TEORI EKLEKTIK: FASA, KEADAAN, HASIL PEMBELAJARAN - PERBENDAHARAAN KATA BUDAYA - 2026

The teori eklektik atau eklektik teori pembelajaran diandaikan oleh ahli psikologi Amerika Robert Gagne. Ini adalah arus teori yang membentuk model pemprosesan maklumat secara rasional, sistematik dan teratur.

Teori ini didasarkan pada penerimaan kandungan melalui sistem saraf, melalui serangkaian pendekatan hipotetis yang kemudian disusun semula dan disimpan. Menurut Gagné, semua struktur teori ini membawa kepada proses pembelajaran yang sebenar.

Pendekatan ini berasal dari penyatuan pelbagai konsep kognitif, seperti arus Edward Tolman, kedudukan evolusi Jean Piaget dan teori pembelajaran sosial Albert Bandura.

Fasa pembelajaran

Teori ini terbahagi kepada 8 fasa yang menentukan tindakan pembelajaran individu. Fasa-fasa ini adalah seperti berikut:

Fasa motivasi

Motivasi bertindak sebagai pemacu pembelajaran. Untuk ini, mesti ada beberapa elemen, sama ada dalaman atau luaran, yang memupuk dalam diri individu yang diperlukan untuk belajar. Pada fasa ini, harapan atau minat peribadi digunakan untuk menghasilkan kesan motivasi ini.

Fasa motivasi juga menggunakan kemungkinan peneguhan. Maksudnya, untuk mengekalkan tingkah laku yang memotivasi, penekanan luaran diperlukan untuk memberitahu dan membimbing pelajar mengenai produk respons mereka sehubungan dengan harapan yang disusun.

Pelajar juga dapat dimotivasi melalui ganjaran ketika dia mencapai tujuan yang ditetapkan.

Fasa pemahaman

Fasa pemahaman atau ketakutan adalah apa yang dikenal sebagai perhatian persepsi selektif, yang berfokus pada merangsang aspek pembelajaran tertentu.

Maklumat yang diterima melalui arus perhatian dan persepsi, di mana hanya beberapa aspek yang akan dipilih untuk diubah dalam daftar deria. Setelah selesai, maklumat ini akan diproses dan disimpan dalam ingatan jangka pendek.

Fasa pemerolehan

Apabila maklumat, baik itu gambar atau kata-kata, memasuki ruang penyimpanan memori jangka pendek, ia dikod dan kemudian disimpan dalam memori jangka panjang.

Pada fasa ini, peneguhan dibuat dalam strategi yang telah diperoleh sehingga pengekodan maklumat mudah dicerna dalam ingatan jangka panjang.

Fasa pengekalan

Ini adalah pengekalan unsur-unsur dalam ingatan. Semasa fasa ini ditentukan maklumat apa yang akan dihantar dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang.

Walau bagaimanapun, maklumat itu dapat disimpan untuk jangka masa yang tidak lama atau secara beransur-ansur pudar.

Fasa pemulihan

Fasa pemulihan berlaku apabila rangsangan luaran atau dalaman mendorong penyelamatan maklumat yang disimpan dalam ingatan jangka panjang. Dengan cara ini, proses pengekodan berlaku lagi sebagai kaedah carian.

Fasa generalisasi dan pemindahan

Semasa fasa ini pelajar akan terlibat dalam situasi yang berbeza yang membolehkannya mempraktikkan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh.

Adalah mustahak bahawa situasi-situasi ini timbul dalam konteks yang sama sekali berbeza di mana individu tersebut sebelumnya mengalami.

Agar proses generalisasi dan pemindahan berjaya, sangat penting bagi pelajar untuk berusaha mendapatkan maklumat secara berkesan dari ingatan jangka panjang.

Fasa prestasi

Fasa prestasi menumpukan pada mengesahkan tahap pengetahuan yang diperoleh oleh pelajar. Ia dilakukan berdasarkan tingkah laku dan tindak balas yang mendorong individu dalam situasi tertentu.

