aktiviti ilmiah.

Dengan cara yang sama, ia mesti membantu pelajar belajar menangani pelbagai sumber maklumat. Mereka harus belajar mendekatinya dengan cara yang rasional, kritis dan berkesan.

Struktur

Semasa menyiapkan seminar jenis ini, struktur asas mesti dipatuhi. Setiap anggota mempunyai peranan tertentu dan fungsi yang diberikan.

Moderator

Peranan moderator adalah untuk memperkenalkan topik yang dipilih kepada audiens dan kumpulan yang akan membentangkannya. Ia juga bertanggungjawab untuk pembahagian masa, mengawal campur tangan agar tidak terlalu lama. Terakhir, dia bertanggungjawab menjaga disiplin.

Pelapor

Pelapor yang bertugas mewakili kumpulan dan membentangkan hasil yang telah dicapai semasa proses penyelidikan topik yang dicadangkan. Dia juga harus berusaha agar apa yang didedahkan sampai kepada penonton dengan jelas dan tepat.

Corelator

Setelah pelapor menyimpulkan campur tangannya, koreografer mempunyai fungsi untuk menyelidiki perkara di atas. Setelah bekerjasama ketika menyiasat, mereka mesti berjaya menjaga kesesuaian dalaman dalam cerita.

Setiausaha

Walaupun nampaknya anda memainkan peranan kecil dalam struktur seminar, tugas anda penting dalam hasil akhir. Semasa intervensi, anda harus memperhatikan apa yang diucapkan, baik oleh kumpulan dan oleh penonton. Pada akhirnya, anda harus meringkaskan semua yang berlaku.

Penonton

Salah satu aspek yang paling menarik dari jenis sistem ini adalah peranan aktif penonton. Mereka tidak hanya mendengarkan dan mencatat, tetapi mereka juga dapat campur tangan untuk meminta penjelasan atau menyumbangkan pengetahuan mereka sendiri mengenai perkara ini.

Anggota khalayak seharusnya membuat kajian ringkas mengenai apa yang akan dipamerkan.

Metodologi

Topik

Yang pertama adalah, jelasnya, memilih topik untuk diteliti dan membentuk kumpulan. Secara amnya, adalah guru yang akan memilih subjek yang akan dibincangkan, walaupun mereka dapat berdialog dengan pelajar ketika mengagihkannya di antara kumpulan.

Adalah senang bahawa terdapat kepentingan bersama di antara anggota setiap pasukan. Ini, dengan bimbingan guru, harus memilih pelapor, yang mesti dapat berkomunikasi.

Penyiasatan

Setiap kumpulan harus menjalankan siasatan sendiri. Pelajar harus mengambil inisiatif, walaupun mereka mungkin mendapat cadangan dalam pertemuan dengan guru.

Setelah tahap ini selesai, adalah lebih mudah untuk mengatur idea dan menyiapkannya supaya persembahannya jelas untuk penonton.

Pembentangan atau pelapor

Pelapor menyampaikan hasil penyiasatan secara kritikal, dan bukan sekadar akademik. Dengan cara yang sama, adalah mustahak anda memberikan hujah yang relevan untuk memberi alasan hasil yang telah dicapai.

Korelator

Di akhir penceramah, sudah tiba masanya pasukan yang lain untuk memperdalam pembentangan mereka. Di antara sumbangan mereka dan yang asli dari pelapor, mereka harus diakhiri dengan penghitungan semula perkara di atas dan penjelasan mengenai pekerjaan yang dilakukan.

Perbincangan

Penonton mengambil bahagian dalam bahagian ini. Ini mungkin inti pati seminari Jerman. Keraguan yang timbul disajikan, prestasi dinilai dan disimpulkan dengan penilaian akhir dari penyelidikan yang dilakukan.

Protokol

Setiausaha mesti menulis laporan akhir pada sesi tersebut. Setiap seminar dapat menentukan struktur ingatan tersebut, tetapi mestilah ringkasan yang setia dari apa yang berlaku.

Rujukan

1. Universiti Valencia. Seminar Penyelidikan. Dipulihkan dari uv.es
2. González Arango, Omar. Seminar: asas pentadbiran. Diperolehi dari aprendeenlinea.udea.edu.co
3. Educaton Colombia. Bagaimana mengajar dengan Seminar Penyelidikan atau Seminar Jerman? Diperolehi dari educatoncolombia.com.co
4. Williams, Sean M. Mengeksport Seminar Jerman: Polemik. Dipulihkan dari seanmwilliams.com
5. Harvard Crimson. Seminar vs. Ceramah. Diperolehi dari thecrimson.com
6. Collier, Irwin. Kaedah Seminar. Diperolehi dari irwincollier.com
7. Wikipedia. Seminar. Diperolehi dari en.wikipedia.org