Fasa maklum balas

Maklum balas mengukuhkan maklumat dan membolehkan pelajar membandingkan antara objektif yang dicapai oleh pelajar dengan harapan yang asal.

Prosesnya selesai apabila pelajar membandingkan prestasinya untuk melihat apakah jawapannya sesuai dengan model jangkaan. Sekiranya mereka tidak bertepatan, proses maklum balas dijalankan, di mana pelajar belajar dari kesilapan mereka dan mengubah maklumat dalam ingatan.

Syarat

Gagné memanggil syarat belajar sebagai peristiwa yang memudahkannya, dan mereka boleh dibahagikan kepada dua:

Keadaan dalaman

Keadaan dalaman berasal dari minda pelajar, khususnya dalam sistem saraf pusat. Mereka biasanya dirangsang oleh pemerhatian keadaan luaran.

Keadaan luaran

Keadaan luaran adalah rangsangan yang menangani individu untuk menghasilkan tindak balas. Iaitu kenyataan dan faktor yang mengelilinginya.

Keputusan

Pembelajaran adalah proses yang bergantung kepada pelbagai faktor. Oleh itu, beberapa hasil dihasilkan sebagai produk pembelajaran. Hasil ini boleh dibahagikan kepada lima kategori:

Kemahiran motor

Kemahiran motorik sangat penting untuk mengekalkan aktiviti yang melibatkan kemampuan sistem otot manusia.

Kemampuan ini sangat penting dalam beberapa bidang pembelajaran, kerana memerlukan banyak latihan dan latihan untuk mendapatkan respons yang teratur.

Maklumat lisan

Pembelajaran keupayaan ini dicapai apabila maklumat disusun dengan baik dalam sistem dan sangat ketara. Merujuk kepada pemprosesan dan penyimpanan data tertentu, seperti nama atau kenangan.

Kemahiran intelektual

Mereka adalah prinsip, konsep atau peraturan yang digabungkan dengan kebolehan kognitif lain yang sentiasa berinteraksi dengan kenyataan.

Dengan kemampuan ini, ketangkasan intelektual digabungkan dengan maklumat lisan yang diperoleh sebelumnya. Adalah sangat berguna untuk membezakan dan mengaitkan rangsangan atau simbol tertentu dengan kenyataan.

Sikap

Gagné menunjukkan sikap eklektiknya dengan mendefinisikan sikap sebagai keadaan dalaman yang mempengaruhi pilihan tindakan peribadi. Sebaliknya, keadaan dalaman ini dapat dikaji melalui tingkah laku dan tindak balas individu.

Walaupun tingkah laku dan tingkah laku adalah beberapa keupayaan yang menentukan dan membentuk individu, ada juga konsep sikap positif dan negatif yang dapat dikembangkan melalui peniruan dan peneguhan.

Strategi kognitif

Ia merujuk kepada kemahiran kognitif yang kita gunakan untuk bekerja, menangkap dan menganalisis kenangan.

Kemahiran kognitif tidak mempunyai kandungan intrinsiknya sendiri tetapi menunjukkan proses organisasi dalaman yang diikuti oleh maklumat. Iaitu, mereka menunjukkan gaya tindak balas yang digunakan untuk menekankan pembelajaran secara umum.

Rujukan

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Pengenalan Psikologi Pembelajaran. Peru, rumah penerbitan San Marcos.
2. Capella, J. (1983). Pendidikan. Pendekatan untuk penggubalan teori. Lima-Peru, Zapata Santillana.
3. Gagné, RM (1970). Syarat belajar. USA Holt, Rinehart dan Winston.
4. Oxford, RL (1990). Strategi Pembelajaran Bahasa. USA Heinle dan Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Strategi kognitif: perspektif teori. Universiti Nova Southeastern.